6.1 初步认识分数(教学设计)-2025-2026学年三年级数学上册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第六单元第1课《初步认识分数》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐镜琪 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 1.初步认识几分之一，能正确读写几分之一，掌握分数各部分名称及含义，理解分数产生的前提是平均分。 2.通过折一折、画一画、说一说、创一创等活动，经历分数概念的形成过程，提升观察、操作与表达能力。 3.结合本土情境，感受数学与生活的联系，培养公平分享意识、创新思维，激发爱家乡、学数学的情感。 教学重难点 教学重点：认识几分之一，会读写几分之一，掌握分数各部分名称。 教学难点：理解几分之一表示把一个整体平均分成若干份，每份是它的几分之一。 学情分析 三年级学生已掌握整数分物，理解“平均分”的基本含义，具备简单动手操作与合作交流能力。但从整数到分数是数概念的首次扩展，学生对“部分与整体”的关系、分数的抽象意义理解存在困难，需借助直观操作、家乡情境降低认知难度。 教学准备 教师：多媒体课件、道州脐橙图片、数字人互动素材、圆形/正方形/长方形纸片、板书贴。 学生：学习任务单、几何纸片、彩笔、直尺、铅笔。 教学过程 一、情境导入：道州脐橙“分”享会，唤醒旧知 1.本土激趣 师：同学们，咱们道县的特产是什么？对啦，是香甜多汁的道州脐橙！今天老师把脐橙带到课堂，想和大家公平分享，愿意当“公平分物小管家”吗？ 2.分层分物 4个脐橙平均分给2人，每人分（2）个。 2个脐橙平均分给2人，每人分（1）个。 1个脐橙平均分给2人，每人分（半个）。 3.引出课题 师：“半个”不能用整数表示，今天我们就来认识新朋友——分数。（板书：初步认识分数） 二、探究新知：认识二分之一，建构概念 1.直观感知，理解意义 （1）承接情境：把脐橙月饼平均分给2个小朋友，怎样分最公平？ （2）对比辨析：出示“不平均分”图片，提问：这样分公平吗？为什么？（强调：只有平均分，才能用分数表示） （3）动手演示：用圆形纸片对折，完全重合就是平均分，每份是它的二分之一，写作。 2.规范读写，认识各部分 （1）写法：先写分数线（表示平均分），再写分母2（平均分成2份），最后写分子1（取其中1份）。 （3）读法：二分之一。 完整表述：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。 3.动手创造：不同图形的 （1）任务：折一折→画折痕→涂出→同桌互说。 （2）对比思考：图形形状不同，为什么涂色部分都能用表示？ （3）小结：分数与形状无关，只和平均分的份数、取的份数有关。 三、深化感知：迁移认识几分之一 1.自主迁移 提问：把一个图形平均分成3份，每份是它的（）；平均分成4份，每份是它的（）。 小结：像、、、……这样的数，都是分数。 2.互动辨析：紧扣“平均分” 快速判断：涂色部分能用分数表示吗？说明理由。（强化：无平均分，不分数） 3.实践任务：脐橙礼盒标签设计师 （1）数字人果农：请同学们为道州脐橙礼盒设计分数标签，平均分成几份，每份就是它的几分之一。 （2）展示评价：学生介绍作品，师生互评。 四、巩固练习：分层闯关，夯实基础 1.基础关：看图写分数，读作（），分母是（），分子是（）。 2.提升关：判断对错，说明理由。 （1）把一个圆分成2份，每份是。（×） （2）把一张正方形纸平均分成4份，每份是。（√） 3.生活关：找一找生活中的几分之一，和同桌分享。 五、课堂小结：梳理收获，情感升华 1.师：今天我们认识了谁？你学会了什么？ 2.学生回顾：分数、、、、……、平均分、各部分名称。 3.情感升华：用数学知识分享家乡脐橙，感受数学的实用与美好，做爱家乡、爱数学的道州少年。 六、作业布置 1.实践作业：回家和家长平均分道州脐橙，用分数表示自己分到的部分，拍照或画图记录。 2.拓展作业：找一找生活中的3个几分之一，下节课分享。 板书设计/课堂小结 初步认识分数（几分之一） 1 ······分子表示取其中1份 ······分数线表示平均分 2 ······分母表示平均分成2份 读作：二分之一 意义：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 教学反思 本节课以道州脐橙本土情境为主线开展教学，整体效果较好。课堂从分脐橙入手，自然引出分数，将抽象知识与家乡特色结合，既激发学生兴趣，又渗透爱家乡、懂分享的情感教育。教学中我注重让学生动手折一折、涂一涂、说一说，通过平均分与不平均分的对比辨析，帮助学生扎实理解几分之一的含义，有效突破本课难点。学生在操作中建构概念，课堂参与度高，较好落实了数学核心素养。 同时，课堂也存在不足。整体互动形式较为常规，课堂活跃度还有提升空间；对学困生的关注不够细致，个别学生对分数意义理解不够透彻，独立表达不够流畅。 今后教学中，我会增加小组竞赛等趣味环节，让课堂更生动；加强对学困生的一对一指导，做到因材施教。后续还会结合更多生活实例，引导学生用分数解决实际问题，让数学真正走进生活，让学生学有所用、学有所乐。 —- 1 -— 学科网（北京）股份有限公司 $