第5课 排排队（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术二年级下册

第 5 课 排排队（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版二年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版 年级：二年级下册 单元：第二单元 奇妙的组合 课题：第 5 课 排排队 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自湖南美术出版社（湘美版）二年级下册第二单元第 5 课《排排队》。本课属于“造型·表现”学习领域，是继一年级学习单个人物、动物简单造型基础上的进一步提升，重点在于引导学生从关注“个体”转向关注“群体”的排列规律与画面组织。 教材内容紧扣儿童生活经验，通过观察生活中常见的排队现象（如做操、乘车、蚂蚁搬家、大雁南飞等），引导学生发现物体排列的规律美、秩序美和节奏美。教材展示了多种排列方式，如一字排开、前后遮挡、大小渐变等，并提供了绘画和剪贴等多种表现形式的范例。这些内容旨在帮助学生理解“遮挡关系”这一空间概念，掌握人物或动物前后排列的基本画法，解决二年级学生在绘画中常出现的“并列排排坐”、“互不遮挡”、“大小均等”等平面化、概念化的问题。 本课在单元教学中起着承上启下的作用。它不仅巩固了学生对基本形体的把握能力，更初步渗透了构图意识和空间意识，为后续学习更复杂的场景画和组合画奠定基础。同时，通过“排排队”这一主题，潜移默化地对学生进行遵守秩序、团结友爱的德育渗透，体现美术课程“以美育人”的功能。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的线条表现能力和色彩涂染基础，能够大胆地画出自己想象中的形象。他们的思维活跃，想象力丰富，对周围的事物充满好奇，喜欢表现生活场景。 然而，在造型表现方面，二年级学生仍处于“图示期”向“写实期”过渡的阶段。他们在处理多个物体组合时，往往习惯于将所有物体并列画在一条基线上，缺乏前后空间关系的处理能力，不懂得利用“遮挡”来表现前后位置，导致画面显得单调、平面化。此外，学生在表现动态变化和大小渐变规律方面也存在困难，容易将队伍画得千篇一律，缺乏节奏感和生动性。 针对这些特点，教学中需要通过直观的游戏、生动的故事和清晰的示范，帮助学生理解“前挡后”、“近大远小”等空间规律，降低绘画难度，激发创作兴趣。同时，要鼓励学生大胆想象，设计出形态各异、动态丰富的队伍，避免机械模仿。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的要求，结合本课教学内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够观察并发现生活中物体排列的规律（如高低、大小、前后、疏密等），感受排队带来的秩序美、节奏感和韵律美。能够识别并欣赏艺术作品及同伴作品中关于排列组合的巧妙构思。 2. 艺术表现： 学生能够掌握人物或动物前后排列的基本画法，理解并尝试运用“遮挡关系”来表现前后空间位置。能运用线条、色彩等美术语言，大胆创作一幅表现“排排队”主题的绘画作品，画面构图饱满，形象生动。 3. 创意实践： 学生能够发挥想象，设计出具有故事情节或独特造型的排队场景（如动物王国排队、文具排队、未来机器人排队等）。在创作过程中，能尝试不同的排列方式（曲线、折线、圆形等）和表现手法，体验创作的乐趣。 4. 文化理解： 通过观察和表现排队场景，学生能够理解遵守公共秩序的重要性，体会集体生活中的规则意识与和谐之美，培养良好的行为习惯和团队协作精神。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解并掌握物体前后排列时的“遮挡关系”，能在画面中正确表现出“前面的挡住后面的”这一空间现象。 2. 能够运用丰富的线条和色彩，表现出排队对象的外形特征和动态变化，使画面具有节奏感和趣味性。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破“并列式”构图的思维定势，大胆运用遮挡关系表现前后层次，处理好物体之间的连接与穿插。 2. 如何在保持队伍整体规律的同时，让每一个体形象生动、表情丰富、动态各异，避免呆板重复。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件（包含生活中各种排队场景的照片、视频，优秀儿童画作品，动画演示遮挡关系的微视频）。 2. 教具：磁性黑板贴（不同颜色、形状的人物或动物剪影，可移动演示遮挡关系）、范画作品、勾线笔、油画棒、彩色卡纸。 3. 音乐：节奏感强的律动音乐。 学生准备： 1. 图画纸或美术本。 2. 勾线笔（黑色水性笔）、油画棒或水彩笔。 3. 剪刀、胶棒（若选择剪贴法）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“森林运动会”、“文具总动员”等故事情境，激发学生兴趣。 2. 游戏演示法：通过实物摆摆、身体排队等游戏，直观体验前后遮挡关系。 3. 对比观察法：对比有无遮挡、有无变化的画面，引导学生发现规律。 4. 启发引导法：通过层层递进的提问，启发学生思考排列的多样性和趣味性。 5. 实践操作法：让学生在手脑并用的实践中掌握技能，完成创作。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学流程紧凑高效。 （一）游戏导入，感知秩序（5 分钟） 1. 课堂律动，快速整队（2 分钟） 教师播放节奏明快的音乐，发出指令：“同学们，音乐响起来，请全体起立！现在我们来玩一个‘听令排队’的小游戏。请第一组同学迅速在讲台前拍成一列纵队；请第二组同学在手肘处拍成一列横队；请第三组同学围成一个圆圈。” 学生迅速反应，按要求排队。 教师引导观察：“大家看，刚才教室里有点乱，现在队伍排好了，感觉怎么样？” 学生回答：整齐、有序、不拥挤。 教师总结：“对，这就是‘排排队’带来的秩序美。生活中到处都有排队的现象，今天我们就走进美术课堂，一起学习第 5 课《排排队》。”（板书课题：排排队） 2. 图片找茬，发现规律（3 分钟） 教师在大屏幕上展示两组图片： A 组：一群小动物杂乱无章地堆在一起。 B 组：一群小动物整整齐齐地排着队前进。 教师提问：“小朋友们，如果让你选，你更喜欢哪一种画面？为什么？” 学生自由发言：喜欢 B 组，因为整齐、看得清、有精神。 教师追问：“那你们仔细看看，B 组的小动物们是按什么规律排队的？” 引导学生发现：有高有低、有前有后、方向一致。 教师小结：“原来，排队不仅要有秩序，还藏着许多有趣的规律呢。接下来，让我们去生活中找一找更多的排队秘密。” （二）观察探究，破解难点（10 分钟） 1. 生活链接，拓展视野（3 分钟） 教师播放微视频《身边的排队》，画面闪现：升旗仪式的队伍、蚂蚁搬家的队伍、大雁南飞的队列、超市结账的人群、幼儿园放学的小朋友等。 教师引导：“视频里都有哪些人在排队？它们是怎么排的？” 学生观察回答： 生 1：大雁排成了“人”字形。 生 2：蚂蚁排成了长长的一条线，有的大有的小。 生 3：小朋友们在玩滑滑梯，前面的挡住了后面的。 教师适时点拨：“大家观察得真仔细！有的排成直线，有的排成曲线，还有的排成了圆形。而且，老师发现了一个重要的秘密，当队伍排起来的时候，前面的小朋友会怎么样？” 学生齐声回答：挡住后面的。 教师强化：“没错，这就是我们今天要学的第一个魔法——‘遮挡关系’。”（板书：前挡后） 2. 魔术演示，攻克难点（4 分钟） 教师拿出磁性教具（三个不同颜色的卡通人物剪影）。 演示一：将三个剪影左右分开贴在黑板上。 提问：“这样排，能看出谁在前谁在后吗？” 生：看不出来，都在一条线上。 演示二：将中间的剪影向前移动，盖住左右两个剪影的一部分。 提问：“现在呢？谁在前面？你怎么知道的？” 生：中间的在前面，因为它把旁边的挡住了。 教师总结口诀：“前面的人儿画完整，后面的人儿被挡住，看不见的地方不用画，这就是‘前挡后’的奥秘。” 教师在黑板上示范画法：先画前面完整的形象，再画后面被挡住一部分的形象，强调被挡住的线条要断开，不要画穿。 3. 动态变化，拒绝呆板（3 分钟） 教师展示两幅范画对比： 图 A：一排完全一样、动作僵硬的小人。 图 B：一排高低不同、动作各异（有的挥手、有的背包、有的戴帽）的小人。 教师提问：“哪一队看起来更开心、更有趣？为什么？” 生：图 B。因为他们长得不一样，动作也不一样。 教师引导：“如果是你，你会怎么设计你的队伍？可以让它们变高变矮吗？可以换个方向吗？” 学生讨论：可以变大变小（近大远小），可以手拉手，可以变换服装。 教师小结：“排队不能千篇一律，要有高矮胖瘦的变化，要有丰富的表情和动作，这样的队伍才生动。”（板书：有变化、生动） （三）教师示范，理清步骤（5 分钟） 教师在实物投影下进行完整示范，边画边讲解，步骤清晰。 1. 构思主题（1 分钟） 教师：“今天老师想画一个‘森林动物运动会’的入场式。我要画一队小动物正迈着步子走进会场。” 2. 确定构图与遮挡（2 分钟） 教师：“首先，我要确定队伍的方向，从左往右排。我先画最前面的一只小狮子，把它画得大一些，画完整。注意，它的尾巴后面要留出位置给下一个小伙伴。” （教师用黑色勾线笔流畅地画出狮子的轮廓，强调线条闭合） 教师：“接着画第二只小兔子，它站在狮子后面，所以兔子的身体有一部分被狮子挡住了，这部分就不用画了，只露出头和上半身。看，遮挡关系出来了吗？” （教师示范断开被遮挡的线条，强化视觉效果） 教师：“第三只、第四只……我们可以让它们排成弯弯的曲线，像小火车一样穿过山坡。注意，越往后的动物，我们可以稍微画小一点点，这样更有远近的感觉。” 3. 添加细节与装饰（2 分钟） 教师：“队伍排好了，现在给它们穿上漂亮的衣服，带上运动器械。小狮子戴上金牌，小兔子拿着啦啦队的花球。最后，涂上鲜艳的颜色，背景可以画上蓝天、草地或者观众席，让画面更丰富。” （教师快速上色，提示涂色要均匀，主体物颜色要鲜艳突出） 教师总结步骤： 第一步：想主题（画谁排队？）。 第二步：定位置（先画前面完整的，再画后面被挡的）。 第三步：加装饰（添画细节、背景）。 第四步：涂色彩（色彩鲜艳，主次分明）。 （四）学生创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 教师：“现在，轮到小小设计师们大显身手了！请你发挥想象，设计一支独特的‘排队’队伍。” 作业要求： （1）主题明确：可以是人物、动物、植物，也可以是文具、水果甚至想象中的外星人。 （2）运用遮挡：正确表现出前后遮挡关系，队伍要有前后层次。 （3）生动有趣：形象要有高矮、大小、动态的变化，避免雷同。 （4）色彩丰富：合理运用色彩，使画面美观。 2. 学生实践，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。 指导策略： （1）针对不敢下笔的学生： 教师：“你想画什么队伍？是奥特曼战队还是水果派对？没关系，先画最前面的这一个，把它画神气点！” （2）针对不懂遮挡的学生： 教师发现学生将人物全部并列画在一条线上时，及时介入：“哎呀，这支队伍好像大家都想挤到最前面来，后面的朋友都看不见了。试着让前面这位‘队长’站过来一点，把后面的朋友挡住一点点，试试看？”并直接在学生画纸上轻轻示范断开线条。 （3）针对画面单调的学生： 教师：“你的小动物排得很整齐，但是如果它们有的高举手，有的低着头，是不是更像在聊天呢？或者给它们加上不同的帽子、书包？” （4）针对构图过小的学生： 教师：“你的队伍真特别，但是它们怎么都缩在角落里呀？大胆一点，把纸撑满，让它们排成长长的一列，从纸的这头排到那头！” （5）鼓励创新： 发现学生有独特创意（如螺旋形排队、立体交叉排队）时，及时给予高度评价，并展示给周围同学看，激发全班灵感。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示（1 分钟） 教师：“时间到！请小画家们停下手中的笔。我们要举办‘排队博览会’啦！” 教师将黑板划分为几个区域，分别贴上“最有秩序奖”、“最富创意奖”、“色彩大师奖”等标签。邀请部分学生将作品贴到相应区域，或采用“长卷接龙”的方式，将全班同学的画连成一条长长的队伍。 2. 多元评价（3 分钟） （1）自评： 教师邀请 2-3 名学生上台介绍：“你画的是什么队伍？你觉得哪里最精彩？” 生：“我画的是恐龙排队去野餐，我用了遮挡的方法，前面的霸王龙挡住了后面的三角龙。” （2）互评： 教师：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？” 生：“我喜欢这幅，因为小企鹅们的表情都不一样，很可爱。” 生：“这幅画的颜色很鲜艳，队伍排成了 S 形，很好看。” （3）师评： 教师结合核心素养进行总结点评：“老师发现今天大家都掌握了‘前挡后’的魔法，画面都有了层次感。特别是 XX 同学，他画的队伍不仅有前后，还有高低起伏，非常有节奏感。每一幅画都展现了大家心中独特的秩序美。” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师：“同学们，今天我们通过观察和创作，发现了排队中的数学规律和美术美感，学会了用‘遮挡’的方法来表现前后关系。其实，生活中的美无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛。” 2. 德育渗透 教师：“排队不仅能让画面好看，在生活中更能体现一个人的文明素养。希望同学们在日常生活中，如打饭、乘车、上下楼梯时，也能自觉排好队，做一个讲文明、守秩序的好孩子。” 3. 课后拓展 教师：“今天的课虽然结束了，但创造的脚步不停。课后，请大家尝试用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖）制作一组立体的‘排排队’玩具，或者观察自然界中还有哪些奇妙的排列（如花瓣、鱼鳞），下节课带来和大家分享。下课！” 八、作业设计 为了巩固课堂所学，兼顾不同层次学生的能力，设计分层作业： 1. 基础作业（必做）： 完善课堂上的绘画作品。检查是否正确运用了“遮挡关系”，队伍中的形象是否完整、生动。给作品涂上鲜艳的色彩，并添画简单的背景，使画面更完整。 2. 提升作业（选做）： 尝试改变排列的轨迹。不画直线，试着画一条弯弯曲曲像山路一样的队伍，或者围成圆圈跳舞的队伍。注意处理好转弯处物体的前后遮挡和方向变化。 3. 拓展作业（挑战）： 利用废旧材料（如卷纸筒、鸡蛋托、纽扣等）制作一组立体的“排排队”手工作品。思考如何让立体的物体也能稳固地“排”在一起，并摆放在家中作为装饰。 九、板书设计 为了直观呈现教学重难点，板书设计力求简洁明了，图文并茂。 第 5 课 排排队 1. 规律：整齐、有序 2. 秘诀： （图示：前一个完整的圆 + 后一个被挡住的半圆） 前 挡 后 （遮挡关系） 近 大 远 小 3. 要求： 有变化（高矮、动态、表情） 色彩美 （黑板左侧粘贴优秀范画，右侧留作学生作品展示区） 十、教学反思 本节课《排排队》紧扣二年级学生的认知特点，通过游戏、观察、演示、创作等环节，较好地达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 1. 化难为易，突破难点。针对“遮挡关系”这一空间概念，我没有进行枯燥的理论讲解，而是通过磁性教具的移动演示和“找不同”的游戏，让学生直观地看到了“前挡后”的现象，并在示范中重点强调了“看不见的地方不画”这一操作技巧，大部分学生都能在实践中掌握。 2. 情境创设，激发兴趣。从整队游戏到“森林运动会”的主题设定，始终将学生置于生动的情境中，保持了高昂的学习热情。 3. 注重评价，鼓励创新。在评价环节，不仅关注技能掌握，更关注学生的想象力和个性化表达，保护了孩子的创作天性。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准。在学生创作环节，部分学生过于追求细节描绘，导致最后涂色时间仓促。今后教学中，需在创作中途增加一次时间提示，引导学生合理分配时间，先抓主体动态和遮挡，再抠细节。 2. 个体差异关注不够。在巡视指导时，对个别基础较弱的学生指导还不够耐心细致，导致个别学生作品仍出现“并列”现象。后续可准备一些半成品模板或辅助线稿，帮助这部分学生建立信心。 3. 形式可更多样。本节课主要以绘画为主，对于动手能力强的学生，可以鼓励他们在课堂上直接尝试剪贴组合，丰富表现形式。 总体而言，本课让学生在玩中学、学中乐，不仅掌握了美术技能，更在潜移默化中接受了规则教育，体现了美术学科的综合育人价值。在今后的教学中，我将继续探索更高效的教学策略，让美术课堂成为学生放飞想象、快乐成长的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $