7 我不是最弱小的（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第二单元第7课《我不是最弱小的》教学设计 课程基本信息 主备人 尹琴 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版第二单元 第7课 教学目标 1. 文化自信：感受家人之间相互关爱的美好情感，懂得保护弱小、关爱他人，传承中华传统美德。 2. 语言运用：巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；抓住人物对话理解内容，读好问句、陈述句、感叹句的不同语气。 3. 思维能力：通过品读对话、梳理雨衣传递顺序，理解 “弱小” 的含义，提升分析、归纳与推理能力。 4. 审美创造：体会文中人物的心灵美，愿意做保护弱小、乐于助人的人，在生活中发现美、传递美。 教学重难点 教学重点：有感情朗读课文，读懂萨沙与家人的对话，理解课文主要内容。 教学难点：理解 “我不是最弱小的” 这句话的含义，懂得保护弱小、关爱他人的道理。 教材分析 《我不是最弱小的》是部编版二年级下册精读记叙文。本单元以 “关爱他人” 为人文主题，聚焦 “联系生活理解词语、读好人物对话、体会人物情感” 的语文要素。课文以夏日森林为背景，讲述一家人遇雨让雨衣的故事，语言朴实、对话鲜明，以儿童视角传递 “保护弱小” 的道理，贴近低年级学生生活，兼具语言训练与品德教育价值。 学情分析 二年级下学期学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢故事与角色扮演，具备基础朗读与识字能力，能读懂简单故事情节，但对 “弱小” 等抽象词语理解较浅，对话语气把控能力较弱。需通过情境品读、动作表演、联系生活降低学习难度，逐步提升阅读理解与语言表达能力。 教学准备 课件、森林图片、雨衣道具、人物卡片、生字卡片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、复习导入 唤醒旧知（5分钟） 1. 情境激趣：孩子们，上节课我们一起走进了美丽的夏日森林，认识了一位勇敢又有爱心的小男孩 ——萨沙！谁还记得森林里发生了什么温暖又有趣的故事？ 2. 板书课题，指导学生响亮、坚定地齐读课题，读出萨沙的自信。 3. 趣味词语大闯关：课件出示词语宝宝，开展开火车读、拍手读、分组挑战赛，巩固认读：周末、芬芳、扑鼻、茉莉、仿佛、弱小、应该、保护。 4. 故事小回顾：谁能当小小故事家，用一两句话说说课文里一家人在森林里遇到了什么事？ 静心倾听，快速进入森林故事情境。 精神饱满，自信齐读课题。积极参与词语闯关游戏，快乐识字、巩固字词。 争当小小故事家，简要回顾课文主要内容。 用森林情境、闯关游戏、小小故事家等趣味形式激活旧知，贴合低年级学生特点，快速集中注意力，自然导入新课 二、品读对话 体会情感（18 分钟） 1. 引导默读课文 2-9 自然段，圈画家人对话，思考：雨衣是怎样传递的？ 2. 聚焦萨沙与妈妈的对话，分层指导朗读：萨沙：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”（指导疑惑、天真语气）妈妈：“我们应该保护比自己弱小的人。”（指导温柔、耐心语气） 3. 提问：妈妈认为谁最弱小？萨沙是怎么想、怎么做的？ 4. 出示雨中蔷薇图，引导体会花儿的弱小，指导读好 “萨沙把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上”。 5. 重点指导朗读：“现在我不是最弱小的了吧，妈妈？” 练读出自豪、坚定的语气。 6. 组织同桌分角色朗读对话，加上动作与表情。 7. 小结：雨衣传递的不仅是温暖，更是关爱与保护。 默读课文，圈画人物对话。 练习朗读对话，读出不同语气。观察图片，感受蔷薇花的弱小。感情朗读关键句，体会萨沙的心情。 同桌合作角色扮演，入情入境朗读。 以对话为抓手，通过品读、表演、情境感受，走进人物内心，突破理解难点，扎实落 三、深究主题 明白道理（7分钟） 1. 启发思考：什么样的人或事物是弱小的？萨沙为什么说自己不是最弱小的？ 2.引导交流：萨沙是个怎样的孩子？生活中你保护过哪些弱小的人或事物？ 3. 总结：每个人都可以保护比自己更弱小的生命，做有爱心、有担当的孩子。 积极思考，大胆举手发言。 联系生活，分享保护弱小的经历。 齐读道理，将美好品质内化于心。 由文本延伸到生活，深化课文主题，进行品德教育，实现语文工具性与人文性统一。 四、想象拓展 迁移说话（5 分钟） 1. 出示课文核心句式：我们应该保护比自己弱小的。 2.搭建说话支架，引导仿说句子：我们应该帮助______。我们应该关心______。看到______，我要______。 3. 认真倾听学生发言，及时点评、鼓励创意表达。 跟读例句，掌握句式结构。 独立思考，大胆创编句子，举手展示。 依托课文句式进行语言迁移训练，提升规范、完整、生动的口头表达能力。 五、课堂总结 生活延伸（2 分钟） 总结：萨沙用行动证明自己能保护弱小，希望同学们都做关爱他人、勇敢有担当的好孩子，把温暖带给身边每一个弱小的生命。 认真聆听，升华情感，树立关爱弱小的意识。 回扣课文主题，将课堂所学延伸到生活实践，实现育人目标。 板书设计/课堂小结 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设生动：借助图片、道具还原森林雨天情境，贴合低年级形象思维特点，快速入情入境。 2. 对话教学扎实：以人物对话为核心，分层朗读、角色扮演结合，学生理解透彻、朗读到位。 3. 语言与情感并重：既落实朗读、句式训练，又渗透品德教育，语文要素与育人目标同步达成。 4. 生活联结紧密：由课文走向生活，引导学生知行合一，培养保护弱小的美好品质。（二）存在不足 对 “弱小” 的抽象理解指导不够具象；课堂发言参与不均衡，学困生表达机会偏少。 （三）改进措施 用生活实例、直观画面帮助理解 “弱小”；增加小组互说、同桌互说环节，保障全员参与，让课堂更包容高效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $