Unit 2 Numbers（教学设计）-2025-2026学年新交际英语（2024）一年级上册

Unit 2 Numbers 教学设计 一、核心素养目标 立足一年级英语启蒙需求，聚焦【1-10数字认读与书写】【数字与实物对应】【生活情景运用】。以实物操作、趣味游戏为载体，掌握1-10数字的英文认读、发音及简单运用，能结合实物数数、回应数字指令。渗透数字在生活中的应用意识，培养英语数感与表达兴趣，养成主动参与、动手实践的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心词汇（one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten），发音准确，能独立认读、指认数字卡片。 2. 掌握基础句型（How many...? It's...），能结合实物回应数字提问，按指令完成数字与实物的配对、数数任务。 （二）文化意识 1. 了解数字在中西方生活中的基础应用场景（数数、计数），知道英文数字与中文数字的对应关系，感受语言的通用性。 2. 适应英语课堂的数字互动模式，学会用英文参与数数游戏、完成计数任务，体会英语学习的实用性。 （三）思维品质 1. 构建“数字词汇-实物数量-生活情景”的逻辑链，能根据实物数量联想对应英文数字，培养初步数感与联想能力。 2. 在数数、配对游戏中，培养手眼协调、快速反应与逻辑对应能力，建立英语数字的认知思维。 （四）学习能力 1. 养成动手操作、大胆模仿、积极参与数字游戏的习惯，快速适应低龄英语课堂的实践化节奏。 2. 掌握“实物联想记忆法”，能主动在生活中（文具、玩具）尝试用英文数数，实现知识迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握1-10英文数字的认读与发音，能准确对应数字卡片与实物数量。 2. 能运用How many...?句型提问数量，用It's...句型回应，完成简单的数字问答互动。 3. 能按英文指令完成数数、取物、配对任务，主动参与课堂数字游戏。 （二）教学难点 1. 发音难点：three、five、seven、nine的发音准确，避免咬字不清、发音混淆（如three与five）。 2. 运用难点：数字与实物的快速对应，避免数数时英文数字与中文数字混用，能连贯完成问答。 3. 习惯难点：低龄学生易在操作游戏中分心，需保持任务的趣味性与指令的简洁性，引导全员专注参与。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：采用“口型示范-实物辅助-分组跟读”模式，结合发音口型图，用实物数量强化发音记忆，一对一纠正易错发音。 2. 运用突破：设计“实物操作-情景问答-生活迁移”分层任务，从动手数数到口语问答，逐步降低混用概率，强化对应能力。 3. 习惯突破：融入实物操作、卡片游戏、数字儿歌、律动等形式，指令搭配手势提示，缩短单个任务时长，保持课堂专注力。 三、教学准备 1. 教具：1-10数字卡片（图文结合，正面数字、背面对应实物图）、实物教具（小积木、铅笔、橡皮、玩具小火车）、数字儿歌音频/动画、多媒体课件（实物数数场景、发音口型图）、小贴纸奖励道具。 2. 学具：学生自备文具（铅笔、橡皮、尺子）、1-10数字描红卡片、彩色笔。 3. 互动道具：数字指令牌、分组计数道具（每组一套小积木）、最佳计数小能手勋章、情景任务卡（教室、文具店场景）。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 旧知衔接，情景导入 （1）师生问候：用Unit 1所学Hello/Hi！I'm...互相问候，巩固旧知，营造英语氛围。 ① 趣味引导：出示1块小积木，提问同学们，这是多少块积木呀？用中文引导学生数数，再过渡到英文，Today we'll learn to count in English. Let's meet the numbers！自然引出单元主题。 ② 儿歌热身：播放数字儿歌（1-10），教师跟随音乐做数字手势（1-10对应手指动作），引导学生模仿手势、跟唱儿歌，初步感知英文数字的发音与节奏。 2. 数字初步感知 （1）出示1-5数字卡片（图文结合），教师领读，结合手指手势示范发音（如one伸1根手指，two伸2根手指），强调口型，学生跟读模仿，搭配手势加深记忆。 ① 实物对应：教师出示对应数量的实物（1支铅笔、2块橡皮），引导学生用英文说出数字，建立数字与实物的关联。 ② 听辨游戏：教师随机出示1-5数字卡片，学生快速读出并做对应手指手势，反应最快、发音最准的学生贴小贴纸奖励。 （二）新知探究，互动习得 1. 数字教学：1-5认读与对应 （1）逐字教学：结合实物教具，逐个讲解1-5数字的发音与对应，重点指导three、five的发音，用口型图展示舌尖位置，让学生观察模仿，教师逐人纠正。 ① 实物操作：给每组发放少量小积木，教师说数字one，学生快速取出1块积木；说two，取出2块，依次练习1-5，强化数字与实物的对应。 ② 小组互练：同桌之间，一人说英文数字，一人取出对应数量的文具，互相检查，教师巡视指导，鼓励发音准确、对应快速的小组。 2. 数字教学：6-10认读与对应 （1）迁移教学：采用“旧知迁移”法，先复习1-5，再依次出示6-10数字卡片，结合实物（6块积木、7支铅笔）讲解发音，重点指导seven、nine的发音，对比three与seven的发音差异。 ① 数数接龙：全班分成若干小组，从one开始数数，每组依次接数，接到ten后重新开始，出错的小组可补数一次，教师指导发音，保持接龙流畅。 ② 图文配对：出示数字卡片与实物图卡片，学生上台将数字与对应实物图配对，配对正确的学生带领全班读该数字，强化记忆。 3. 句型教学：How many...? It's... （1）情景示范：教师手持3块橡皮，自问自答How many erasers？It's three. 讲解句型含义（多少个？它是……），强调How many的发音与语调，引导学生模仿问答语气。 ① 师生互动：教师出示实物（如4支铅笔），提问学生How many pencils？引导学生用It's four. 回应，逐句纠正发音与语调，鼓励学生大胆开口。 ② 小组问答：每组用自备文具互相提问，一人出示若干文具，另一人用句型问答，轮流交换，教师巡视指导，纠正问答中的错误。 （三）巩固提升，趣味拓展 1. 第一关：数字取物大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 教师说英文数字+实物名称，如Three pencils. 学生快速从文具中取出对应数量的实物，举起来展示，取物准确、速度快的学生获积分。 ② 逐步增加难度，加入句型提问，教师问How many pencils？学生取物后回应It's three. ，兼顾取物与口语表达。 （2）师生互动：教师针对取物较慢、发音不准的学生，单独重复指令，给予示范，确保全员能跟上节奏，体验成功感。 2. 第二关：情景角色扮演（提升层） （1）任务规则 ① 各组抽取情景任务卡（教室文具整理、文具店买东西），小组合作编排简单角色扮演，运用How many...? It's...句型完成数字问答，搭配实物道具。 ② 表演需包含数字提问、回应、取物三个环节，发音准确、对应快速、配合默契的小组获最佳情景小组积分，其他小组鼓掌鼓励。 （2）教师指导：教师为各组提供情景思路，如文具店场景可设计“顾客问数量、店员回应”，帮助小组梳理对话流程，提醒学生注意发音与语气。 （3）展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师点评亮点，表扬数字对应准确、发音标准的学生，发放小贴纸奖励。 3. 第三关：生活小实践（拓展层） （1）任务规则 ① 教师带领学生在教室内进行小实践，引导学生数身边的物品，如桌椅、书本、同学人数，用英文说出数字，并用句型互相提问。 ② 能准确数出物品数量、主动用句型提问的学生，可获得最佳计数小能手勋章，教师全程陪伴指导，鼓励学生大胆表达。 （2）实践延伸：提醒学生，以后在生活中看到物品，可尝试用英文数数，将课堂知识运用到日常，培养数感。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 数字巩固与书写感知 （1）出示1-10数字描红卡片，引导学生在练习本上描红，边描边读，强化发音与书写的关联（一年级重点是认读，书写仅作初步感知，强调握笔姿势）。 ① 小组互查：同桌之间互相检查描红情况，读一读对方描红的数字，互相纠正发音，培养互助学习习惯。 （2）播放数字儿歌，学生跟随音乐哼唱、做手势，在欢快氛围中巩固1-10数字的认读，加深记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：提问学生回家后，能不能数家里的玩具、水果，用英文说出数字呀？引导学生将知识迁移到家庭场景，鼓励与家长互动。 ① 示例表达：数3个苹果，说Three apples. ；家长提问How many apples？学生回应It's three. ，和家长互相问答。 （2）布置实践任务：回家后和家长一起数身边的物品，用英文说出数字，让家长帮忙记录；准备1-10数字卡片，下节课带来和同学玩配对游戏。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本单元核心知识，结合课堂互动情况，构建“数字词汇-实物对应-句型运用”的知识网络。 ① 词汇归纳：核心词汇（【one】、【two】、【three】、【four】、【five】、【six】、【seven】、【eight】、【nine】、【ten】），强调易错发音（three、five、seven、nine）。 ② 句型归纳：核心句型（How many...? It's...），梳理运用场景（数文具、数玩具、数物品），明确提问与回应的搭配逻辑。 ③ 运用要点：发音要准确，数字与实物对应快速；问答时语气自然，主动参与数字互动，做爱思考、敢表达的小朋友。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：今天我们学会了哪些英文数字呀？能不能数出自己桌上3支铅笔？鼓励学生动手数数，强化表达习惯。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调数字在生活中无处不在，用英文数数能让我们的生活更有趣，鼓励学生多动手、多开口，在实践中巩固知识。 3. 课后任务 （1）基础任务：熟练认读1-10英文数字，能准确对应数字与实物，每天和家长进行1次数字问答互动。 （2）拓展任务：制作个性化数字卡片，在卡片上画出对应实物（如one画1个苹果），下节课带着卡片和同学玩配对、问答游戏；尝试数出班级10名同学，用英文说出数字。 五、板书设计 Unit 2 Numbers 一、核心词汇（1-10） 【one】（1）—— 1根手指 【two】（2）—— 2根手指 【three】（3）—— 3根手指 【four】（4）—— 4根手指 【five】（5）—— 5根手指 【six】（6）—— 6根手指 【seven】（7）—— 7根手指 【eight】（8）—— 8根手指 【nine】（9）—— 9根手指 【ten】（10）—— 10根手指/双手合十 二、核心句型 提问：How many...? （多少个……？）—— 手作疑问手势 回应：It's... （它是……。）—— 手指对应数字 三、运用场景 1. 数文具 2. 数玩具 3. 数身边物品 四、温馨提示 发音要准确，数数不混淆，主动开口说，做聪明小达人！ 六、课堂练习 班级开展文具数数活动，小朋友们用英文数自己的文具、和同学互动问答。小丽数出自己有5支铅笔，用句型回应了老师的提问；小强和同桌互相数橡皮，准确说出了three和seven，两人配合默契；小芳刚开始混淆了three和five，在老师指导下纠正了发音，顺利完成任务。 1. 小丽想表达自己有5支铅笔，正确回应是（ ） A. It's five pencils. B. Five pencils. C. How many pencils? D. It's three pencils. 2. 老师问小强有多少块橡皮，正确提问是（ ） A. It's three erasers. B. How many erasers? C. Erasers are three. D. How many pencils? 3. 小强想纠正小芳three的发音，发音准确的是（ ） A. 斯瑞 B. 福爱五 C. 赛文 D. 耐恩 4. 数出3块橡皮，并用英文表达，正确的是（ ） A. Three erasers. B. Three pencils. C. Five erasers. D. Seven erasers. 5. 下列数字与实物对应准确、表达完整的是（ ） A. 4支铅笔：It's four pencils. B. 7块橡皮：Seven erasers. C. 9本书：It's six books. D. 2支尺子：How many rulers? 6. 小芳和小强互相数文具，对话连贯、准确的是（ ） A. Xiaoqiang: How many erasers? Xiaofang: It's three. Xiaoqiang: I have seven erasers. B. Xiaoqiang: It's three erasers. Xiaofang: How many erasers? Xiaoqiang: Seven. C. Xiaoqiang: How many erasers? Xiaofang: Three. Xiaoqiang: It's seven erasers. D. Xiaoqiang: How many pencils? Xiaofang: It's three erasers. Xiaoqiang: Seven. 7. 制作数字卡片后，和同学玩配对游戏，正确表达是（ ） A. This is five. It's five apples. B. Five apples. This is three. C. How many apples? It's five. D. This is five. Three apples. 8. 结合教室情景，下列表达流畅、准确的是（ ） A. 数桌椅：How many desks? It's ten desks. B. 数书本：It's eight books. How many books? C. 数同学：How many students? It's three pencils. D. 数橡皮：Seven erasers. How many erasers? 9. 请结合课堂文具数数情景，写出小丽和老师的数字问答对话（运用核心句型，情节完整，不少于4句）。 10. 请结合家庭场景，创编一段你和家长数水果的简短对话（含提问、回应、补充数量，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：回应数量需用It's+数字+物品，A表达完整准确；B仅说数量与物品，无句型；C是提问句；D数字错误，A正确。 2. B 解析：提问数量用How many+物品复数，A是回应句；C表达不规范；D物品混淆（铅笔与橡皮），B正确。 3. A 解析：three的准确发音对应“斯瑞”，B是five的发音，C是seven的发音，D是nine的发音，A正确。 4. A 解析：3块橡皮的英文是Three erasers，A准确；B物品混淆；C、D数字错误，A正确。 5. A 解析：A数字、物品对应准确，表达完整；B仅说数量物品，无句型；C数字错误；D是提问句，与题干不符，A正确。 6. A 解析：A先提问再回应，补充自己的数量，逻辑连贯；B顺序颠倒；C回应简洁且后续表达不完整；D物品混淆，A正确。 7. A 解析：配对游戏需说明数字及对应实物，A表达完整连贯；B数字与实物不匹配；C是问答，非配对表达；D逻辑混乱，A正确。 8. A 解析：A先提问再回应，数字与物品对应准确；B顺序颠倒；C物品混淆；D顺序颠倒，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Teacher: Hello！Xiaoli. How many pencils do you have? Xiaoli: Hello！Teacher. It's five pencils. Teacher: Great！How many erasers do you have? Xiaoli: It's two erasers. Teacher: You're so good！ 10. Student: Mom！Let's count apples. Mom: OK！How many apples? Student: It's six apples. Mom: Good！How many bananas do we have? Student: It's three bananas. Mom: Wonderful！You count very well. Student: Thank you, mom. 八、反思与感悟 本节课通过实物操作与趣味游戏，有效落实了数字教学目标，学生能认读1-10数字、完成简单问答。但部分学生易错发音仍需强化，数字与实物对应速度有待提升。后续需增加一对一发音指导，设计更多生活化计数任务，让低龄学生在实践中夯实基础、提升兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $