Unit 9 The Dragon Boat Festival.(教学设计)-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第9单元第三课《The Dragon Boat Festival》教学设计 课程基本信息 主备人 李燕 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 Part E、Part G 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读、写的活动中，获取、梳理对话与文本中端午节的时间、原因和特色活动；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，完成E部分思维导图，理解并说出道县端午的特色习俗；（应用实践） 3. 借助图片和文本使用词汇 dragon boat, zongzi, herbal eggs, mugwort, calamus 及句型 What are they doing? They are... It’s to... 描述节日活动；（应用实践） 4. 结合本土文化，简要介绍道州龙船赛、风药蛋等习俗，并能用英语提出文明过节、传承文化的小建议；（迁移创新） 完成课时目标所需要的核心语言如下： 【核心词汇】dragon boat race, zongzi, Qu Yuan, Zhou Dunyi, herbal eggs, mugwort, calamus, race,lunar month,respect. 【核心句型】—What are they doing? —They are having/eating/hanging... —It’s to remember Qu Yuan. —It’s good for luck/health. 教学重难点 1. 掌握节日词汇与句型，完成E部分思维导图,并完成G部分阅读、理解、仿写任务。 2. 正确运用一般现在进行时，结合核心词汇和句型介绍道县端午特色习俗。 学情分析 四年级学生已具备一年多英语学习基础，掌握常见动作词汇、一般现在时和基础现在进行时句型。学生好奇心强，喜欢图片、视频、游戏等直观教学方式。本班学生多为道县本地孩子，从小见过道州龙船赛、吃风药蛋、家门口挂艾草菖蒲，对端午习俗熟悉，易于将本土生活经验迁移到英语学习中，学习兴趣易激发。但学生在长句表达、书面仿写方面仍需反复操练。 教学准备 1. 教材以及多媒体课件。 2. 单词卡片、句型卡片、E部分思维导图、G部分练习单。 3. 实物：风药蛋、粽子、艾草、菖蒲。 4. 板书贴纸。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话与文本中端午节的时间、原因和特色活动。（学习理解） 1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测话题内容，感知新语言，如 “What festival is it? What do people do at the Dragon Boat Festival?” 2.学生观看道州龙船赛短视频，验证预测，了解端午传统习俗，理解核心词汇，如dragon boat, zongzi 等。 3.学生再次观看E部分文本，理解细节信息，如“When is the Dragon Boat Festival? Why do we celebrate it? What activities do people do?”，梳理出节日的时间、纪念意义与主要活动。 4.学生借助图片和动作理解活动词汇的意思，拼读单词和短语，并拓展词汇，如 eat herbal eggs, hang mugwort and calamus 等道县特色习俗词汇。 5.学生听录音跟读、齐读E部分文本，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对端午已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 本环节以“输入—梳理”为核心，通过看视频、听录音、读文本等多模态活动，帮助学生在语境中获取端午的基础信息。以When/Why/What为框架搭建学习支架，降低理解难度，引导学生从零散的生活经验走向结构化的语言梳理，为后续的语言输出和文化理解筑牢基础。 2.在教师的帮助下，完成E部分思维导图，理解并说出道县端午的特色习俗。（应用实践） 1.学生在教师的引导下，以When/Why/What为框架，完成E部分思维导图的填写，梳理端午核心信息。 2.学生在思维导图中补充道县特色元素，如“纪念周敦颐”“道州龙船赛”“吃风药蛋”等，完善自己的导图。 3.学生同桌互查导图内容，并用简短的语言互相介绍自己的思维导图。 4.学生分小组展示自己的思维导图，向全班介绍端午节，特别是家乡道县的特色习俗。 教师观察学生完成思维导图和介绍的情况，根据学生表现给予指导和反馈，重点关注学生能否正确、清晰地表达道县端午特色。 本环节聚焦“知识内化与初步表达”，依托课本E部分的思维导图，将通用端午知识与道县本土习俗进行融合重构。通过填写、完善、介绍思维导图的过程，让学生在结构化的任务中巩固新知，同时将本土文化转化为可表达的英语内容，实现“学知识”到“说家乡”的过渡，落实语言的初步应用。 3.借助图片和文本使用词汇 dragon boat, zongzi, herbal eggs,mugwort, calamus 及句型 What are they doing? They are... It’s to... 描述节日活动。（应用实践） 1.学生观察G部分图片，在教师的启发下，学习核心句型“What are they doing? They are having a dragon boat race. It’s to remember Qu Yuan.” 2.学生阅读G部分文本，圈出关键词句，理解对话大意，并进行跟读、分角色朗读。 3.学生借助图片，替换不同的端午活动，进行句型操练，如：They are eating zongzi./They are hanging mugwort. 4.学生结合道县特色活动进行仿写练习，如：They are eating herbal eggs. It’s good for our health. They are watching the dragon boat race. It’s very exciting. 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话和完成仿写的情况，给予指导或鼓励。 本环节以句型操练和读写训练为核心，依托G部分文本和仿写任务，为学生搭建语言输出的支架。通过图片问答、文本朗读、替换操练、特色仿写等层层递进的活动，帮助学生熟练掌握核心词汇与句型，并能结合道县端午场景进行替换表达，实现语言知识向语言技能的转化，为综合表达做好铺垫。 4.结合本土文化，简要介绍道州龙船赛、风药蛋等习俗，并能用英语提出文明过节、传承文化的小建议。（迁移创新） 1.学生以小组为单位，合作完成“道州端午小解说员”任务，用本课所学词汇和句型，准备一段介绍家乡端午的简短解说词。 2.学生根据解说词进行模拟展示，从“介绍习俗”延伸到“评价与建议”，如：“I think eating herbal eggs is good. But we should also remember Qu Yuan and Zhou Dunyi.” “We should keep our streets clean during the dragon boat race.” 3.学生讨论如何用实际行动传承端午文化，如制作端午手工艺品、向家人介绍传统习俗等。 教师观察学生小组合作和展示情况，评价学生能否运用所学语言进行介绍和评价，并能提出合理的建议，对学生的文化表达和创新想法给予鼓励和引导。 本环节聚焦语言的迁移与文化的创新表达，通过“道州端午小解说员”等情境任务，引导学生跳出课本文本，用所学语言介绍家乡端午特色，并尝试评价活动、提出建议。在真实的任务情境中，学生不仅实现了语言的综合运用，更深化了对本土文化的理解，增强了文化自信与传承意识，达成“学英语、讲家乡、传文化”的育人目标。 板书设计/课堂小结 Unit 9 The Dragon Boat Festival remember Qu Yuan & Zhou Dunyi the 5th day of the 5th lunar month have a dragon boat race (Daozhou Dragon Boat Race) make & eat zongzi eat herbal eggs hang mugwort & calamus 教学反思 1.本节课以道县端午文化为线索，融合课本E、G部分，学生兴趣浓厚，参与度高，本土实物与视频有效降低学习难度。 2.思维导图与仿写支架清晰，大部分学生能完成学习任务，但小部分学生现在进行时be动词使用仍有误，后续需加强口头与书面操练。 3.课堂展示环节时间较紧，下次可提前分组准备，提高展示效率。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $