8《彩色的梦》教学设计-2025-2026学年二年级语文下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第四单元第8课《彩色的梦 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付二荣 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 低段 版本章节 部编版 教学目标 1. 通过借助图片、联系生活、字理识字等方法，随文识记并理解字词“盒、葱郁、叮咛、囱”等;通过观察字形、描红，会写“彩”“梦”字。 2. 通过自由读、师生合作读、男女生读、配乐读等多种方法，正确流利朗读课文；借助标点符号，能读出诗歌的节奏和音律；边读边想象画面，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 通过结合图片展开想象，仿照课文第二或第三小节把自己想画的内容说出来，激发学生对诗歌的热爱，培养学生丰富的想象力，感受童真童趣。 教学重难点 通过结合图片展开想象，仿照课文第二或第三小节把自己想画的内容说出来，激发学生对诗歌的热爱，培养学生丰富的想象力，感受童真童趣。 学情分析 经过一年级及二年级上册的学习，学生已具备一定的识字量和阅读能力，能借助拼音读通课文，初步理解简单词语和句子。在写话方面，学生已有说话写话的基本训练，能够用自己积累的词语描述生活中的事物和简单的画面。二年级学生以形象思维为主，想象力丰富，对色彩、自然景物等充满好奇，喜欢朗读和表达。本课《彩色的梦》是一首充满童真童趣的儿童诗，贴近儿童生活与想象，容易激发学生的学习兴趣和表达欲望。学生能通过借助图片、联系生活经验等方式理解词语（如“葱郁”“叮咛”等），初步具备了边读边想象的阅读习惯。但是学生对诗歌中拟人化、比喻性的语言理解不够深入；在仿写第二或第三小节时，可能出现想象碎片化、语言表达不连贯等问题。需要教师通过图片支架、句式引导、同伴交流等方式降低难度，激发创意表达。 教学准备 多媒体 教学过程 环 节 一 教师活动 学生活动 任务一：借助课题写字，初读课文识字 情境导入 同学们，你们爱做梦吗？小草也爱做梦，梦是绿绿的，花儿爱做梦，梦是红红的，大海爱做梦，梦是蓝蓝的，小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。你们的梦又是什么颜色呢？这节课我们一起来学习一首儿童诗——《彩色的梦》 活动1.借助课题写字 1. “彩”是我们本节课需要会写的一个字，它是什么结构？写的时候要注意什么？ （师根据学生回答相机补充：左边的木的横压横中线，捺变成点，右侧的三撇纵向对齐，间距匀称，最后一笔撇略长。）（师范写“彩”字口诀：彩字左边捺变点，右边写好是关键。三撇上下排整齐，间距相等才好看。） “彩”可以组什么词？（师顺势板书课题） 2. 观察“梦”字的结构和关键笔画。 （书写口诀：两木肩并肩，左边捺变点，小夕不穿插，托在林中间）。 3.齐读课题。 4.课题读得真响亮，相信你们字也可以写好。 5.学生评价书写，对书写不准确的字再次练写。 活动2.初读课文识字 1.出示自读要求:读准字音，读通句子，标出小节序号，难读的地方多读几遍。 2.检测读文情况。诗歌共有四小节，请四位同学来读，纠正字音。 1. 学生观察“彩”字结构和关键笔画，然后交流。 ——左右结构，左宽右窄。 2.书空“彩”字。 3.给“彩”组词。 4.学生观察“梦”字结构和关键笔画，然后交流。 ——这个字上宽下窄，下面的夕字的第一笔撇，不要穿过林字的中间。 5.齐读课题 6.学生练写“彩”“梦”字各一个。 7.评价同学书写，再次练写。 8. 自读课文，标出小节号。 9.四位同学读诗歌。 活动意图说明： 以孩子们你们爱做梦吗”导入新课，激发学生走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记忆更深刻。初读课文，老师纠正字音，能整体感知课文。 环 节 二 教师活动 学生活动 任务二：想象梦境，诗画相融 活动1.学习第一小节 1.（出示第一小节）我们平时都说一个梦，为什么这里说是一大把呢？这把彩色的梦是什么？ 2.这一大把的梦住在哪？（文具盒） 讲“盒”字：“盒”字是形声字，上面“合”表声音，下面的“皿”表示装东西的容器。扩词:装粉笔的是粉笔盒，装鞋的是鞋盒，装围棋的叫围棋盒。（课件出示这几个词，读一遍） 3.彩色铅笔会干什么呢？（课件圈住“聊天 跳蹦”标红”聊”字，认识“聊”字） 4.多么活泼可爱的小铅笔呀，让我们再来读读这一小节吧 活动2.学习第二小节 彩色铅笔跳蹦着，白纸上就出现了非常美丽的图画，画里都有什么呢？我们赶快来大声读一读第二小节吧！ 1.请你说一说画里都有什么？（生答师相应圈住“草坪 野花 天空”） 2.脚尖滑过这些景物，有什么变化呢？（师根据回答相应变色“绿 红 蓝”字） 3.指导朗读：结合图片，读出“大块的草坪，绿了”“大朵的野花，红了”“大片的天空，蓝了，蓝的透明”的神奇来。（师顺势板书：绿 红 蓝） 借助破折号，读好句子“蓝——得——透——明”。 师:多么美丽的颜色啊！（板:美）小铅笔给我们画了一幅五彩缤纷的画这不就是彩色的梦吗？再齐读这一小节。 4.展开想象，仿说小诗 这小脚尖走出森林，来到果园，果园有什么变化？请你学着作者的样子说说吧。 （出示果园图 ）生借助提示说。 师小结：儿童是天生的诗人，在你们的诗中有丰富的想象、多姿的色彩，为你们点赞！ （三）学习第三小节 1.小铅笔的脚尖继续向前滑动，它又去到了哪儿？又给我描绘出怎样的画面呢？我们一起合作着来读一读第三小节吧！（师生合作读） 2.这次他滑向了哪儿呢？（葱郁的森林）（出示葱郁森林图）请你结合这幅图说说“葱郁”是什么意思呢？请你来读读这个词（葱郁）再来读读这个短语（葱郁的森林） 3.在这样一个葱郁的森林里住着谁呢？（板书：雪松 小鸟） 4.创设情境，想象雪松和小鸟的对话。 小结：作者就是把雪松和小鸟当作人来写，将景物写活了，他们就像小朋友一样，那么友好快乐。（板书:活） 5. 指导朗读：男孩子，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐。 女孩子，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧。 6. 仿说 小铅笔又来到花园里，仔细观察图说说花儿们和蝴蝶又会有什么故事呢？ 在热闹的池塘里，动物和植物又会发生什么呢？（出示图片） 7. 在这幅图中，不仅有雪松和小鸟，还有什么呢？（示烟囱结苹果图）请你用自己的话说说，你看到了什么？（板书：烟囱 太阳） 认识“囱”字，出示字形演变，猜猜这是哪个字？（囱）这个字下面表示屋子，上面是做饭时排烟的设施。让我们把它放到句子中再来读一读。 8.（示句子:小屋的烟囱上结一个苹果般的太阳，又大又红）我们看到一个什么样的太阳？（标红:苹果般的太阳）这苹果般的太阳又大又红，我们还有“ 般的月亮， 般的云朵”。 9.挑战升级。出示图和句式引导学生仿说句子。 10、这一小节，我们看到多么美好的画面呀，端起书来，美美地读读这一小节吧。（配乐） （四）第四小节 1.（配乐）师生合作读第四小节。 2.认识并理解“叮咛”：这两个字都是口字旁，说明它与说话有关。上学前你们的妈妈都叮咛你们什么呢？理解“叮咛”的意思就是反复嘱咐之意，读这个词。 3.配乐整读全诗。 多么神奇的彩色铅笔呀，它为给我们描绘出了一幅幅彩色的梦，让我们端起书，边想象画面边读诗歌吧。 4.关注第四小节最后的标点符号——省略号。 这彩色的梦就像溪水一样，源源不断地流着。 1.学生回答彩色的梦是什么？ 2.学生回答这一大把的梦住在哪？ 3.装粉笔的是粉笔盒，装鞋的是鞋盒，装围棋的叫围棋盒。齐读课件上这几个词） 4.学生回答彩色铅笔会干什么？ 5.学生交流认识“聊”字的方法。 6.齐读第一小节。 7.自读第二小节，想想画里有什么景物，全班交流。 8.学生交流脚尖滑过这些景物，有什么变化。 9.通过老师的指导读出景物的变化。 10.齐读第二小节。 11. 借助提示仿说诗歌。 12. 师生合作读第三小节。 13. 回答这次小铅笔滑向了哪儿？ 14. 借助图片，说说“葱郁”的意思。 15. 带着理解读词语“葱郁”，读短语“葱郁的森林” 16. 学生回答在这样一个葱郁的森林里住着谁？ 17. 齐读句子。拉起同桌的手，说说你会和小鸟说什么？小鸟会唱一首什么歌？ 18. 男、女生分开读这个句子。 19.借助图片示用拟人的修辞手法仿说句子。 20.学生观察图片，说说自己看到了什么? 21.猜“囱”字。读“囱 ”字所在的句子。 22.借助图片和提示交流“ 般的月亮， 般的云朵”。 23.借助提示仿说诗歌。 24.配乐读第三小节。 25.师生合作读第四小节。 26.联系生活理解“叮咛”的意思，带着理解读这个词语。 27.齐读整首诗歌。 活动意图说明： 这一环节，重点指导第2、3小节，先让学生自己读，说出诗歌描绘的画面，然后指导学生读出画面的美，通过各种形式的朗读有了初步的体验之后，接下来就是进行仿说，我创设情景让学生展开想象，为了降低难度，为学生搭建了梯子，层层递进。第二小节我引导学生来到想象中的果园，第三小节引导学生进入花园里、池塘边，还想象到了天空中的月亮和云朵，让学生进入更为广阔的想象空间。通过这一环节，学生们不仅丰富了自己的想象能力，还进行了口语表达的训练，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。 识字依然是二年级学生的重点，我采用随文识字，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、熟字换偏旁”等多种方法识字，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣。 环 节 三 教师活动 学生活动 任务三：拓展阅读，放飞想象 随着流动的溪水，彩色的铅笔又会去到哪里？又会为我们描绘出怎样的画面呢？让我们一起走入学习单中的《绿色的太阳》一文，感受金波爷爷笔下想象的神奇。 （一）出示自读提示： 1.自由朗读诗歌，边读边思考，作者用蜡笔画出了什么？ 2.诗中的景物有什么独特的颜色？ （二）学生读诗歌。 （三）全班交流诗歌，体会想象的神奇。 1. 读诗歌，圈出蜡笔画出的景物，全班交流。 2. 找出诗中独特的色彩。 3. 再读全诗。 活动意图说明： 《绿色的太阳》是一首儿童诗，诗歌充满了神奇的想象，打破了固有的思维，并且与本节课的教学内容紧密联系。拓展使用，让孩子们的想象飞了起来。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课是一首充满童真童趣的儿童诗，教学中我紧扣“读写并重”的理念，引导学生在朗读中想象画面，在想象中尝试表达，整体达成预设教学目标。 成功之处： 1. 识字教学扎实有趣。采用字理识字、联系生活、看图识字等多种方法随文识字，如“盒”字的形声字讲解、“囱”字的字形演变，激发了学生的识字兴趣，突破了识字难点。 2. 朗读指导层层递进。通过自由读、师生合作读、男女生读、配乐读等多种形式，借助标点符号（破折号）和图片引导，帮助学生读出诗歌的节奏和画面感，课堂朗读氛围浓厚。 3. 仿说训练搭建支架。第二、三小节的仿说环节，我从“果园”到“花园”再到“池塘边”，逐步拓展想象空间，并借助图片和句式提示降低难度，学生能较顺利地仿说诗句，语言表达能力和想象力得到有效训练。 4. 拓展阅读有效延伸。引入《绿色的太阳》作为拓展阅读，引导学生关注诗中独特的色彩和想象，与本课主题紧密呼应，进一步激发了学生的创意思维。 不足之处与改进方向： 个别学生参与度不高。在仿说和小组交流环节，少数学生较为被动，后续需设计更均衡的参与机制，如两人互说、小组推荐展示等，让每个孩子都有表达的机会。 总体而言，本课较好地实现了“读中想象、想象中表达”的教学目标，学生感受到了诗歌的魅力，也体验了当“小诗人”的快乐。今后将继续在读写结合的路径上深入探索，提升学生的语文核心素养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $