《Unit1 What do you do》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )五年级上册

新魔法英语（New Magic）五上英语 《Unit1 What do you do?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 What do you do?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 What do you do?》是小学英语新魔法英语五年级上册的内容，本课围绕职业主题展开，主要学习询问和回答职业的表达方式，如What do you do? I am a teacher. 学习常见职业词汇包括doctor、nurse、police officer等，并通过角色扮演、游戏等活动在真实语境中运用语言。 教学重点为掌握职业类词汇及一般现在时的基本用法，特别是第三人称单数形式的动词变化规则。通过本课学习，学生能够在实际情境中介绍自己或他人的职业，理解相关对话内容，并能正确使用句型进行交流。 教学 目标 知识与技能：能听懂、会说、认读doctor、nurse、police officer、teacher等职业词汇，并能正确使用What do you do? I am a...进行问答 过程与方法：能通过角色扮演和小组活动在真实语境中运用职业相关句型进行简单交流，准确表达自己或他人的职业 语言与思维：能在图片或情境提示下理解并正确使用第三人称单数的一般现在时句子，如He works in a hospital, She teaches students 情感态度：通过了解不同职业的特点，体验尊重各种职业的情感，培养用英语介绍他人职业的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握doctor、nurse、police officer、teacher等职业类词汇的听、说、认读，并能在实际情境中正确使用 2.熟练运用句型What do you do? I am a...进行问答，准确表达自己或他人的职业 ■难点： 1.理解并正确使用第三人称单数形式的一般现在时句子，如He works in a hospital, She teaches students，在语境中准确变换动词形式 教学 准备 教师准备：准备与职业相关的图片卡片，包括doctor、nurse、police officer、teacher等常见职业形象；制作含有重点句型What do you do? I am a...的PPT课件；设计角色扮演活动所需的角色标签和情境对话模板；准备一段关于不同职业工作场景的音频材料用于听力训练；准备好课堂练习题和小组活动任务单。 学生准备：预习doctor、nurse、police officer、teacher等职业词汇，了解基本发音和意思；回忆并思考自己家人或朋友的职业情况，准备用英语进行简单描述；熟悉一般现在时第三人称单数动词变化规则，如works、teaches等；准备好课堂交流所需的文具和英语课本。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合图片引导 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着几张色彩鲜艳的职业人物卡片，分别是医生、护士、警察和教师。她将卡片逐一贴在黑板上，指着其中一位身穿白大褂的医生图片问道：“Look at this person. He helps sick people every day. He works in a hospital. What does he do?” 稍作停顿后，教师自答：“He is a doctor.” 接着用同样的方式介绍nurse、police officer和teacher，并清晰地读出每个单词，带领学生跟读两遍。随后，教师走到一名学生面前，弯下腰亲切地问：“What do you do?” 学生略显害羞地摇头，教师便示范回答：“I am a teacher.” 然后邀请几名学生模仿提问与回答，课堂气氛逐渐活跃起来。 目的：通过真实人物形象和教师示范，激发学生对职业话题的兴趣，初步感知核心句型What do you do? I am a...及重点词汇的发音与意义，为后续学习搭建语言支架，同时营造轻松自然的英语交流氛围 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示更多职业图片，如farmer、driver、cook等，结合动作和工作地点进行描述。例如：“She grows vegetables on a farm. She is a farmer.” 同时板书句子并强调动词第三人称单数形式的变化，带领学生朗读并归纳规则。 学生活动：学生观察图片，听教师讲解，模仿发音，并尝试根据新学词汇造句。部分学生上台指图说出职业名称及对应句子，如“He drives a bus. He is a driver.” 设计意图：通过视觉辅助与语境结合，帮助学生建立词汇与意义的直接联系。引入更多职业扩展语言输入，同时聚焦一般现在时第三人称单数结构，为突破语法难点打下基础。板书强化拼写与动词变化规律，提升语言准确性。 环节二： 教师活动：教师播放课本对话录音，提出问题：“What does Mike’s mother do? Where does she work?” 播放后引导学生回答，并在黑板上列出关键信息点。随后分角色示范朗读对话，突出语音语调和句型使用。 学生活动：学生认真倾听录音，捕捉关键信息，用完整句子回答问题。两人一组模仿录音内容进行角色朗读，注意模仿语音语调和节奏，体会真实交流中的语言运用。 设计意图：通过听力训练培养学生获取细节信息的能力，增强对核心句型在实际对话中使用的感知。角色朗读有助于内化语言结构，提高口语表达的流利度和自信心，同时促进合作学习。 环节三： 教师活动：教师出示家庭成员照片示例，介绍自己的家人职业：“This is my father. He works in a police station. He is a police officer. He helps people every day.” 然后提问学生：“Who is this? What does he do?” 鼓励学生用完整句子回答。 学生活动：学生观看教师的家庭照片，理解描述方式，随后拿出自己准备的家庭照片或绘制简笔画，在小组中轮流介绍家庭成员的职业，使用句型“He/She works in... He/She is a...”进行表达。 设计意图：将语言学习与个人生活经验相结合，增强语言的真实性和实用性。通过介绍家人职业，自然引入第三人称单数动词变化的使用场景，让学生在有意义的交际中掌握语法重点，提升语言输出能力。 环节四： 教师活动：教师组织“职业猜猜看”游戏。一人抽取职业卡片并表演该职业典型动作，其他人用“What do you do?”提问，表演者用“I am a...”回答，答对后换人。过程中教师巡视指导，纠正发音与语法错误。 学生活动：学生积极参与游戏，通过肢体语言表现职业特征，其他学生根据动作猜测并提问。在互动中反复操练核心句型，巩固词汇记忆与句型应用。 设计意图：以游戏形式激发学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围。通过多轮问答实现高频率语言输出，强化“What do you do? I am a...”句型的记忆与灵活运用，同时发展学生的观察能力和表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates about their parents’ jobs using the sentence patterns “What does your father do?” and “He is a...” to extend language use beyond self-introduction. 2. Create a classroom job board where each student writes a short paragraph about their dream job, including where they will work and what they will do, using full sentences with third-person singular verbs. 课堂小结： 1. We have learned key vocabulary such as doctor, nurse, police officer, teacher, farmer, and driver, and how to use them in real-life contexts. 2. We practiced asking and answering about jobs using “What do you do?” and “I am a...”, and correctly applied third-person singular verbs like works, teaches, and drives in sentences. 板书 设计 《Unit1 What do you do?》 一、关键概念/问题 ·职业名称： [doctor] → helps sick people → works in a hospital [nurse] → takes care of patients → works in a hospital [police officer] → helps people → works in a police station [teacher] → teaches students → works in a school [farmer] → grows vegetables → works on a farm [driver] → drives a bus → works on the road ·核心句型： → What do you do? [I am a...] → What does he / she do? [He / She is a...] [He / She works in...] 二、过程/方法 ·动词变化规则（第三人称单数）： ★ work → works ★ teach → teaches ★ help → helps ★ drive → drives ★ grow → grows ·语境应用路径： 图片提示 → 听音模仿 → 句子构建 → 角色扮演 → 实际问答 三、总结/结论 ·我能用英语介绍自己和他人的职业 ·我会正确使用 I am 和 He / She is 句型 ·我掌握了动词第三人称单数的表达方式 ·我能在真实情境中提问并回答关于职业的问题 教学 反思 成功之处：学生对职业词汇的掌握情况较好，能够准确使用What do you do? I am a...进行问答。通过角色扮演和小组活动，学生在真实语境中运用语言的能力得到了提升。特别是环节四的职业猜猜看游戏，极大地激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，参与度高 不足之处：部分学生在使用第三人称单数形式的一般现在时句子时仍然存在困难，尤其是在变换动词形式时容易出错。此外，在介绍家人职业时，一些学生表达不够流畅，需要更多练习来提高语言输出能力 改进设想：针对动词变化规则的教学，可以设计更多针对性的练习，如填空题、造句等，帮助学生更好地理解和掌握。同时，增加更多实际情境下的对话练习，让学生在模拟的真实环境中反复操练，以提高语言运用的准确性和流利度 教学亮点：学生在介绍自己家庭成员职业时表现出了浓厚的兴趣，有的学生甚至能用完整的句子描述家人的工作内容和地点，展示了良好的语言组织能力和表达能力 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服在使用第三人称单数形式时的困难，以及如何进一步提高学生在实际交流中的语言流畅度和自信心 学科网（北京）股份有限公司 $