《Unit5 In the classroom》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )一年级上册

新魔法英语（NewMagic）一上英语 《Unit5 In the classroom》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit5 In the classroom》 课型 新授课 教材 分析 《Unit5 In the classroom》是围绕教室环境展开的英语教学内容，重点学习教室内的常见物品词汇，如desk、chair、blackboard、book、pencil、eraser和ruler。学生通过实物与图片结合的方式掌握这些词汇的认读与拼写。 教学核心还包括方位介词in、on、under、behind和next to的运用，以及使用Where is/are...?句型提问物品位置，并用It's或They are进行准确回答。通过听力、口语、阅读和写作活动，学生能够在真实语境中描述物品位置，同时借助歌曲、游戏等形式巩固语言表达，提升语言综合运用能力。 教学 目标 能说出教室内的常见物品名称：学生能正确识别并说出desk、chair、blackboard、book、pencil、eraser和ruler等词汇。 会使用方位介词描述物品位置：学生能在句子中准确运用in、on、under、behind和next to表达物品所处位置。 能听懂并回答关于物品位置的问句：学生能理解Where is/are...?的提问，并用It's或They are做出完整回应。 体验通过游戏与歌曲学习英语的过程：学生能参与课堂互动活动，通过歌曲和游戏巩固词汇与句型的实际应用。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握教室常见物品的英文名称，如desk、chair、blackboard、book、pencil、eraser和ruler，并能在图片或实物提示下正确认读。 2.理解并正确使用方位介词in、on、under、behind和next to描述物品的位置关系。 ■难点： 1.在实际语境中准确运用Where is/are...?进行提问，并根据物品单复数选择It's或They are作出完整回答。 教学 准备 教师准备：准备教室物品实物或模型如桌子椅子黑板书本铅笔橡皮尺子等教具并制作包含这些物品的图片卡片用于词汇教学。准备带有不同方位的物品摆放场景图或多媒体课件帮助学生理解in on under behind next to的含义。录制或下载与本单元相关的歌曲如In in in the pencil is in the box帮助学生通过韵律记忆句型和介词。设计听力练习材料包括描述物品位置的句子让学生根据听到内容指出或画出相应位置。准备互动游戏如找物品游戏或位置猜谜活动以增强课堂趣味性和语言实践性。准备好课堂用语录音及配套PPT确保教学环节流畅衔接。 学生准备：熟悉教室中常见物品的英文名称如desk chair blackboard book pencil eraser ruler并能指认对应实物或图片。复习已学过的简单英语指令和日常用语为新句型学习做好铺垫。保持对英语学习的兴趣积极参与课堂中的听说游戏和小组活动。在家中可提前用英语描述身边物品的位置如The book is on the table进行语言预演。准备好英语课本练习册和文具以便完成读写任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物互动相结合 内容：教师走进教室时故意把书包打开，拿出一本书说Look I have a book然后假装惊讶地说Oh where is my pencil？翻找讲台后发现铅笔在黑板擦下面指着说The pencil is under the eraser！接着拿起尺子放在桌子上面说The ruler is on the desk再把橡皮放进抽屉里说The eraser is in the desk随后走到椅子后面说And my bag is behind the chair通过一系列动作和清晰的语音展示多个物品的位置变化同时用夸张的表情和语调吸引学生注意力并邀请学生帮忙寻找下落不明的文具 目的：激活学生对教室物品的已有认知引导其关注物品名称与空间位置的关系在真实生动的情境中初步感知本课核心词汇和句型为后续学习方位介词和提问位置做好铺垫激发学习兴趣与参与热情 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示教室内的实物或图片，逐一呈现desk、chair、blackboard、book、pencil、eraser和ruler，并清晰发音，带领学生跟读每个单词两到三遍。通过指认不同物品并提问What is this？引导学生说出对应词汇。 学生活动：学生观察实物或图片，模仿教师发音，大声跟读词汇。在教师提示下，用完整句子This is a desk/chair/book等进行回应，练习正确输出目标词汇。 设计意图：通过直观的实物与图片辅助教学，帮助学生建立词汇与实际物体之间的联系，强化听觉与视觉输入，确保学生准确掌握核心词汇的发音与意义，为后续语言运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师利用教室内现有物品示范方位介词in、on、under、behind和next to的含义。例如将书放入抽屉说The book is in the desk，把铅笔放在椅子上说The pencil is on the chair，逐步变换位置并重复句型结构。随后使用卡片或图示对比不同介词的位置关系，加强理解。 学生活动：学生观察教师动作，倾听句子描述，根据指令指出相应物品的位置。两人一组模仿教师行为，在小组内用It's in/on/under/behind/next to...描述物品摆放位置。 设计意图：借助真实环境中的操作演示，使抽象的空间概念具体化，帮助学生在情境中理解介词的实际用法。通过观察与模仿，促进语言内化，提升表达准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于寻找文具的对话录音，内容包含Where is the pencil？It's on the desk. Where are the books？They are under the chair等典型问答。播放后提出问题，如What did you hear？Where is the eraser？引导学生回忆关键信息。 学生活动：学生专注聆听录音内容，根据听到的问题与回答举手作答。在教师指导下，尝试复述完整的问句和答句，注意单复数形式的一致性。 设计意图：通过听力输入训练学生的语音辨识能力和信息提取能力，重点突出Where is/are...?句型及应答结构的区别。在理解基础上进行口头复述，增强语感和语言记忆。 环节四： 教师活动：教师组织“找物品”游戏，提前在教室不同位置隐藏文具类物品。发出指令如Find the ruler! 学生找到后需用英语报告Its next to the blackboard 或 They are under the chair 根据实际情况完整表述位置。 学生活动：学生分组行动，迅速搜寻指定物品。发现目标后立即使用正确的句型向全班汇报位置信息，其他同学可补充或确认。 设计意图：以任务驱动的方式激发学生主动运用所学语言，将词汇、介词与句型整合于真实交际活动中。在游戏中提升反应力与语言流利度，同时培养合作意识。 环节五： 教师活动：教师带领学生学唱本单元歌曲In, in, in, the pencil is in the box. On, on, on, the book is on the desk. 逐句教唱，配合手势动作表示各个介词的方向，如手向下指表示under，手向上放表示on。 学生活动：学生跟随节奏学唱歌曲，边唱边做动作，通过肢体语言加深对介词空间意义的理解。熟练后尝试替换歌词中的物品名称和位置词进行简单改编。 设计意图：利用韵律和动作增强记忆效果，使枯燥的语言点变得生动有趣。多感官参与有助于长期记忆形成，并鼓励学生创造性地使用语言。 环节六： 教师活动：教师分发练习纸，上面绘制教室简图并标有若干物品。布置写作任务Write three sentences about where things are。提供句型框架支持，如The ___ is ___ the ___. 巡视指导拼写与语法正确性。 学生活动：学生观察图片，选择三个物品及其位置，写出完整句子。完成后同桌交换作业，互相朗读并检查句子是否符合逻辑与语法规则。 设计意图：通过书面输出巩固口头表达成果，帮助学生从听说过渡到读写阶段。同伴互评环节促进交流反馈，提高语言准确性与自我修正能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a simple map of their own classroom and label the position of items using learned prepositions and vocabulary 2. Play a guessing game at home by hiding small objects and describing their locations to family members in English 课堂小结： 1. We reviewed key classroom items such as desk chair book pencil eraser ruler and blackboard 2. We practiced using prepositions in on under behind next to to describe where things are and used correct sentences like It's on the desk or They are under the chair 板书 设计 《Unit5 In the classroom》 一、关键概念/问题 Classroom Objects： · desk · chair · blackboard · book · pencil · eraser · ruler Prepositions of Place： · in · on · under · behind · next to Basic Sentences： → Where is [the object]？ → It's [in/on/under/behind/next to] [the place]. → Where are [the objects]？ → They are [in/on/under/behind/next to] [the place]. 二、过程/方法 Listening & Responding： → Listen to questions: Where is/are...? → Identify location and answer: It's / They are... Speaking Practice： → Ask and answer in pairs using real items or pictures → Use full sentences with correct preposition and subject-verb agreement Song & Action： → Sing: "In, in, in, the pencil is in the box." → Add gestures: hands down for under, hands up for on, etc. Game Activity： → Find the hidden item → Report: "It's next to the blackboard!" → Follow clues using English preposition phrases 三、总结/结论 ★ Vocabulary: Know 7 classroom items by name ★ Prepositions: Use in, on, under, behind, next to correctly ★ Questions & Answers: Match singular (It's) and plural (They are) forms ★ Real Use: Describe where things are in the classroom using full sentences 教学 反思 成功之处：学生对教室内的物品词汇掌握较好，能够准确识别并说出desk、chair、blackboard、book、pencil、eraser和ruler等词汇。通过实物与图片结合的方式，学生能够在真实语境中正确使用这些词汇。此外，通过游戏和歌曲活动，学生积极参与，提高了课堂互动性和学习兴趣。 不足之处：部分学生在使用方位介词时仍存在混淆，尤其是在实际语境中准确运用Where is/are...?进行提问，并根据物品单复数选择It's或They are作出完整回答时，有些学生感到困难。此外，一些学生在听力理解方面表现不佳，无法准确捕捉关键信息并作出回应。 改进设想：针对方位介词的使用问题，可以在后续教学中增加更多实际操作和互动练习，如设置更多的找物品游戏，让学生在实际情境中反复练习。同时，可以设计更多听力训练活动，帮助学生提高听力理解能力。对于单复数形式的选择，可以通过更多例句和练习来强化学生的语感。 教学亮点：在“找物品”游戏中，学生表现出很高的参与热情，能够迅速找到指定物品并用英语报告位置。此外，在学唱歌曲环节，学生通过肢体语言加深了对介词空间意义的理解，增强了记忆效果。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际语境中准确运用方位介词的能力，以及如何更有效地帮助学生区分单复数形式并在口语表达中正确使用。 学科网（北京）股份有限公司 $