水稻育种（教学设计）-2025-2026学年高三二轮生物必修二

2026年道县优质教学资源评选活动 高三年级必修二第五章育种二轮复习教学设计 课程基本信息 「稻」出遗传真谛：水稻育种二轮复习 主备人 蒋灵慧 课型 二轮复习 学科 生物 年级 高三 学段 高中 版本章节 人教版必修二第五章 教学目标 （一）生命观念 1.阐明基因与环境共同影响生物性状，理解水稻育性转换机制。 2.建立结构与功能相适应的观念，解释雄性不育在杂交制种中的优势。 （二）科学思维 1.运用假说 — 演绎法分析光温敏雄性不育的遗传方式。 2.构建基因位置判断模型，区分等位基因、连锁基因、自由组合基因。 3.能依据实验数据判断显隐性、基因对数与所遵循的遗传定律。 （三）科学探究 1.准确复述水稻人工异花传粉完整步骤，说明三种去雄方法的原理。 2.能独立设计实验判断不育基因的遗传方式与染色体位置。 （四）社会责任 1.认同杂交水稻对国家粮食安全的重要意义。 2.传承袁隆平科研精神，树立种业自强、科技报国意识。 （五）备考目标 1.构建水稻育种完整知识网络。 2.掌握 3 类去雄、2 种不育、1 套无融合生殖答题模板。 3.突破不育遗传、基因定位、制种流程、留种判断四大高频难点。 教学重难点 重点：杂种优势；人工异花传粉；雄性不育原理；分离定律与自由组合定律应用；高考规范答题。 难点：光温敏不育遗传分析；不育基因染色体定位；无融合生殖机制与留种选择 学情分析 1.知识基础：学生已完成一轮复习，掌握孟德尔遗传、减数分裂、育种基本方式，但知识点碎片化，跨章节综合运用能力弱。 2.能力现状：能完成基础遗传计算，但对雄性不育机制、光温敏育性转换、基因定位、无融合生殖等复杂情境推理不足，实验设计与长句表达易失分。 3.备考需求：急需答题模板、模型建构、易错辨析、高考真题对接的靶向突破。 4.情感态度：熟知袁隆平与杂交水稻，对本土稻作文化有认同感，易激发探究兴趣与家国情怀。 教学准备 教师：学案（含提纲、真题、模板）、板书卡片、白板笔、计时器。 学生：二轮复习学案、错题本、黑色签字笔。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、情境导入・专题定位（2 分钟） 1. 正式开场，讲述本土真实历史：湖南永州道县玉蟾岩考古发现 14000—10000 年前古水稻，为人类最早栽培稻，存在穗小、粒少、产量低的特点；对比现代超级杂交稻亩产突破千斤的成果，点明育种是核心，背后依托遗传学规律。 2. 明确本节课专题为二轮复习「稻」出遗传真谛 —— 水稻育种，清晰提出学习目标：建网络、破难点、记模板、冲满分，引导学生在学案顶端标注目标。 1. 认真倾听本土稻作文化情境，快速进入学习状态。 2. 明确本节课复习任务，在学案上准确标注学习目标。 二、网络建构・基础回扣（4 分钟） 1. 要求学生合上书、不查阅资料，给予 2 分钟时间，在学案上默写 3 个高频基础考点： ①杂种优势的定义； ②水稻人工异花传粉完整步骤； ③三种高效去雄方法。 2. 2 分钟后组织停止默写，逐一口头核对答案并板书： ①杂种优势：遗传基础不同的亲本杂交，F₁在长势、抗逆性、产量等方面优于双亲。 ②人工异花传粉四步：去雄→套袋→传粉→套袋，两次套袋目的均为防止外来花粉干扰。 ③三种高效去雄：人工剪除、45~46℃温水处理、雄性不育株。 3. 重点强调：水稻为两性花、自花传粉，必须去雄，传统人工去雄效率低，高效去雄目标是降低成本、提高纯度、便于大规模制种。 1. 按照要求独立默写三个基础考点，不借助外部资料。 2. 跟随教师口头核对答案，自行纠正默写错误。 3. 快速梳理知识点，构建基础知识网络。 三、核心突破一：雄性不育 —— 杂交水稻真正关键（11 分钟） 1. 野败相关讲解： 介绍 1964 年袁隆平发现 “野败”，其特征为雄蕊退化、无正常可育花粉；通过连续问题链引导思考：野败为何是育种突破口、杂交时作父本还是母本、可省去哪一步骤； 板书核心模板：雄性不育株→无可育花粉→只能作母本→免去雄→大幅降低制种成本，要求学生圈画背诵。 2. 光温敏雄性不育（农垦 58S）讲解：说明育性随环境变化规律 —— 短日照、低温可育能自交结籽，长日照、高温完全不育；提问引导学生得出性状由基因 + 环境共同决定的结论；用假说 — 演绎法推理遗传方式：农垦 58S× 野生正常水稻→F₁全部可育（不育为隐性），F₁自交得 F₂，在长日照高温下统计，可育∶不育≈3∶1，得出受一对隐性核基因控制、遵循基因分离定律的结论； 强调必考点：长日照高温下统计是为保证不育株稳定不育，实验结果可靠。 3. 基因定位教学：给出农垦 58S 不育基因 tms5（2 号染色体）、W6154S 不育基因 pms3（12 号染色体）信息；构建基因位置判断模型：同一位点为等位 / 相同基因；同源不同位点为连锁，不遵循自由组合；非同源染色体遵循自由组合定律，指导学生记录。 1. 跟随教师问题链思考并口头作答，理解野败在杂交育种中的关键作用。 2. 记录雄性不育答题模板，圈画重点内容背诵。 3. 理解光温敏育性转换机制，参与假说 — 演绎推理过程。 4. 记录基因位置判断模型，掌握基因定位与遗传定律的关联。 四、核心突破二：制种方案与留种难题（7 分钟） 1. 光温敏不育 “一系两用” 讲解：说明高温长日照下植株不育，可作母本与父本杂交生产 F₁杂交种；低温短日照下植株可育，能自交繁殖不育系种子供次年使用，总结优点为程序简单、成本低、纯度高。 2. F₁杂交种留种问题分析：引导思考 F₁杂合子自交后果，得出性状分离、杂种优势消失的结论；给出高考标准答案，要求学生齐读 2 遍：F₁为杂合子，自交后代发生性状分离，杂种优势衰退，不可留种。 3. 无融合生殖讲解：通俗说明基因编辑敲除 4 个减数分裂关键基因，使水稻不减数或减数后染色体加倍、卵细胞不经受精直接发育成种子；点明本质是无性生殖，结果为后代基因型和母本完全一致，可自留种且永久保持杂种优势。 1. 理解光温敏不育 “一系两用” 的制种与留种逻辑。 2. 背诵 F₁不可留种的高考答题模板，标注易错点。 3. 掌握无融合生殖的机制、本质及留种优势。 五、高考对接・限时精讲（9 分钟） 1. 组织学生进行限时训练，给予 4 分钟独立完成学案上 3 道高考真题，要求不讨论、独立作答。 2. 4 分钟后停止答题，逐题对答案并精讲： ①真题 1（浙江 2025）：谷子自花授粉，45~46℃温水浸穗 10 分钟目的是使雄蕊花粉失活（去雄）；授粉后需套袋（防止外来花粉干扰），强调 “去雄”“套袋” 关键词不可少。 ②真题 2（农垦 58S 遗传）：长日照高温统计育性原因是保证不育株稳定不育；F₂为 3∶1 说明受一对隐性基因控制，遵循分离定律。 ③真题 3（无融合生殖留种）：应选择与母本基因型一致个体留种，原因是后代基因型与母本相同，保持杂种优势；留种方式为单株自交。 3. 逐题点评答题情况，纠正口语化表达问题，强调长句表达完整、逻辑清晰的要求。 1. 严格按照时间限制独立完成高考真题，模拟考场状态。 2. 对照教师给出的标准答案订正错题。 3. 整理答题模板，标注题目中的易错点与关键词。 六、模型总结・易错清零（4 分钟） 1. 带领学生齐读 2 遍 5 条核心结论，强化记忆： ①雄性不育→只能做母本 ②光温敏育性→基因 + 环境共同决定 ③3∶1→分离定律；9∶3∶3∶1→自由组合定律 ④无融合生殖→无性生殖，可自留种 ⑤杂交 F₁→不可留种 2. 指导学生用红笔在学案上圈画这 5 条核心结论，快速复盘本节课重点。 1. 跟随教师齐读核心结论，加深记忆。 2. 用红笔标注学案上的重点与易错点，快速梳理知识。 七、课堂小结・育人升华（3分钟） 1. 梳理本节课完整知识主线：杂种优势→人工杂交→雄性不育→遗传解析→制种→无融合生殖，帮助学生构建完整知识体系。 2. 引用袁隆平院士 “人就像种子，要做一粒好种子” 的名言，进行育人升华，引导学生认同杂交水稻对国家粮食安全的意义，传承科研精神，树立种业自强、科技报国意识。 3. 宣布本节课内容结束，礼貌下课。 1.跟随教师梳理知识主线，回顾本节课所学内容。 2. 产生家国情怀情感共鸣，整理学案与学习笔记。 板书设计/课堂小结 「稻」出遗传真谛 —— 水稻育种（二轮） 1. 杂种优势：F₁＞双亲 2. 杂交流程：去雄→套袋→授粉→套袋 3. 去雄三法：人工、温水、雄性不育 4. 雄性不育 野败：母本、免去雄 光温敏：长日高温不育；3∶1→分离定律 5. 制种：光温敏一系两用 6. 留种：F₁不可留；无融合生殖可自留 教学反思 1. 本节课以二轮专题整合为核心，实现知识结构化、思维模型化、答题模板化，符合高三 “少讲精练、靶向突破” 要求。 2. 以本土稻作文化与袁隆平事迹贯穿全程，情境真实、逻辑连贯，有效提升学生综合分析与规范表达能力。 3. 突出学生主体，采用假说 — 演绎、合作探究、真题精讲，全面落实核心素养。 4. 改进方向：基因定位与无融合生殖部分可增加 1 道变式题，强化迁移应用 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $