第5课 我的小世界（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术一年级下册

第 5 课 我的小世界（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第二单元 奇妙的想象 课题：第 5 课 我的小世界 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以自我为中心逐渐向同伴交往过渡的心理特点，贴合“奇妙的想象”单元主题，凸显“自我表达”的独特性和趣味性，注重观察体验与创意表现的结合。 一、教材分析 本节课是湘美版（新教材）一年级下册第二单元“奇妙的想象”中的第 5 课。本单元前几课主要引导学生关注自然界的奇妙和生活的多彩，而本课《我的小世界》则将视角从外部世界收回到儿童的内心，关注儿童个体的生活空间、心理空间以及想象空间。对于一年级学生而言，“世界”是一个宏大的概念，但“我的小世界”则是具体可感的，它可以是书桌上摆放心爱玩具的角落，可以是书包里装满秘密的小袋子，也可以是脑海中天马行空的幻想王国。 教材内容紧密围绕“发现自我、表达自我”展开。教材原文展示了多种表现形式：有用画笔描绘的自己在房间里快乐游戏的场景，有用彩泥制作的微缩景观，还有用废旧纸盒搭建的立体小天地。这些案例旨在告诉学生，艺术创作可以记录生活，也可以创造梦想。教材强调通过绘画、手工或综合材料的方式，表现自己最熟悉、最喜欢或最想象中的“小世界”。 从学科核心素养来看，本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的学习任务群。它要求学生不仅能观察和描述自己生活环境的特征（审美感知），还能运用点、线、面和基本形状组合来表现物体（艺术表现），更能大胆想象，将自己独特的想法转化为视觉形象（创意实践），并在分享中增进对同伴的了解，培养热爱生活的情感（文化理解）。本课在单元中起到了承上启下的作用，既是对前几课观察能力的综合运用，又是开启后续更复杂构图和色彩学习的钥匙，重点在于保护学生大胆表现的自信心和独特的童趣视角。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过一个多学期的美术学习，已经初步掌握了水彩笔、油画棒等常用工具的使用方法，对线条的粗细、长短、曲直有了基本的感知，也能运用简单的几何图形概括物体。他们的思维正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，想象力丰富且不受拘束，常常将现实与幻想融合在一起。 在心理特点上，一年级学生具有强烈的自我中心意识，喜欢表现与自己相关的事物，但往往缺乏整体布局的能力，画面容易显得零散或过于简单。他们渴望表达，但有时苦于找不到合适的表现方法，或者不敢下笔，担心画得不像。此外，他们的注意力集中时间较短，约在 15-20 分钟左右，因此教学环节设计必须紧凑、有趣，通过情境创设、游戏互动和分步示范来维持学习热情。 针对“我的小世界”这一主题，学生有话可说，因为这是他们最熟悉的内容。但难点在于如何引导他们从琐碎的生活中提炼出有趣的画面，如何将平面的物品表现出空间感（如前后遮挡关系），以及如何大胆运用色彩来烘托氛围。教师需要搭建阶梯，降低难度，鼓励学生画出心中的故事，而不是单纯地描摹物体。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，制定如下教学目标： 1. 审美感知：能够发现并感知自己生活空间（如书桌、床头、书包或想象中的基地）中的物品形状、色彩和排列之美；理解“小世界”不仅是物理空间，更是承载快乐和梦想的地方；能欣赏同伴作品中表现出的独特视角和童真童趣。 2. 艺术表现：初步学习运用遮挡关系表现物体的前后位置，能运用丰富的线条和鲜艳的色彩描绘出自己“小世界”中的主要物品和场景；尝试运用绘画、剪贴或泥工等多种材料综合表现自己的小世界。 3. 创意实践：能大胆想象，将自己的小世界进行夸张、变形或添加奇幻元素（如会飞的床、糖果做的墙壁），创造出独一无二的个人空间；在创作过程中乐于尝试新的表现手法，体验创作的乐趣。 4. 文化理解：通过描绘自己的小世界，表达对生活的热爱和对美好事物的向往；懂得尊重他人的生活空间和兴趣爱好，愿意与同伴分享自己的快乐天地，初步建立自我认同感和自信心。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆并选取自己生活中最感兴趣、最熟悉的场景或物品作为表现对象，确立“我的小世界”的主题。 2. 指导学生运用大小、前后遮挡等简单的构图方法，将主要物体安排在画面合适的位置，并运用丰富的色彩进行装饰。 （二）教学难点 1. 如何启发学生突破现实束缚，在写实的基础上加入大胆的想象和夸张，使“小世界”充满童趣和奇幻色彩。 2. 解决画面构图松散或主体物过小的问题，引导学生学会安排画面的主次关系，使作品内容充实、饱满。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含不同风格的学生作品、绘本插图、实景照片）、范画作品（绘画、手工立体作品）、实物道具（一个装饰精美的“神秘宝盒”，内装代表不同小世界的物品，如绘本、玩具车、贝壳等）、示范用纸、油画棒、水彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶水。 学生准备：图画纸、油画棒、水彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶水、以及自己喜爱的一个小玩具或照片（可选）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小小世界博览会”的情境，贯穿课堂始终，激发学生的参与热情。 2. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生打开记忆闸门，挖掘生活中的素材。 3. 直观演示法：教师现场示范构图和遮挡关系的画法，化抽象为具体，突破技术难点。 4. 游戏互动法：通过“猜一猜”、“变魔术”等小游戏，活跃课堂气氛，激发想象力。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，注重过程性评价和鼓励性评价。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题（5 分钟） 1. 神秘宝盒导入 教师手持一个装饰精美的“神秘宝盒”走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的宝盒，里面藏着许多有趣的小世界。你们想不想进去看一看？” 教师邀请三位学生上台，分别从宝盒中摸出一件物品（一本打开的绘本、一辆小汽车模型、一个漂亮的贝壳）。 教师引导提问：“拿到绘本的小朋友，你的小世界里是不是藏着许多好听的故事？拿到小汽车的小朋友，你的小世界里是不是有跑也跑不完的公路？拿到贝壳的小朋友，你的小世界里是不是有大海的声音？” 教师总结：“其实，我们每个人都有一个属于自己的‘小世界’。它可能是你乱糟糟但很快乐的小床，可能是你摆满奥特曼的书桌，也可能是你脑海里那个长满糖果树的奇幻王国。今天，就让我们走进第 5 课——《我的小世界》，一起去创造属于我们自己的神奇天地吧！”（板书课题：我的小世界） 2. 头脑风暴 教师继续引导：“请小朋友们闭上眼睛想一想，如果让你把自己的小世界变出来，你希望它是什么样子的？那里有什么？你在里面做什么？” 学生自由发言，教师及时捕捉关键词（如：全是乐高、可以在天上飞、有很多宠物等），并给予肯定：“哇，你的想法太棒了，这真是一个特别的奇迹！” （二）观察探究，启发想象（8 分钟） 1. 欣赏教材与范作 教师播放多媒体课件，展示教材中的作品以及优秀的同龄人作品。 第一组：真实的生活场景。展示整洁的书桌、温馨的卧室一角、堆满玩具的箱子。 教师引导：“看，这是几位小朋友的真实小世界。虽然物品很多，但画得很有条理。大家找找看，画里的东西有前有后吗？哪些东西在前面，挡住了后面的东西？” 引导学生发现“遮挡关系”：前面的物体画得完整，后面的物体被挡住的部分不画出来。 第二组：想象的奇幻世界。展示把房间画成飞船内部、把床画成大汉堡、把地板画成草坪的作品。 教师引导：“再看这些作品，咦？房间怎么飞到天上去了？床怎么变成大面包了？原来，小世界不仅可以画真的，还可以发挥想象，把它变得更神奇、更有趣！” 2. 互动讨论 教师提问：“如果你是小魔法师，你想把你的小世界变成什么样？你想在里面添加什么现实生活中没有的东西？” 学生分组交流（同桌两人一组），互相说一说自己的想法。 教师巡视倾听，并选取 2-3 个有创意的想法全班分享。 学生 A：“我想把我的房间变成海底世界，墙壁是透明的，可以看到小鱼游来游去。” 教师点评：“太有创意了！透明的墙壁可以用浅蓝色轻轻涂，小鱼可以用鲜艳的颜色画，这样对比就出来了。” 学生 B：“我想在我的小世界里建一个滑梯，直接从床上滑到书桌上。” 教师点评：“这个主意真好玩！那你的书桌和床的位置可以怎么安排呢？是不是可以画得连在一起？” 3. 解决构图难点 教师在黑板上贴出几个常见的物品剪影（书、笔筒、台灯、玩偶）。 教师提问：“如果要把这些东西请进你的画纸这个‘小世界’里，怎么摆放才好看？是都挤在角落里，还是大大方方地站在中间？” 教师演示两种构图：一种是物体画得很小，周围空荡荡；另一种是主体物画得大大的，撑满画面，前后有遮挡。 教师总结：“我们要学习让主要的朋友（主体物）住得大大的，舒舒服服的，次要的朋友（背景装饰）可以在旁边陪衬。而且，好朋友手拉手，前前后后有遮挡，这样画面才丰富热闹。” （三）教师示范，技法点拨（7 分钟） 1. 构思立意 教师：“现在，老师也想创造一个‘我的小世界’。老师特别喜欢看书和旅行，那老师就画一个‘会飞的书房’吧！” 2. 步骤示范（边画边讲解） 第一步：定主体。教师在黑板大纸上用勾线笔大胆地画出一个巨大的、形状奇特的书桌，桌子长着翅膀。 话术：“首先，我要画出我的大书桌，它要占满画面的大部分，看，我还给它加上了翅膀，因为它要带我去旅行。” 第二步：添细节。在书桌上画出高高的书堆、正在发光的台灯、还有趴着睡觉的小猫。 话术：“接着，我在桌上堆满书，画一盏亮亮的灯，再请上我的小猫朋友。注意哦，书挡住了台灯的一部分，被挡住的地方我就不画了，这就是遮挡。” 第三步：加背景。在书桌周围画上云朵、星星，还有从窗外飞进来的小鸟。 话术：“书房飞起来了，周围有什么呢？有云朵做伴，有星星眨眼。为了让画面更漂亮，我要用弯弯的线条把空白处填满，画上花纹。” 第四步：涂色彩。教师快速用油画棒涂上颜色，强调冷暖对比和深浅变化。 话术：“最后，给它们穿上花衣服。书桌用暖色，显得温馨；天空用冷色，显得深远。颜色要涂得饱满一些，不要留太多小白点。” 3. 材料拓展 教师出示另外两种形式的作品：一种是用彩纸剪贴拼贴的“我的小世界”，一种是用超轻彩泥制作的立体“小世界”。 教师：“除了画画，我们还可以用剪刀剪出形状贴出来，或者用彩泥捏出来。今天大家可以任选一种你喜欢的方式，当然，如果你本领大，也可以把绘画和剪贴结合起来！” （四）学生创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置作业 教师：“现在，轮到你们大显身手了！请各位‘小小世界创造者’听好任务要求： 请你用绘画、剪贴或泥工的方式，创造一个独一无二的‘我的小世界’。 要求： （1）大胆想象，可以画真实的角落，也可以画梦想的乐园。 （2）主体物要画得大而突出，注意前后的遮挡关系。 （3）色彩丰富，线条流畅，把画面画满、画热闹。 （4）使用剪刀的同学请注意安全，保持桌面整洁。” 2. 学生实践，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔欢快的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 针对不敢下笔的学生：教师轻声鼓励：“别怕，想画什么就画什么，哪怕是一个圆圈也可以变成一个小星球，大胆画下来，老师相信你。” 针对构图过小的学生：教师引导：“你的小世界里是不是还有很多东西没住进来？能不能把它们变大一点？让主角再大一些，占满这张纸。” 针对缺乏创意的学生：教师启发：“如果你的小世界里下起了糖果雨会怎样？如果家具都会跳舞会怎样？试着加一点魔法进去。” 针对技法困难的学生：教师手把手示范如何表现遮挡，如何调色。“看，先画前面的苹果，再画后面的盘子，被苹果盖住的盘子线条不用画哦。” 同时，教师时刻提醒学生注意工具使用的安全和卫生，养成良好的作画习惯。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 布展 教师：“时间到！请各位小创造家停下手中的笔。现在，我们要举办‘奇妙的小世界博览会’了。请各组小组长配合，把大家的作品贴在黑板上的展示区，或者把立体作品摆放在讲台周围。” 2. 自评与互评 教师引导学生进行参观和评价。 自评：“谁愿意第一个来介绍自己的小世界？你画的是什么？里面最特别的地方在哪里？” 邀请 2-3 名学生上台分享。 学生：“我画的是我的恐龙乐园，我的床变成了火山，我的玩具恐龙都活过来了。” 教师：“真是一个充满冒险精神的世界！你把恐龙画得栩栩如生，颜色也很酷。” 互评：“你最喜欢谁的作品？为什么？或者你有什么好建议给他？” 学生：“我喜欢 xx 的画，因为他的颜色很鲜艳，而且画了好多细节。” 教师：“你观察得真仔细，看到了他画面中的丰富细节，这也是值得我们要学习的地方。” 3. 师评总结 教师总评：“今天，老师被大家惊呆了！你们每个人的小世界都这么精彩。有的温馨可爱，有的充满科技感，有的像童话一样梦幻。老师看到了你们丰富的想象力，也看到了你们大胆的笔触。记住，艺术没有标准答案，只要是你用心创造的，就是最棒的！” （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 小结 教师：“今天我们用灵巧的双手和智慧的大脑，创造了属于自己的‘小世界’。我们发现，原来平凡的生活角落里藏着这么多美，原来我们的想象可以飞得这么高。” 2. 拓展 教师：“课后，请小朋友们把自己的作品带回家，向爸爸妈妈介绍一下你的小世界里发生的故事。同时，也请你当一名‘生活观察员’，去发现爸爸妈妈或者好朋友的小世界是什么样的，下节课我们来分享你发现的别人的精彩世界。让我们用艺术的眼睛，去发现更多的美，创造更多的奇迹！下课！” 八、作业设计 为了巩固课堂所学，延伸学习兴趣，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的作品，给作品起一个富有童趣的名字，并尝试用一两句话在作品背面写下创作灵感（不会写的字可以用拼音或图画代替）。 2. 提升作业（选做）：回家后，观察自己的书桌或床头，尝试整理一下，把它变成一个真正整洁漂亮的“小世界”，并拍一张照片带到学校来展示。 3. 拓展作业（挑战）：利用家里的废旧材料（如鞋盒、瓶盖、碎布头等），和父母一起动手制作一个立体的“我的小世界”模型，下节课在班级“奇趣角”进行展览。 九、板书设计 为了突出教学重点，板书设计力求简洁明了，图文并茂： 我的小世界 1. 我的发现： 真实的（书桌、床、玩具...） 想象的（飞船、城堡、森林...） 2. 创作秘诀： 主体大（突出） 有前后（遮挡） 色彩美（丰富） 3. 展示区： （此处粘贴学生优秀作品或范画） 十、教学反思 本节课结束后，教师应从以下几个方面进行反思： 1. 目标达成度：学生是否理解了“小世界”的含义？大部分学生能否在画面中表现出前后遮挡关系？作品的想象力和丰富度是否达到预期？ 2. 教学策略有效性：情境导入是否成功吸引了学生的注意力？示范环节是否清晰地解决了构图难点？巡视指导是否照顾到了不同层次的学生需求？ 3. 学生表现：学生在创作过程中是否保持了高昂的兴趣？是否存在畏难情绪？分享环节学生是否乐于表达？ 4. 改进措施：如果发现部分学生画面依然空洞，下次教学可增加一些具体物象的组合练习；如果时间把控不够精准，需调整欣赏和讨论的时长，留给学生更多的创作时间。同时，要反思是否给予了学生足够的自由度，是否过度干预了学生的个性化表达。 通过不断的反思与调整，使《我的小世界》这一课真正成为孩子们释放童心、表达自我的快乐天地，让美术核心素养在每一个孩子心中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $