Unit9 The Dragon Boat Festival(教学设计)-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

Unit9 The Dragon Boat Festival（教学设计） 2025-2026学年四年级英语下册（湘少版2024） 学校 湖南省永州市祁阳市肖家完小 教师姓名 李舞祎 章节 Unit9 The Dragon Boat Festival 课时 第二课时（Part F、G、E） 李舞祎 2026-4-23 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第九单元第2课《The Dragon Boat Festival》教学设计 课程基本信息 课型 新授课（阅读与思维整理课） 主备人 李舞祎 学科 英语 年级 四年级 版本章节 小学湘少版（2024）四年级下册 Unit 9 The Dragon Boat Festival (F. Read and Act; G. Read and Write; E. Let's Learn to Learn) 学段 小学 教学目标 1. 语言能力：会认读词汇mind map, traditional, poet, lunar, respect。会认会读写about, country, month, show。能听懂、读懂F部分对话，提取“Who is Qu Yuan?”“Why throw zongzi?”等关键信息。能用“They are throwing...”“People do it to remember...”描述节日习俗。能完成G部分短文填空，正确书写核心词汇：Dragon Boat Festival, zongzi, watching, Qu Yuan。 2. 文化意识：知道端午节的时间（农历五月初五）、纪念屈原的意义，弘扬爱国主义精神。结合永州祁阳本地端午习俗（祁阳龙舟赛、本地碱水粽）增强文化自豪感。 3. 思维品质：能在理解F和G的基础上，通过小组合作完成E部分思维导图（When? Why? What?），培养归纳整理能力。能根据对话内容推理“为什么扔粽子”，尝试用简单英语表达。 4. 学习能力：能与同伴合作表演对话，运用表演、朗读、填空等多种策略学习。会借助AI语音助手拓展知识。 教学重难点 重点：理解F部分对话，完成G部分填空，构建思维导图。核心词汇与句型的认读与运用。 难点：理解“throw zongzi into the Miluo River”的文化寓意。用英语简要复述端午节的意义。 教材分析 本课时围绕 Unit 9 The Dragon Boat Festival 的 F、G、E三部分展开。F部分以对话形式呈现Tim读书了解屈原的故事，核心句型“What are they doing? They are throwing zongzi...”帮助学生理解端午习俗的由来；G部分是一篇描述端午节活动的短文，涵盖时间、活动、意义，要求学生完成填空，训练阅读理解与关键词提取能力；E部分通过思维导图框架（When? Why? What?）引导学生归纳整理节日信息，培养结构化思维。三部分由故事到读写再到归纳，逻辑递进，符合四年级学生认知规律。教材插图丰富，对话贴近生活，短文语言简洁，适合农村小学课堂。本课时将教材内容与永州祁阳本地端午习俗（龙舟赛、碱水粽）结合，增强文化认同感；同时融入AI语音助手、点名器网页等信息技术，提升课堂趣味性与实效性。 学情分析 农村小学四年级学生，已有第一课时基础（A、B、C部分），能说出dragon boat race, make zongzi, eat zongzi，会用“What are they doing? They are...”问答。他们对屈原故事陌生，需借助动画、图片、AI辅助。学生喜欢角色扮演、小组竞赛、动手操作。需提供大量模仿支架和小组合作机会。 教学准备 教师准备：PPT（含F/G/E教材图片、祁阳龙舟赛短视频），AI语音助手，对话表演头饰（Tim、Dino），纸团（模拟“粽子”），小篮子（模拟“汨罗江”），详细评价表。 学生准备：课本，笔，预习并圈出不懂的单词，课外积累端午节词汇。 教学方法 1、情景教学法：创设“龙舟小侦探”情境，以破解“Why do we have Dragon Boat Festival?”为主线，贯穿整节课，激发学生探究欲。 2、任务型教学法：设置听力预测、角色表演、短文填空、思维导图、家乡文化展示等任务，让学生在完成真实任务中习得语言。 3、合作学习法：小组合作完成思维导图、对话表演、仿写竞赛，培养协作与沟通能力。 4、TPR教学法：通过模拟“扔粽子”动作、做龙舟划船动作等，调动多感官参与，加深记忆。 5、AI融合教学：使用AI语音助手进行人机问答，拓展屈原信息；利用自制的点名器网页随机抽取学生朗读，增强课堂互动性。 教学过程 教学环节与时间 教学活动 设计意图 评价方式 一、情景热身：龙舟小侦探（5分钟） 1. 播放祁阳本地龙舟赛短视频，教师戴“侦探帽”说：Today we are Dragon Boat Detectives! Let’s find out: Why do we have this festival? 2. PPT快速闪卡复习A/B/C部分词组：dragon boat race, make zongzi, eat zongzi，学生做动作并说出句子。 3. 提问：We eat zongzi and have dragon boat races. But why? Let’s read and find out. 创设侦探情境，激发探究欲望，复习旧知，引出本课核心问题“Why?” 教师观察动作和发音，给小组发端午贴纸。 二、学习理解：破解屈原之谜（F部分）（12分钟） Activity 1: 听力预测 1. 展示F部分第一幅图（Tim看书），提问：What is Tim doing? What book is he reading? 播放对话前两句，学生预测。 2. 完整播放对话视频，学生回答：Who is Qu Yuan? (A Chinese poet. He loved his country.) Activity 2: 跟读与表演准备 3. 逐句跟读F部分，解释“throw zongzi into the Miluo River”。教师用纸团模拟扔粽子动作。 4. 分角色朗读：全班分成Tim组和Dino组，互换练习。 Activity 3: 情景表演——扔粽子救屈原 5. 教师扮演Tim，另一学生扮演Dino，用纸团扔进小篮子（Miluo River），说：“They are throwing zongzi into the Miluo River. People do it to remember Qu Yuan.” 6. 两人一组练习表演，鼓励加入动作和感情。邀请2-3组上台展示，全班用“Excellent/Good/Try again”手势评价。 在真实语境中理解语言和文化，通过表演内化语言。 观察分角色朗读流利度；表演评价；给予端午贴纸。 三、应用实践：读写工坊（G部分）（10分钟） Activity 4: 读写小挑战 1. 学生独立阅读G部分短文，完成填空。教师巡视指导。 2. 利用教师自做的点名器网页随机点名学生朗读完整句子，全班核对答案。教会学生找关键词句。 3. 齐读短文，注意关键句：We are watching the dragon boat race. We are eating zongzi too. We are making zongzi to show our love and respect for Qu Yuan. Activity 5: 句子仿写小竞赛 4. 教师给出新句子框架：“We are ______ to show our love for Qu Yuan.” 学生口头补充（如 making zongzi, watching the race）。 5. 小组代表轮流说一句，最快说出的组获端午贴纸。 从口头输出过渡到书面输出，实现学用结合；仿写竞赛增加趣味性。 填空正确率；随机朗读流利度；仿写竞赛反应速度。 四、迁移创新：思维导图+家乡小使者（E部分）（10分钟） Activity 6: 思维导图建构（E部分） 1. 展示E部分mind map框架（When? Why? What?），教师提问：Now we know the story. Let’s put the information together. 2. 小组合作：每组填写书上E部分思维导图（可拓展）： - What? (make/eat/throw zongzi, dragon boat race, hang mugwort, eat salted duck eggs, wear five-colour silk threads) ——根据自己预习找到的词汇填写 - When? (The 5th day of the 5th Chinese lunar month) —— G部分获取 - Why? (remember Qu Yuan, a Chinese poet) —— 从E、F、G部分提取 3. 邀请小组上台展示思维导图，用2-3句介绍：“The Dragon Boat Festival is on... People... We remember Qu Yuan.” Activity 7: 祁阳端午特色 4. 教师展示祁阳碱水粽图片，提问：In Qiyang, what special things do we do? 引导学生简单回答（eat special zongzi, watch dragon boat race on Xiangjiang River）。 教师展示南宋诗人曾丰在祁阳所写的《端午家集》： 戏缠朱彩索，争带赤灵符。 酒以黄封重，盘兼白粲俱。 老饕惭大嚼，儿辈且欢娱。 明日榴花节，何须更艾蒲。 (习俗：缠五彩绳、戴赤灵符、饮御赐黄封酒、吃白米粽、添艾草菖蒲) T: Qiyang's Dragon Boat Festival customs are ancient, rich, and diverse. 5. 小组在思维导图旁边添加一项“In Qiyang, we also...”。 Activity 8: AI互动问答与情感升华 6.教师打开AI语音助手，学生集体提问：“Who is Qu Yuan?” AI用英语回答，拓展屈原的信息。教师追问：Do you love your country? 引导学生情感升华。 先理解后归纳，逻辑通顺；联系家乡生活，培养文化自信和爱国情怀；AI增加科技感。 思维导图内容丰富度、逻辑性；小组展示语言准确性；AI互动参与积极性。 五、总结评价：端午小明星（3分钟） Activity 9: 形成性评价 1. 发放本课评价表，学生自评、同桌互评。 自评表：Name: _________ Unit 9 The Dragon Boat Festival 我能做到这些 评价（打勾） 我知道屈原是谁。 🍙 🍙 🍙 我会表演F部分对话。 🍙 🍙 🍙 我会填G部分的空。 🍙 🍙 🍙 我会画端午节的思维导图。 🍙 🍙 🍙 我会说“纪念屈原”的英语。 🍙 🍙 🍙 说明：🍙🍙🍙 = 超棒 🍙🍙 = 不错 🍙 = 加油 互评表：My partner: _________ 评价内容 评价（打勾） 表演对话时声音响亮、动作有趣 🍙 🍙 🍙 填空写得对、字迹工整 🍙 🍙 🍙 做思维导图时合作很棒 🍙 🍙 🍙 说明：🍙🍙🍙 = 超棒 🍙🍙 = 不错 🍙= 加油 2. 教师根据各组贴纸总数评选“端午侦探明星组”，颁发有关端午节的小奖品（如端午香囊等）。 3. 总结本课核心内容，齐读板书句子。 落实“教-学-评”一体化，激励学生持续学习。 详见评价表。 作业设计 基础作业（必做）： 1、听录音跟读F部分对话3遍，模仿语音语调。 2、完成G部分填空的书写，并抄写一遍短文。 拓展作业（二选一）： 1、文化小使者：用英语向家人介绍屈原的故事，请家长用手机录音或拍视频发班级群。 2、家乡端午画报：画一幅“祁阳端午节”图画，配上英文单词或句子（如“Dragon boat race in Qiyang”“Zongzi with ash water”）。 板书设计/课堂小结 课堂小结：今天我们一起做了“龙舟小侦探”，从F部分对话中认识了爱国诗人屈原，明白了为什么端午节要扔粽子、赛龙舟；通过G部分短文填空，学会了用英语描述端午活动；最后用E部分思维导图整理了“When? Why? What?”，还加入了祁阳特色。大家表演积极，合作愉快。希望同学们像屈原一样热爱自己的祖国，并把中华传统文化讲给更多人听。 教学反思 本课时以“龙舟小侦探”为情境，将F、G、E三部分有机串联，先通过故事理解文化内涵，再通过读写巩固语言，最后用思维导图归纳提升，逻辑顺畅，符合学生由易到难的认知规律。课堂中融入祁阳本地龙舟赛视频、碱水粽图片及南宋诗人曾丰的《端午家集》，让学生感受到家乡端午文化的深厚底蕴，增强了文化自信。AI语音助手和点名器网页的运用，有效解决了农村学校听力资源不足的问题，学生参与热情高。角色表演和仿写竞赛环节气氛活跃，小组合作完成思维导图效果良好。 但是个别学生在表演时仍显羞涩，后续可多提供示范和小组内预演时间；思维导图中“lunar month”等词汇对部分学生较难，需加强认读练习；AI设备偶有卡顿，应提前准备备用音频。下一课时将继续结合I部分动手包粽子，进一步巩固所学。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $