14.圆明园的毁灭（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第七单元第14课《圆明园的毁灭》教学设计 课程基本信息 主备人 周曼灵 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高段 版本章节 部编版五年级上册第七单元 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，了解圆明园的布局、建筑特色及珍贵文物。 2.聚焦圆明园不可估量的价值，感受圆明园的辉煌与毁灭的惨痛；学习作者通过时间跨度、类型列举凸显事物特点的写作手法。 3.通过多层次朗读、表达，感受、学用课文中“有……也有……”的对举表达方式，深入体悟圆明园的辉煌。 4.体会圆明园的艺术价值与历史意义，铭记侵略者的暴行，树立“少年当强”的责任意识，激发热爱祖国、守护文化的情感。 教学重难点 教学重点：感受圆明园昔日的辉煌（布局、建筑、文物），理解其“万园之园”的地位；体会圆明园毁灭的惨痛损失。 教学难点：透过文字体会历史背后的深层意义，将对历史的痛惜转化为奋发图强的动力，落实“以史为鉴、少年当强”的情感目标。 学情分析 五年级学生已具备基本的默读、圈画、朗读感悟能力，能梳理文章大意，但对历史背景、文化遗产价值理解较浅，对“不可估量”的情感体悟需要引导，需借助情境、对比、朗读帮助学生理解历史、升华情感。 教学准备 1.圆明园辉煌时期与废墟对比图片、课件 2.课文重点段落音频、背景音乐 3.学习任务单、国宝清单表格 4.《少年中国说》节选资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，解锁“时光钥匙” 1. 谈话激趣：提问学生见过的古典园林，展示苏州园林、颐和园图片，引出“万园之园”圆明园。 2. 揭示课题，指导认读重点词语，明确本节课“时光探访之旅”的学习主线。 1. 交流分享见过的园林景观，初步感受古典园林之美。 2. 认读课题词语，明确学习目标与主线。 创设情境，激发兴趣，快速聚焦主题，铺垫情感基调。 二、探访盛景，解码“辉煌密码” 1. 任务一：引导默读第2自然段，借助图示讲解“众星拱月”的布局，组织学生完成任务单。 2. 任务二：引导圈画建筑相关语句，组织男女生分角色朗读“有……也有……”句式，点拨建筑风格的多样性。 3. 任务三：引导找出第4自然段过渡句，组织小组“国宝清单”盘点活动，点拨作者的表达手法。 1. 默读课文，完成任务单，理解圆明园“众星拱月”的布局特点。 2. 圈画关键词句，分角色朗读，感受建筑的巧夺天工。 3. 小组合作盘点文物，讨论表达手法，齐读关键句强化感知。 以任务驱动梳理课文内容，聚焦“辉煌”的三个维度，落实语言训练. 三、回望伤痛，铭记“历史真相” 1. 展示圆明园今昔对比图片，引导学生谈直观感受。 2. 指导默读第5自然段，引导圈画表现侵略者暴行的关键词句，进行分层朗读指导。 3. 组织“时光心声”分享，引导学生回归第1自然段，理解“不可估量”的含义。 1. 观察图片，对比今昔，初步体会痛惜之情。 2. 默读圈画，通过朗读表达对侵略者的愤怒与痛惜。 3. 分享个人感受，齐读第1自然段，深化对“不可估量损失”的理解。 通过今昔对比、朗读感悟，让学生从辉煌跌入伤痛，深化情感体验。 四、以史为鉴，践行“少年当强” 1. 追问：侵略者为何敢如此肆无忌惮？引导学生思考历史背景。 2. 出示《少年中国说》节选，组织齐读，引导学生联系自身谈责任。 3. 课堂小结，布置拓展作业（如给圆明园写一句话寄语）。 1. 思考并交流历史背景，理解“落后就要挨打”的道理。 2. 齐读《少年中国说》，畅谈作为新时代少年的责任与担当。 3. 完成课堂寄语，升华爱国情感。 以问题引发反思，链接时代责任，将情感共鸣转化为行动意识。 板书设计/课堂小结 圆明园的毁灭 昔日：布局巧、建筑美、文物珍 → 万园之园 今日：断壁残垣、不可估量损失 铭记历史 少年当强 教学反思 本课以“时光探访之旅”为主线，通过情境创设、任务驱动、朗读感悟，引导学生感受圆明园的辉煌与毁灭之痛，较好完成教学目标。学生能主动圈画关键词、参与小组讨论，对“辉煌”部分理解较充分，情感共鸣强烈。但在历史背景补充上略显不足，部分学生对“不可估量”的深层含义理解不够透彻；朗读指导可更具层次性，让情感逐步递进。今后教学中，应适当补充历史资料，加强读写结合，引导学生把感悟化为文字，让爱国情怀真正落地生根。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $