第4课 雕与刻的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

第4课《雕与刻的乐趣》 1. 图像识读与审美判断：能够辨识浮雕作品的基本特征，理解“雕”（减法，去除材料）与“刻”（留下痕迹，塑造形体）的核心工艺区别，并从主题、造型、肌理等方面欣赏其形式美感。 2. 美术表现：学习使用安全雕刻工具（如安全雕刻刀、木刻刀）的基本方法，掌握“阴刻”（凹进去）与“阳刻”（凸出来）的简易技巧，能在橡皮砖、石膏板或蔬果等安全材料上进行基础的平面或浅浮雕创作。 3. 创意实践与文化理解：体验“减法”造型的独特乐趣与挑战，感受从完整材料中“发掘”形象的创造过程，理解雕刻艺术是力量、耐心与巧思的结合，培养专注、细致的创作态度。 教学重点：引导学生理解“雕”与“刻”的基本概念与操作方法，体验在安全材料上进行减法造型的乐趣。 教学难点：指导学生掌握用刀的力度与方向，安全、有效地控制“减法”过程，实现从平面画稿到立体/凹凸形象的转化，避免操之过急导致材料损毁。 教师用具：多媒体课件（包含中外经典浮雕、印章、蔬果雕刻、橡皮章作品图片与制作过程视频）；不同雕刻工具（安全刻刀、木刻刀、V形/U形刀头）、多种雕刻材料（橡皮砖、石膏板、陶泥板、肥皂、马铃薯等）实物范例。 学生用具：每人一块橡皮砖（或半块厚肥皂、一块熟石膏板）；铅笔、复写纸（可选）；安全雕刻刀（或圆头塑料刻刀、废弃圆珠笔）；印台、小块宣纸或复印纸（用于试印）。 环节一：印迹之谜·悬念入手 (情景导入) 设计意图：以“神秘印记”破案游戏切入，让学生通过观察、触摸印章的“痕迹”反向推理其制作工艺，直观感知“刻”的逆向思维与痕迹魅力，快速激发探究“雕与刻”的兴趣。 教师活动： 1. “案发现场”：教师在黑板上盖几个不同图案的橡皮章印记（如小动物、汉字、花纹）。提问：“这些图案是怎么‘跑’到纸上的？你能从印痕推测出印章本身是凹下去还是凸出来的吗？” 让学生观察、讨论。 2. “揭秘与触摸”：展示对应的橡皮章实物，让学生传看、触摸凹凸的表面。教师总结：“凸出来的部分沾墨，盖出来是实的，叫阳刻；凹下去的部分不沾墨，盖出来是镂空的，叫阴刻。这小小的凹凸世界里，藏着雕与刻的大乐趣。今天，我们就是‘材料考古学家’，用刻刀在方寸之间，发掘属于你自己的宝藏图案。” 过渡设计：我们从“结果”（印记）猜想了“过程”（雕刻）。现在，让我们走进更广阔的雕刻世界，看看除了印章，这门“减法”艺术还能创造出怎样的奇迹。 环节二：减法万象·经典探幽 (新课教学-雕刻艺术赏析) 设计意图：拓宽视野，展示雕刻艺术形式的多样性（浮雕、印章、工艺雕刻等），分析其共同的核心——减法造型，并引导学生欣赏不同材质、技法下的美感，建立对雕刻艺术的整体认知。 教师活动： 1. “从平面到立体”：对比一幅绘画和一件浮雕（如汉画像石、希腊浮雕）表现同一主题。提问：“浮雕和绘画最大的不同是什么？” 引导学生理解浮雕是在平面上“削”出立体感，是介于二维与三维之间的艺术。 2. “材质的语言”：展示木雕、石雕、砖雕、冰雕、蔬果雕的图片。让学生感受不同材质（坚硬、温润、易碎、柔软）带给雕刻作品的不同气质与美感，理解“因材施艺”。 3. “阴与阳的舞蹈”：再次聚焦，深入赏析阴刻与阳刻的典型作品。分析阴刻的“含蓄、空灵”与阳刻的“饱满、强烈”所带来的不同视觉与心理感受。 过渡设计：欣赏了大师们的“减法”杰作，我们是否也摩拳擦掌，想要一试身手？工欲善其事，必先利其器。让我们先来认识并学习使用我们最亲密的“伙伴”——刻刀。 环节三：刀笔初识·安全筑基 (新课教学-工具与技法学习) 设计意图：在动手前，进行严格、清晰、可操作的安全教育与基础技法训练。通过“安全公约”、“执刀操”和“肌理实验”，让学生建立牢固的安全意识，并初步体验控制刻刀的感觉，为创作扫清障碍。 教师活动： 1. “安全第一”公约：严肃、明确地讲解雕刻工具使用安全规范（如：刀口永远朝前或朝外，绝不对己或对人；推送刻刀，而非拉向自己；保持桌面整洁等）。可让学生朗读或签署简易“安全操作承诺”。 2. “执刀操”练习：教授正确的执刀姿势（如执笔式）。学生在废料（如橡皮边角料）上进行“空推”、“划线”、“剔屑”的无压力练习，感受力度。 3. “肌理实验室”：在练习料上，尝试用刻刀创造不同的“痕迹”： 线刻：用刀尖划出流畅或顿挫的线条。 点刻：用刀尖轻点，形成疏密不同的肌理。 面刻：用平口刀铲出小平面。 4. “从画到刻”：讲解将画稿转移到雕刻材料上的简单方法（直接铅笔描绘、或通过复写纸转印）。 过渡设计：安全规范已牢记，刀笔初体验已完成。现在，让我们怀揣一颗匠心，正式开始我们的首次“发掘”之旅，创作一枚属于自己的个性印记吧！ 环节四：方寸匠心·印迹生成 (课堂实践-橡皮章/简易浮雕制作) 设计意图：在充分准备后，进行完整的雕刻实践。这是本节课的核心创造环节，让学生从设计、转印到雕刻、修整，亲历完整的雕刻流程，体验减法创造的专注、耐心与最终“揭晓”的成就感。 教师活动： 1. 发布“我的个性印记”制作任务：设计一个简单、线条清晰的图案（可以是字母、简笔动物、符号等），在橡皮砖上制作一枚印章。可选择阴刻或阳刻。要求：① 图案简洁，有装饰性；② 安全、专注地使用工具；③ 雕刻完成后，试印并修整完善。 2. 制作与指导：学生进行创作。教师巡回指导，是“安全监督员”和“技术顾问”：“运刀要慢、要稳，别着急。”“阴刻时，想保留的线条千万别刻断了。”“觉得不平的地方，可以轻轻刮一刮，别用蛮力。” 过渡设计：时间到！一件件充满稚趣与巧思的“印记”诞生了。最激动人心的时刻莫过于“试印”——看看我们的“发掘”成果，在纸上会呈现出怎样的面貌。 环节五：印迹纷呈·乐趣共享 (展示、试印与总结) 设计意图：将作品的展示与“试印”活动相结合，让作品的效果直观呈现。在互相盖印、交换、欣赏的过程中，最大化“雕与刻”的乐趣与成果感。通过分享创作故事，深化体验，总结“减法”艺术的独特魅力。 教师活动： 1. “印章博览会”：学生完成雕刻后，用印台在统一发放的小纸片或《评价表》上试印。将印迹剪下，贴到教室的“印章墙”或展示板上，形成一幅斑斓的集体作品。 2. “作者有话说”：邀请几位“雕刻师”分享：你的图案有什么含义？雕刻过程中最难的一步是什么？你是如何解决（如线条刻断了怎么补救）？ 3. “交换印记”与总结升华：鼓励学生之间互相盖印留念。教师总结：“今天，你们完成了一次从‘加法’（绘画）到‘减法’（雕刻）的思维转换。雕与刻的乐趣，在于与材料的对抗与对话，在于那种从无到有、从混沌到清晰的‘发掘’快感，更在于那份需要屏息凝神、专注于方寸之间的匠心。 愿这份通过双手‘减去’多余、‘留下’精髓的创造乐趣，能伴随你们，去雕琢未来更精彩的人生作品。” 雕与刻的乐趣 ——在“减法”中，发现创造的惊喜 核心工艺：雕（减材塑形） 与 刻（留痕成像） 阴阳之美：阴刻（凹，留白） | 阳刻（凸，印实） 安全基石：规范执刀，专注运刀 创作路径：画稿 → 转印 → 雕刻 → 修整 → 试印 乐趣真谛：专注的匠心，发掘的快感 1. “印记破案”导入的双重有效性：以印章印痕为线索进行推理，既自然引出了“阴刻阳刻”的核心概念，又让学生通过“结果”反推“过程”，深刻理解了雕刻的“反向思维”特性，导入兼具趣味性与思维深度。展示实物印章供触摸，强化了学生对“凹凸”的直观感受，为后续操作建立了准确的预期。 2. “安全筑基”环节的必要性与实施要点：面对雕刻课，安全是首要前提。本课将“安全与技法”学习作为一个独立、严肃的环节，通过“公约”、“执刀操”、“肌理实验”三步，系统而扎实地进行了铺垫。“肌理实验”尤其重要，它让学生在无创作压力的状态下熟悉工具特性，是降低后续操作风险和焦虑感的关键。教师在此环节必须严格巡视，确保规范人人掌握。 3. 材料选择与任务设计对成功体验的保障：选用橡皮砖作为主要材料，因其质地柔软、易于雕刻，且试印效果立竿见影，能极大增强学生的成就感。任务设定为“个性印记”，方向明确（符号化、装饰性），避免了学生陷入对复杂造型的追求而忽视雕刻本身乐趣。在“印迹纷呈”展示环节，集体盖印形成“印章墙”，将个人作品汇聚成壮观的集体成果，放大了创作的乐趣和仪式感。对于动手能力稍弱的学生，可提前准备一些极简的图案模板供其选择或临摹，确保所有人都能完成一枚可用的印章，获得基本体验。 教学设计总结： 本课以“发现减法创造的乐趣”为主线，引导学生从欣赏到认知，从安全练习到完整实践，亲身体验了雕刻艺术的独特魅力。通过制作一枚小小的个性印章，学生不仅学习了阴刻阳刻的基础知识，掌握了安全用刀的基本技能，更在专注的“发掘”过程中，培养了耐心、细致的匠心精神，深刻感受到了从材料中“创造”形象的成就感，实现了“知行合一、寓教于乐”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $