《Unit4 Colours around us》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )一年级上册

新魔法英语New Magic一上英语 《Unit4 Colours around us》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 Colours around us》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 Colours around us》是围绕儿童对基本颜色的认知展开的主题单元，旨在帮助一年级学生识别、命名并描述生活中常见的颜色。通过图片、对话、歌曲和游戏等多种形式，结合视觉感知与语言学习，重点掌握red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等核心颜色词汇，并能在实际语境中运用What colour is it? It’s... I see a... My...is...等句型进行简单表达。 教材注重听说能力培养，融入颜色配对、寻宝、转盘问答等互动活动，强化词汇记忆与句型应用，同时结合美术涂色、自然观察等跨学科内容，提升学习趣味性与综合认知。发音教学聚焦常见首字母音素及易混淆词对比，为后续语音学习打下基础。 教学 目标 能说出：能准确听懂并说出red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等基本颜色词汇，能在图片或实物提示下正确指认对应颜色 会计算：能运用What colour is it? It’s… I see a… My…is…等句型在教师引导下进行简单问答，能结合常见物品进行颜色描述表达 体验…过程：能通过颜色配对、寻宝游戏、转盘问答、涂色绘画等活动体验英语学习的乐趣，积极参与课堂互动并完成指定任务 培养…态度：能在观察自然与生活中的颜色过程中增强感知能力，初步建立用英语描述周围事物的兴趣和信心 教学 重难点 ▲重点： 1.准确听懂并说出red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等基本颜色词汇，并能在图片或实物提示下正确指认对应颜色 2.运用What colour is it? It’s… I see a… My…is…等句型在教师引导下进行简单问答，能结合常见物品进行颜色描述表达 ■难点： 1.区分orange作为颜色与水果的语境差异，并在表达中正确使用 2.掌握颜色词的准确发音，特别是purple、brown、yellow等易混淆词汇的清晰发音 教学 准备 教师准备：准备彩色卡片、实物模型如苹果香蕉太阳气球等对应颜色的物品、颜色轮盘教具、配套音频和动画视频资源、PPT课件展示核心词汇与句型、打印课堂活动用的颜色配对图卡和寻宝任务表、准备好蜡笔和绘画纸用于涂色活动、调试多媒体设备确保音频视频正常播放 学生准备：带上英语练习册和蜡笔、提前熟悉常见物品的英文名称如apple banana sun sky等、在家长协助下完成一次家庭颜色观察小任务例如找出家中五种颜色物品并尝试说出其英文名 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设情境与互动游戏相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的魔法袋，轻轻放在讲台上。她神秘地对学生们说：“今天，老师带来了一位会变颜色的朋友，它藏在这个魔法袋里，想不想知道里面有什么？”孩子们好奇地睁大眼睛，纷纷点头。接着，教师从袋中缓缓拿出一个红色的苹果，高高举起，清晰地说：“Red! This is red!”然后将苹果贴在黑板上预先准备好的彩虹图的一端。紧接着，又依次从袋中取出黄色的香蕉、蓝色的蜡笔、绿色的树叶、橙色的南瓜等物品，每拿出一样，便用缓慢而清晰的语调说出对应的颜色词，并配合手势指向颜色卡片。当所有颜色都展示出来后，教师播放轻快的《Rainbow Song》背景音乐，带领学生一边拍手一边跟唱：“Red and yellow and pink and green…”同时用手指向教室四周贴好的彩色气球和图画，引导学生观察身边的真实颜色。 目的：通过魔术般的实物呈现激发学生的兴趣与好奇心，利用视觉、听觉和动作多感官参与帮助学生建立颜色词汇与实物之间的直接联系，初步感知本单元核心词汇与句型的使用场景，为后续的语言输出做好铺垫，同时营造轻松愉快的课堂氛围，增强学生对英语学习的积极性和参与感 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张包含多种颜色物体的大图，如红色苹果、黄色香蕉、蓝色气球等。指着图中的苹果问：“What colour is it?” 并自答：“It’s red.” 然后重复提问其他物品，引导学生关注颜色词汇和句型结构。每提问一个新颜色，教师同步举起对应的颜色卡片，强化视觉记忆。 学生活动：学生观察图片和颜色卡片，聆听教师的提问与回答，初步模仿发音，尝试在教师带领下集体回答简单颜色词，如“Red!”或“It’s blue.” 设计意图：通过真实情境图片与实物颜色卡结合的方式，帮助学生将抽象颜色词汇与具体物体建立直接联系。使用重复性语言输入增强听力理解，为后续独立表达打下基础。此环节紧扣教材分析中“听说能力培养”的目标，落实核心词汇与句型的教学重点。 环节二： 教师活动：教师拿出一个可旋转的颜色轮盘，邀请一名学生上前转动指针。当指针停止时，教师示范用完整句子描述所指颜色：“It’s yellow.” 接着引导全班齐声重复该句，并鼓励下一位学生用“I see a yellow sun.”进行拓展表达。教师适时纠正发音，特别是purple和brown的清晰读音。 学生活动：学生轮流参与转盘游戏，观察指针指向的颜色，听清教师示范后模仿说出“It’s…”句型，并尝试加入常见物品名称组成“I see a…”短句。部分学生在教师提示下完成个性化表达，如“My crayon is green.” 设计意图：借助互动游戏提升课堂参与度，让学生在轻松氛围中反复练习目标语言。通过从单词到短语再到完整句子的渐进输出，促进语言内化。此活动针对教学难点中“易混淆词汇发音”问题，提供高频听辨与模仿机会，同时训练学生使用核心句型进行有意义表达。 环节三： 教师活动：教师分发黑白线稿图（如彩虹、花朵、气球），要求学生选择蜡笔为其涂色。完成后，教师示范描述自己的图画：“Look at the flower! It’s red and pink.” 随后邀请几位学生上台展示作品，并引导他们用所学句型介绍颜色搭配。 学生活动：学生动手为图画涂上自己喜欢的颜色，边涂边轻声说出所选颜色英文名。完成绘画后，在教师鼓励下大胆站到讲台前说：“My flower is purple and yellow.” 或 “I see a blue balloon.” 设计意图：融合美术活动与语言学习，实现跨学科整合。动手操作增强记忆效果，同时创造真实表达需求，推动学生运用“My…is…”和“I see a…”句型进行个性化输出。该设计呼应教材中“Draw and Colour”活动建议，支持“体验过程”教学目标的达成。 环节四： 教师活动：教师组织“教室颜色寻宝”活动，先示范如何寻找并报告：“I see a blackboard. It’s black.” 然后将学生分成小组，每组发放一张任务卡，上面列出需寻找的颜色（如find something white）。教师巡视指导，提醒学生使用完整句子交流。 学生活动：学生以小组形式在教室内寻找指定颜色的物品，发现后立即用英语向同伴报告：“Look at the paper! It’s white.” 组员共同记录结果，并准备向全班汇报。 设计意图：将语言学习延伸至真实环境，培养学生观察力与实际应用能力。小组合作促进同伴互动，增强口语实践机会。活动紧扣“Colours around us”主题，体现“在生活中学英语”的理念，有效突破“结合常见物品进行颜色描述”的教学重点。 环节五： 教师活动：教师播放《Rainbow Song》音频，带领学生边唱边做动作：“Red and yellow and pink and green…” 每唱到一种颜色，就举起相应色卡或指向教室中的对应物品。歌曲结束后，教师提问：“What colour do you like?” 引导学生回答：“I like blue.” 学生活动：学生跟随音乐节奏拍手、唱歌，配合肢体动作识别不同颜色。在歌曲结束后，积极参与问答，表达个人喜好，如：“I like red.” 或“My bag is blue.” 设计意图：通过韵律歌谣巩固词汇记忆，利用音乐节奏降低语言学习焦虑，提高记忆效率。结尾的情感表达环节尊重学生个体差异，鼓励自由选择与表达，有助于建立英语表达的信心，全面落实“培养积极态度”的教学目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can play a colour scavenger hunt at home by finding one item for each colour learned and saying the full sentence: It’s blue or I see a red apple 2. Create a personal colour book with drawings of objects in different colours and write simple sentences like My sun is yellow or This is a green frog 3. Sing the Rainbow Song with family members using hand gestures to represent each colour while singing 课堂小结： 1. We have learned ten basic colours: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, and white 2. We can ask and answer using key sentences: What colour is it? It’s… I see a… My…is… 3. We practiced clear pronunciation especially for tricky words like purple, brown, and yellow 4. We used English to talk about real things around us and shared our favourite colours confidently 板书 设计 《Unit4 Colours around us》 一、关键概念/问题 · Core Colours: [red] → apple, balloon [yellow] → banana, sun [blue] → sky, crayon [green] → grass, leaves [orange] → orange fruit, pumpkin [purple] → grape, flower [pink] → dress, pig [brown] → chocolate, bear [black] → blackboard, cat [white] → snow, milk · Orange Note: ★ same word → fruit and colour → context tells meaning 二、过程/方法 · Key Sentences: → What colour is it? [It’s ______.] → I see a ______. [I see a red apple.] → My ______ is ______. [My bag is blue.] → Look at the ______! It’s ______. [Look at the balloon! It’s pink.] · Pronunciation Focus: ★ purple → /ˈpɜːrpl/ → clear /l/ ★ brown → /braʊn/ → not “bran” ★ yellow → /ˈjeləʊ/ → soft /j/ start 三、总结/结论 · We name 10 colours correctly · We answer in full sentences · We use English to describe real things · We speak clearly – especially tricky words · We enjoy learning through songs and games 教学 反思 成功之处：本节课通过多种互动活动和游戏设计，如颜色配对、转盘问答、涂色绘画等，激发了学生的学习兴趣和参与度。特别是在“教室颜色寻宝”活动中，学生能够积极寻找并用英语描述物品的颜色，这表明他们已经能够在实际语境中运用所学词汇和句型。此外，歌曲《Rainbow Song》的引入不仅巩固了颜色词汇的记忆，还提高了学生的听说能力。 不足之处：部分学生在发音上仍存在困难，尤其是purple、brown和yellow这几个词。尽管在课堂上进行了多次示范和纠正，但一些学生仍然难以准确发出这些音。另外，在使用orange这个词时，有些学生未能区分其作为水果和颜色的不同语境，容易混淆。 改进设想：针对发音问题，可以设计更多针对性的语音练习，比如通过绕口令或儿歌来强化特定音素的发音。同时，为了帮助学生更好地理解orange的双重含义，可以在下一堂课中加入更多相关例句和情景对话，让学生在不同语境下反复练习，从而加深印象。此外，还可以考虑制作一些小视频或者动画，直观展示这些单词的正确发音，以便学生回家后也能自主学习。 教学亮点：课堂上，学生们表现出很高的积极性，尤其是在进行小组合作的“颜色寻宝”任务时，他们不仅能够准确找到指定颜色的物品，还能主动用完整的句子进行表达。这种实践性很强的活动有效提升了他们的语言应用能力和团队协作意识。 待解决问题：如何更有效地帮助那些发音特别困难的学生？是否可以通过个别辅导或者同伴互助的方式进一步提高他们的发音准确性？另外，如何将颜色相关的知识与科学、美术等其他学科更加紧密地结合起来，以丰富教学内容并促进学生的全面发展？这些问题值得在未来教学中继续探索和优化。 学科网（北京）股份有限公司 $