8*彩色的梦（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第四单元第8课《彩色的梦》教学设计 课程基本信息 主备人 杨海琴 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学低段 版本章节 部编版第四单元第8课 教学目标 1.知识与技能：认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法：通过朗读、想象、仿说，理解诗歌内容，感受儿童诗的语言美和意境美；学习用“我有一大把彩色的梦，有的……有的……有的……”句式说话。 3.情感态度与价值观：体会小作者丰富的想象力，感受童年的美好，激发学生热爱生活、大胆想象的兴趣。 教学重难点 1.重点：识字写字，正确流利地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 2.难点：理解诗歌中“彩色的梦”的含义，体会想象的奇妙，学习仿说诗句。 教材分析 《彩色的梦》是部编版二年级下册一首充满童真童趣的儿童诗，语言浅显活泼、节奏明快、富有韵律。课文以彩色铅笔为切入点，运用简洁优美的语言和丰富的想象，描绘出多彩灵动的画面，句式整齐、便于朗读背诵和语言仿编。本课既是低年级识字朗读、积累词句的经典篇目，又是培养学生想象力、审美能力和语言表达能力的优质文本，契合低段学生以形象思维为主的认知特点，在本册语文启蒙、语感培养和习作起步教学中起着重要的铺垫作用。 学情分析 二年级学生已具备初步的识字和朗读能力，喜欢富有童趣的儿童诗，对想象类内容充满兴趣。但他们对诗歌意境的理解和语言表达能力仍需引导，需要通过情境创设、朗读体验、句式练习等方式，帮助他们感受诗歌的美，落实语言运用目标。 教学准备 1.多媒体课件 2.生字卡片、田字格板书 3.彩色画笔 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入，初识“梦”（3分钟） 1.出示彩色画笔，提问：“这些彩色的画笔能画出什么？” 2.板书课题《彩色的梦》，指导读题，引导质疑：“彩色的梦是什么样的？” 1.自由发言，想象画笔能画的事物。 2.齐读课题，提出疑问（如“梦为什么是彩色的？”） 激发兴趣，创设情境，引导学生带着问题进入课文学习。 （二）初读课文，识字读文（10分钟） 1.范读课文，要求学生圈出生字词。 2.出示生字词卡片，带读、指名读，重点指导“聊、囱、般”等字的读音。 3.指导学生分段朗读课文，纠正字音和停顿。 1.听读课文，圈画生字词。 2.认读生字词，开火车读、分组读。 3.分段朗读课文，读准字音，读通句子。 落实识字目标，扫清阅读障碍，初步感知课文内容。 （三）品读感悟，想象画面（12分钟） 1.学习第1小节： 提问：“‘彩色的梦’指的是什么？”引导学生找出“有的长，有的圆，有的硬”，感受画笔的多样。 2.学习第2-3小节： 引导学生想象“草坪、野花、天空、森林、小鸟、烟囱”的画面，提问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？” 3.指导朗读，读出轻快、美好的语气。 1.找出关键句，理解“彩色的梦”就是彩色画笔。 2.结合插图和文字，想象画面，分享感受。 3.有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。 引导学生走进诗歌意境，感受想象的奇妙，落实朗读目标。 （四）仿说练习，拓展延伸（8分钟） 1.出示句式：“我有一大把彩色的梦，有的……有的……有的……”，引导学生结合生活仿说。 2.出示拓展句式：“脚尖滑过的地方，，绿了；，红了；____，蓝了。”引导学生仿说诗句。 3.总结：“只要大胆想象，就能画出美丽的梦。” 1.结合生活经验，练习用“有的……有的……有的……”说话。 2.尝试仿说诗句，如“脚尖滑过的地方，小草绿了，桃花红了，天空蓝了。” 3.分享自己的“彩色的梦”。 落实语言运用目标，培养想象力和表达能力，升华情感。 （五）指导写字，巩固提升（7分钟） 1.出示“彩、梦、森、拉”等生字，指导观察字形结构。 2.范写重点字（如“彩”：左窄右宽，三撇间距均匀；“森”：上小下大，三个“木”形态不同）。 3.布置课堂练习，巡视指导。 1.观察生字，交流书写要点。 2.跟着范写书空，在田字格中练习书写。 3.同桌互评，修改书写。 落实写字目标，培养良好的书写习惯。 课堂小结 小朋友们，这节课我们读了《彩色的梦》，知道了“彩色的梦”就是我们的彩色画笔，也跟着小作者一起，画出了绿绿的草坪、红红的野花、蓝蓝的天空。诗歌里的想象真奇妙，只要我们愿意动脑筋，也能创造出自己的彩色的梦。课后可以试着画一画、说一说你的“彩色的梦”哦！ 板书设计 教学反思 本节课以情境导入激发学生学习兴趣，通过多层次朗读引领学生感受儿童诗的韵律与画面之美，紧扣课文句式开展仿说创编，有效落实语言运用与想象能力培养；教学中板书简洁直观，贴合低段学生认知特点。但也存在不足，课堂时间分配欠合理，仿说练习分层不够，个别学生指导不足，写字环节稍显仓促，对诗歌情感内涵挖掘不够深入。今后将优化课堂节奏，设计分层学习任务，加强个别辅导，深化情感体验，兼顾全体学生发展，提升课堂教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $