9.2 文化发展的基本路径 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化发展的基本路径》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：坚持以人民为中心的创作思想，坚持正确的文化发展方向。 科学精神：融通古今中外各种资源，特别是要把握好马克思主义、中华优秀传统文化和国外优秀文 公共参与：准确判断中国特色社会主义发展趋势，善于继承和弘扬中华优秀传统文化精华。 二、教学重难点： 教学重点：文化发展的基本路径（坚持以人民为中心、立足时代之基、融通不同资源）。 教学难点：理解“融通不同资源、实现综合创新”“立足时代之基、回答时代问题”的内涵与实践要求。 【教学过程】 三、教学方法 1.案例教学法：以湘超永州队火爆出圈为核心案例，贯穿课堂始终，增强理论的直观性和感染力。 2.情境探究法：设置真实的议学情境，引导学生结合材料自主思考、合作探究。 3.角色扮演法：让学生扮演不同社会角色，从多元视角感受文化发展与人民的关系。 4.讲授法：在学生探究基础上，梳理核心理论，明确知识框架，突破教学难点。 四、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出议题 图片展示湘超永州队全民狂欢。 提问引导：“一场足球赛，为何能点燃整座城市的热情？永州在湘超的‘出圈’背后，藏着怎样的文化密码？今天我们就以湘超永州队为情境，探索文化发展的基本路径。” 呈现总议题：以湘超永州队热赛，探文化发展之路 —— 解密永州在 “湘超” 火爆出圈的文化密码。 （二）探究新知：分议题突破，理论联系实际 子议题一：守初心 为人民 —— 永州在湘超中如何扎根群众土壤 议学情境呈现：展示三则材料（球员是 “人民子弟兵”、球迷 “树上挂票” 与官方安全指南、赛事红利惠及市民商户）。 角色扮演活动：学生分组扮演一线劳动者、永州队队员、本地市民、外地游客、本地商户，结合材料谈感受。 小组分享与教师引导：各小组派代表发言后，教师追问：“永州湘超的爆火，离不开哪些人的参与？最终谁从中受益？” 理论总结：梳理 “坚持以人民为中心” 的核心要点： 0. 人民是文化发展的主体，文化发展要依靠人民（坚持以人民为中心的创作导向）。 0. 人民是文化成果的最终享有者和受益者（完善公共文化服务体系，满足人民精神文化需求）。 0. 总体要求：以马克思主义为指导，坚定理想信念，把增进人民福祉作为出发点和落脚点。 子议题二：观时代 答新问 —— 永州在湘超中如何紧扣时代脉搏 议学情境呈现：展示四则材料（国家体育产业发展政策、永州队员 “永冲锋” 精神、赛事凝聚地域情感、带动文旅经济发展）。 自主探究 + 小组讨论：学生结合材料思考：“永州湘超踩中了当下的哪些时代潮流或需求？” 成果展示与教师点拨：引导学生从政策导向、精神需求、地域发展、经济转型等角度分析，进而总结： 0. 文化是特定时代的产物，文化作品需符合时代潮流、体现时代特征。 0. 回答时代问题是文化创新的关键：要立足时代需求，解决特定时代问题（如地域认同、经济增收、文旅融合等），推动社会进步。 子议题三：融通不同资源 —— 永州在湘超中如何实现综合创新 议学情境呈现：展示两则材料（本土文化与体育资源融合、体育与文旅 / 就业 / 消费资源跨界赋能）。 合作探究任务：小组讨论 “永州在湘超中融入了哪些资源？是如何实现综合创新的？” 理论总结：教师引导学生理解 “融通资源” 的内涵： 核心原则：坚持以马克思主义为指导，不忘本来、吸收外来、面向未来。 具体路径：向内继承中华优秀传统文化（如永州非遗、特色美食），向外吸收有益文化成果，向前把握时代发展趋势，向后传承文化精华。 目标：形成民族的、科学的、大众的社会主义文化。 实践任务：小组合作撰写永州文化推荐语（要求 50 字左右，体现永州文化特色与湘超精神），小组代表展示分享。 （三）课堂小结：梳理框架，强化认知（5 分钟） 教师结合板书，梳理文化发展的基本路径： 根本途径：立足于社会实践。 基本路径：坚持以人民为中心、立足时代之基回答时代问题、融通不同资源实现综合创新。 强调三个路径的内在联系：以人民为中心是价值导向，立足时代是现实基础，融通资源是创新方法，三者统一于中国特色社会主义文化发展实践。 （四）巩固提升：练习反馈 + 实践应用（5 分钟） 课堂练习：完成两道高考真题（踢毽子案例、天坛跑步线路案例），检验知识掌握情况，教师简要讲解答案及解题思路。 五、课后作业（5 分钟） 以 “永州湘超文化观察员” 的身份，撰写一份 200 字左右的短评，需包含三个要点： 1. 理论印证（结合本节课所学文化发展路径）； 1. 个人感悟（观看湘超火爆现象的真实感受）； 1. 未来展望（对永州文化发展的建议）。 六、板书设计 七、教学反思 学生对角色扮演和小组讨论的参与度是否足够？是否需要调整活动时间或任务设计？ 核心理论的讲解是否清晰？学生对 “融通不同资源” 的理解是否到位？ 案例与理论的结合是否自然？是否需要补充更多地方文化创新的案例作为拓展？ 课堂练习和课后作业的设计是否能有效检验教学目标的达成？ 学科网（北京）股份有限公司 $