专题04 古代诗歌阅读-2026届高考二轮复习（山东专用）

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以山东各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成山东二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年山东各地高考二模古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、唐诗为核心载体，围绕隐逸情怀、羁旅愁思、家国之痛、咏物言志、边塞豪情设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以亭台题咏、夜泊羁旅、访隐不遇、冰池雅赏、花木咏怀、边塞从军为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 亭台隐逸：欧阳修《逸老亭》写居官忘荣、心系苍生。 羁旅夜泊：艾可叔《樟镇夜泊》抒遗民孤寂、楚骚悲慨。 访隐不遇：陆游《访隐者不遇》绘幽居意境、慕隐情怀。 冰池雅赏：苏轼、苏辙同题《冰池》，各写志趣与哲思。 花木咏怀：梅尧臣、欧阳修咏杏花；陈与义咏牡丹、郑思肖咏寒菊，托物言志。 边塞豪情：李白、岑参写军中博弈、英雄气概、报国壮志。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、美学、哲学、民俗学、军事学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：靖康之难、南宋亡国、东晋谢安东山典故。 美学：冰池如琉璃、杏花浅红、牡丹华贵、寒菊孤傲。 哲学：隐逸与济世、漂泊与坚守、美与时序、气节与不屈。 民俗学：古代博弈游戏、赏杏花、赏牡丹、品菊传统。 军事学：边塞征战、军中竞技、戍边环境、英雄气概。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 转折赏析题：要求找出全诗情感陡转之处，分析结构与主旨作用。 画龙点睛题：聚焦尾句妙处，分析由景入情、由情入理的升华效果。 精神探寻题：以 “不遇” 为切入点，分析现实失落与精神超越。 校园适用题：结合 “怡情、明志”，评价诗歌的育人价值。 对比咏理题：比较同题咏物诗，分析蕴含的不同哲理。 动作炼字题：抓住 “看”“抱” 等动词，分析情感异同。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖隐逸文化、羁旅传统、咏物文脉、边塞精神、气节操守，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 隐逸文脉：独善其身与兼济天下、安贫乐道、心怀苍生。 家国情怀：故国之思、亡国之痛、坚守气节、不屈抗争。 咏物传统：借花喻人、以物明志、托物言志、比兴寄托。 边塞精神：报国壮志、英勇豪迈、立功异域、衣锦还乡。 士人风骨：处江湖而忧其民、居乱世而守其节、慕高洁而远流俗。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·山东青岛五十八中学一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B．“窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C．远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D．“赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 2．转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 （2026·山东潍坊·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 樟镇夜泊 艾可叔① 醉却长年②懒着篙，聊依山市泊江皋。 船收蒲席风初定，人卧芦花月正高。 时有沙禽惊客梦，厌听枥马龁③空槽。 晓来细雨秋烟湿，意思三分是楚骚。 [注]①艾可叔，南宋诗人，官至御史中丞，入元不仕。②长年：船工。③龁：hé，啃咬。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写船家醉酒懒于撑篙，诗人只好停留在山市旁的江边，交代夜泊原因。 B．“风初定”写出周边环境的静谧，“卧芦花”体现出诗人内心的闲适与满足。 C．诗人不时被江边沙禽的啼鸣惊醒，又被马厩里马啃空槽的声音扰乱了心绪。 D．全诗脉络清晰，按时间顺序从夜晚到拂晓逐次展开，情景交融，耐人寻味。 4．诗歌最后一句有画龙点睛之妙，请结合全诗简要赏析。 （2026·山东泰安·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 访隐者不遇① 陆游 秋高山色青如染，寒雨霏微时数点。 兰亭在眼久不到，每对湖山辄怀歉。 雅闻其下有隐士，漠漠孤烟起松崦。 独携拄杖行造之，枳篱数曲柴门掩。 笛声尚斤②人已遯，日啜薄糜终不贬。 何如小住共一尊，山藜野芋分猿嗛③。 【注】①此诗创作于嘉泰三年（1203年），时年79岁的陆游已告老还乡。②一说“近”。③猿嗛（xián）：猿猴衔食。 5．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．一、二句以清丽之笔绘秋景，点明寻访环境，营造了清冷幽寂的氛围。 B．三、四句暗藏深意，透露出诗人因自身原因而未能亲近山水的遗憾。 C．五、六句从传闻转入实景，写出隐士居处的幽静，暗示其行踪的缥缈。 D．七、八句写坦途寻访的过程，刻画了步履从容、闲适清雅的诗人形象。 6．有人说，本诗的妙处在于“不遇”并非终点，而是精神探寻的开端。请结合诗歌后四句简析。 （2026·山东德州·二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 冰池 苏轼 不嫌冰雪绕池看，谁似诗人巧耐寒。 记取羲之洗砚处，碧琉璃下黑蛟蟠。 冰池 苏辙 水深冰亦厚，滉荡铺寒玉。 好在水中鱼，何愁池上鹜。 7．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏轼“不嫌冰雪”“巧耐寒”，既写天气之冷，又展现诗人的赏景兴致。 B．苏轼的诗以“黑蛟蟠”写冰下之景，想象奇特，形象新奇，有奇崛之美。 C．苏辙的诗写冰池水深冰厚，为下文刻画鱼、鹜的形象做铺垫，以静衬动。 D．苏轼的诗由人及景，抒情直白明快；苏辙的诗直接写景，又在景中寓理。 8．学校拟选其中一首诗镌刻在校园池塘畔，请你选择一首，并从怡情和明志角度说明理由。 （2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 初见杏花 梅尧臣 不待春风遍，烟林独早开。 浅红欺醉粉，肯信有江梅？ 和梅圣俞杏花 欧阳修 谁道梅花早，残年岂是春？ 何如艳风日，独自占芳辰 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．梅诗前两句点题，诗人于早春时节雾气萦绕的树林见到刚刚开放的杏花。 B．梅诗以“醉粉”指代梅花，并以“肯信有江梅”暗示其花事已接近尾声。 C．欧诗以“岂是”来表示反问，明确反对世人认为残冬里也有春天的观点。 D．两诗一唱一和，都将杏花与梅花进行比较，也都有意突出早春杏花之美。 10．这两首诗借花来表达不同的哲理。请结合相关内容简要分析。 （2026·山东东营·二模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 咏牡丹 陈与义① 一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。 寒菊 郑思肖② 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【注释】①陈与义（1090—1138）：河南洛阳人，靖康之变后南渡，寓居浙江青墩。此诗作于1136年，距金兵攻陷汴京整整十年。②郑思肖（1241—1318）：南宋遗民诗人，宋亡后隐居，誓不仕元，此诗作于南宋灭亡之后。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．陈诗首句“一自胡尘入汉关”中的“胡尘”借指金兵入侵，开篇点明时代背景，为全诗奠定沉痛的基调。 B．陈诗“十年伊洛路漫漫”中的“路漫漫”一语双关，既指故乡与异乡阻隔，更暗含内心恢复无期的悲怆。 C．郑诗“花开不并百花丛”以百花争艳反衬菊花独放，“不并”与“独立”形成呼应，共同凸显菊花的品格。 D．郑诗“宁可枝头抱香死”写菊花凋而不落的独特物性，赋予人格力量，与“何曾吹落北风中”形成因果。 12．陈与义与郑思肖均以花寄情，“看”与“抱”的姿态中蕴含的“情”有何异同？请结合诗句简要分析。 （2026·山东济南·二模）阅读下面两首唐诗，完成小题。 送外甥郑灌从军三首（其一） 李白 六博①争雄好彩②来，金盘一掷万人开。 丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回。 赵将军歌 岑参 九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛。 将军纵博③场场胜，赌得单于貂鼠袍。 【注】①六博：古代博弈游戏，双方各执六子相博，以掷骰子定胜负。②彩：旧时赌博中所赢赌注。③博：此指古代军中较量骑射和勇力的一种游戏。 13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗前两句将郑灌获得从军机会喻为博得“好彩”，呈现磅礴豪迈之气势。 B．岑诗前两句运用比喻和细节描写，极写边塞酷寒，突出了戍边环境的艰苦。 C．两首唐代边塞诗的语言风格有所不同：李诗华丽而精巧，岑诗质朴而自然。 D．《赵将军歌》与高适《燕歌行》都表现边塞生活，但是《燕歌行》更恢宏悲壮。 14．两首诗塑造的征人形象风貌及两位诗人表达的情感均不同，请结合诗句简要分析。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以山东各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成山东二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年山东各地高考二模古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、唐诗为核心载体，围绕隐逸情怀、羁旅愁思、家国之痛、咏物言志、边塞豪情设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以亭台题咏、夜泊羁旅、访隐不遇、冰池雅赏、花木咏怀、边塞从军为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 亭台隐逸：欧阳修《逸老亭》写居官忘荣、心系苍生。 羁旅夜泊：艾可叔《樟镇夜泊》抒遗民孤寂、楚骚悲慨。 访隐不遇：陆游《访隐者不遇》绘幽居意境、慕隐情怀。 冰池雅赏：苏轼、苏辙同题《冰池》，各写志趣与哲思。 花木咏怀：梅尧臣、欧阳修咏杏花；陈与义咏牡丹、郑思肖咏寒菊，托物言志。 边塞豪情：李白、岑参写军中博弈、英雄气概、报国壮志。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、美学、哲学、民俗学、军事学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：靖康之难、南宋亡国、东晋谢安东山典故。 美学：冰池如琉璃、杏花浅红、牡丹华贵、寒菊孤傲。 哲学：隐逸与济世、漂泊与坚守、美与时序、气节与不屈。 民俗学：古代博弈游戏、赏杏花、赏牡丹、品菊传统。 军事学：边塞征战、军中竞技、戍边环境、英雄气概。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 转折赏析题：要求找出全诗情感陡转之处，分析结构与主旨作用。 画龙点睛题：聚焦尾句妙处，分析由景入情、由情入理的升华效果。 精神探寻题：以 “不遇” 为切入点，分析现实失落与精神超越。 校园适用题：结合 “怡情、明志”，评价诗歌的育人价值。 对比咏理题：比较同题咏物诗，分析蕴含的不同哲理。 动作炼字题：抓住 “看”“抱” 等动词，分析情感异同。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖隐逸文化、羁旅传统、咏物文脉、边塞精神、气节操守，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 隐逸文脉：独善其身与兼济天下、安贫乐道、心怀苍生。 家国情怀：故国之思、亡国之痛、坚守气节、不屈抗争。 咏物传统：借花喻人、以物明志、托物言志、比兴寄托。 边塞精神：报国壮志、英勇豪迈、立功异域、衣锦还乡。 士人风骨：处江湖而忧其民、居乱世而守其节、慕高洁而远流俗。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·山东青岛五十八中学一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B．“窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C．远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D．“赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 2．转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 【答案】1．B 2．（1）陡然转折之处在“虽怀安石趣，岂不为苍生”。 （2）前十句描绘逸老亭周边的清新幽美的景致和解组归隐、调琴自适的闲情逸趣。最后两句陡然转折，以“岂不为苍生”的反问，从超然物外转向心系苍生。 （3）这一转折使诗歌思想情感得以升华，展现了古代士大夫虽慕隐逸却不忘济世的高尚精神境界，深化了诗歌的思想内涵，增强了艺术感染力。 【导语】这首诗是欧阳修题咏逸老亭的抒怀之作，格调清雅高远，兼具隐逸情怀与济世初心。诗歌先写亭中主人忘却荣华、超然物外的闲适心境，再以池光、山翠、野鸟、晴川等意象，勾勒出亭周清幽恬淡的景致，描摹出归隐闲居、调琴耕植的悠然日常。全诗用典自然，既流露对谢安般隐逸生活的向往，又以“岂不为苍生”点明心系天下的担当，将隐逸之趣与入世情怀巧妙融合，意境开阔，情感真挚，尽显文人兼济天下与独善其身的双重心境。 1．本题考查学生理解赏析诗歌的形象、语言、表达技巧及思想情感的能力。 B.“……形成鲜明对比，隐含着诗人……的矛盾心理”错误。“野鸟窥华衮”以野鸟窥视华贵的官服为喻，形象地表达了诗人虽身居高位，但内心已与自然界的生灵无异，不再被权势所累；“春壶劳耦耕”则是对春日里农夫辛勤耕作的赞美，暗含诗人对简朴生活的向往和对劳动者的尊重。既无对比，也无矛盾心理的显现。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 ①全诗前十句层层铺展，开篇以“怡然物外情”定下隐逸基调，继而描摹“池光开小幌”“雨外一川晴”的清幽亭景，又刻画“解组金龟重，调琴赤鲤惊”的归隐闲态，通篇写尽超脱荣利、闲适自适的隐居意趣，氛围恬淡平和。 ②尾联陡然转折，前一句“虽怀安石趣”承接前文隐逸情怀，后一句“岂不为苍生”骤然转笔，用反问打破闲适基调，抛开个人隐居之乐，直抒心怀天下、心系百姓的济世担当。 ③这一转折让诗歌境界大幅提升，跳出普通隐逸诗的格局，尽显士大夫兼济天下的初心，情感更有张力。 （2026·山东潍坊·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 樟镇夜泊 艾可叔① 醉却长年②懒着篙，聊依山市泊江皋。 船收蒲席风初定，人卧芦花月正高。 时有沙禽惊客梦，厌听枥马龁③空槽。 晓来细雨秋烟湿，意思三分是楚骚。 [注]①艾可叔，南宋诗人，官至御史中丞，入元不仕。②长年：船工。③龁：hé，啃咬。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写船家醉酒懒于撑篙，诗人只好停留在山市旁的江边，交代夜泊原因。 B．“风初定”写出周边环境的静谧，“卧芦花”体现出诗人内心的闲适与满足。 C．诗人不时被江边沙禽的啼鸣惊醒，又被马厩里马啃空槽的声音扰乱了心绪。 D．全诗脉络清晰，按时间顺序从夜晚到拂晓逐次展开，情景交融，耐人寻味。 4．诗歌最后一句有画龙点睛之妙，请结合全诗简要赏析。 【答案】3．B 4．①诗歌前七句以船泊江皋、人卧芦花、沙禽惊梦、细雨秋烟等场景，层层铺写出诗人羁旅的孤寂与愁苦；②最后一句点明诗人心中的意绪带有几分《离骚》式的悲愤与苍凉；③用“楚骚”典故收束全诗，将个人漂泊之愁升华为家国之痛，同时流露出自身情操的高洁，境界顿开。 【导语】这首南宋遗民艾可叔的《樟镇夜泊》，以时间为线铺叙夜泊江皋的所见所闻，清寂荒寒的秋夜之景中，暗寄亡国不仕的幽愤孤愁，浅景含深慨，淡语有余情。 3．B.“体现出诗人内心的闲适与满足”错误，“卧芦花”是夜泊萧瑟秋景，结合诗人南宋遗民、入元不仕的身世，全诗基调孤寂愁苦，并非内心闲适与满足。 故选B。 4．题干要求赏析尾句“意思三分是楚骚”，关键词：画龙点睛。 回扣全诗景物：先回看前诗文笔，梳理夜泊所见所闻：停船江边、芦花冷月、沙禽惊梦、枥马悲鸣、秋烟细雨。前文全部在铺写萧瑟秋景、羁旅环境，烘托诗人孤寂烦闷的心境，为尾句抒情做铺垫。 解读诗句内涵：抓住“楚骚”核心，《离骚》自带孤愤、悲凉、失意的情感底色。把前文的漂泊愁苦，和楚骚的悲愁挂钩，点明诗人心绪悲凉压抑，贴合诗句本意。 结合身世挖深层情感：结合注释：南宋遗民、入元不仕。不能只停留在旅途之愁，要由个人漂泊之苦，上升为家国沦亡的悲痛；同时借楚骚高洁自持的内涵，体现诗人坚守气节的品格，完成主旨升华。 （2026·山东泰安·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 访隐者不遇① 陆游 秋高山色青如染，寒雨霏微时数点。 兰亭在眼久不到，每对湖山辄怀歉。 雅闻其下有隐士，漠漠孤烟起松崦。 独携拄杖行造之，枳篱数曲柴门掩。 笛声尚斤②人已遯，日啜薄糜终不贬。 何如小住共一尊，山藜野芋分猿嗛③。 【注】①此诗创作于嘉泰三年（1203年），时年79岁的陆游已告老还乡。②一说“近”。③猿嗛（xián）：猿猴衔食。 5．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．一、二句以清丽之笔绘秋景，点明寻访环境，营造了清冷幽寂的氛围。 B．三、四句暗藏深意，透露出诗人因自身原因而未能亲近山水的遗憾。 C．五、六句从传闻转入实景，写出隐士居处的幽静，暗示其行踪的缥缈。 D．七、八句写坦途寻访的过程，刻画了步履从容、闲适清雅的诗人形象。 6．有人说，本诗的妙处在于“不遇”并非终点，而是精神探寻的开端。请结合诗歌后四句简析。 【答案】5．D 6．①诗人抵达隐者居所，见柴门紧闭、人已远去，实写寻访不遇，为后文精神探寻做铺垫。 ②由耳畔笛声与隐者日常食粥而操守不贬的生活，推想其安贫守志的高洁品格，实现从寻人到品人的精神转向。 ③最后两句愿与隐者共饮、同享山野之趣，虽未相遇却心生追慕，使不遇成为追求精神自由的开端。 【导语】这首陆游晚年归乡所作的访隐诗，以清寂秋山衬幽隐氛围，将寻而不遇的怅然，转为对隐士高洁人格的慕赏，藏着诗人归乡后对隐逸高趣的认同，淡远含蕴，余味悠长。 5．D.“坦途寻访”错，诗中有“枳篱数曲”，路途并非平坦顺畅，与诗意不符。 故选D。 6．首先审题，题目要求结合后四句，分析“不遇”是精神探寻的开端，答题需紧扣“不遇”“精神探寻”两个关键词，按“不遇之实—转向品人—精神共鸣”的层次作答。 诗的后四句先写诗人来到隐士住处，却只见柴门紧闭、人已离去，实写寻访不遇的情形，这是现实层面的结束，却开启了精神层面的追寻。 接着由隐约的笛声与隐士每日粗茶淡饭却气节不贬的坚守，推想隐士安贫乐道、高洁自持的品格，实现了从寻人到敬仰其精神境界的转变。 最后两句诗人想象与隐士共饮、同食山野蔬果的场景，虽未真正相见，却在精神上与隐士相通，表达了对隐逸高洁生活的向往，让“不遇”成为追求精神自由与高洁品格的新起点。 （2026·山东德州·二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 冰池 苏轼 不嫌冰雪绕池看，谁似诗人巧耐寒。 记取羲之洗砚处，碧琉璃下黑蛟蟠。 冰池 苏辙 水深冰亦厚，滉荡铺寒玉。 好在水中鱼，何愁池上鹜。 7．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏轼“不嫌冰雪”“巧耐寒”，既写天气之冷，又展现诗人的赏景兴致。 B．苏轼的诗以“黑蛟蟠”写冰下之景，想象奇特，形象新奇，有奇崛之美。 C．苏辙的诗写冰池水深冰厚，为下文刻画鱼、鹜的形象做铺垫，以静衬动。 D．苏轼的诗由人及景，抒情直白明快；苏辙的诗直接写景，又在景中寓理。 8．学校拟选其中一首诗镌刻在校园池塘畔，请你选择一首，并从怡情和明志角度说明理由。 【答案】7．C 8．示例一：我选择苏轼的诗。 理由：①诗歌以“碧琉璃”喻冰，画面澄澈明净、格调清雅，可以怡情，契合陶冶性情的校园环境；②借用王羲之洗砚的典故，勉励学子勤学苦读、砥砺品行，兼具明志之功。 示例二：我选择苏辙的诗。 理由：①诗歌以“寒玉”喻冰，冰池澄澈温润、宁静祥和，可以怡情，契合清幽雅致的校园环境；②诗中鱼鹜安然自处，无所忧惧，隐喻学子要不畏艰难、沉稳敦厚，兼具明志之功。 【导语】苏轼兄弟同写《冰池》，各有风致。苏轼诗灵奇跳脱，借冰池忆王羲之洗砚，以“碧琉璃”“黑蛟蟠”设喻，于观冰耐寒中见文人雅兴，笔致奇巧。苏辙诗冲淡朴质，浅语藏思，在冰池鱼鹜的安然之境中寄寓处世哲思，风味别具。 7．C.“以静衬动”错误，苏辙只是写冰封池后，通过描绘鱼自在水中、鹜安处池上的整体状态，营造出静穆安闲的意境，不存在“以静衬动”。 故选C。 8．题干限定两个固定角度作答：怡情、明志，答题必须分两层，缺一不可。 怡情角度：抓住诗歌景物特点，分析画面美感、意境氛围，贴合校园清幽雅致的环境，起到陶冶身心、愉悦性情的作用。 明志角度：挖掘诗句意象、典故、哲理的深层含义，结合学生成长、求学修身、处世态度，提炼励志、修身、从容处世的精神内涵。 任选一首作答，先明确选择，再分别对应怡情、明志分层阐释，语言简洁工整，贴合校园育人的语境。 （2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 初见杏花 梅尧臣 不待春风遍，烟林独早开。 浅红欺醉粉，肯信有江梅？ 和梅圣俞杏花 欧阳修 谁道梅花早，残年岂是春？ 何如艳风日，独自占芳辰 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．梅诗前两句点题，诗人于早春时节雾气萦绕的树林见到刚刚开放的杏花。 B．梅诗以“醉粉”指代梅花，并以“肯信有江梅”暗示其花事已接近尾声。 C．欧诗以“岂是”来表示反问，明确反对世人认为残冬里也有春天的观点。 D．两诗一唱一和，都将杏花与梅花进行比较，也都有意突出早春杏花之美。 10．这两首诗借花来表达不同的哲理。请结合相关内容简要分析。 【答案】9．C 10．（1）梅诗认为杏花虽早开却浅红，未必美于江梅，暗含美在各有时节，不必相争之意； （2）欧诗认为梅花虽被公认为早春之花，却不及杏花明艳于盛春时日，突出美在盛时的观点。 【导语】梅尧臣的《初见杏花》以杏花早开为引，暗示其超越梅花的美感；欧阳修的《和梅圣俞杏花》则通过反问，强调杏花独占春光的独特魅力。两诗一唱一和，既展现了杏花的早春之美，又蕴含了诗人对自然时序的深刻感悟。 9．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C．“反对世人认为残冬里也有春天的观点”错，“残年岂是春”强调梅花虽然在残冬开放，但那并不是真正的春日，而不是反对残冬有春天的观点。 故选C。 10．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 （1）梅诗认为杏花虽早开，颜色浅红，未必比梅花更美。诗人通过“浅红欺醉粉，肯信有江梅”暗示杏花虽早，但梅花的美也不逊色，表达了“美在各有时节，不必相争”的观点。杏花和梅花各有其美，一个早开，一个迟开，各有其存在的意义，无需争高低。 （2）欧诗则认为梅花虽被公认为早春之花，但它的开放时节并非真正的春天（“残年岂是春”）。而杏花在真正的春天（“艳风日”）开放，独自占据最美的时光，表达了“美在盛时”的观点，即杏花的美在于它盛开于真正的春天，而不是像梅花那样在残冬开放。 （2026·山东东营·二模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 咏牡丹 陈与义① 一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。 寒菊 郑思肖② 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【注释】①陈与义（1090—1138）：河南洛阳人，靖康之变后南渡，寓居浙江青墩。此诗作于1136年，距金兵攻陷汴京整整十年。②郑思肖（1241—1318）：南宋遗民诗人，宋亡后隐居，誓不仕元，此诗作于南宋灭亡之后。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．陈诗首句“一自胡尘入汉关”中的“胡尘”借指金兵入侵，开篇点明时代背景，为全诗奠定沉痛的基调。 B．陈诗“十年伊洛路漫漫”中的“路漫漫”一语双关，既指故乡与异乡阻隔，更暗含内心恢复无期的悲怆。 C．郑诗“花开不并百花丛”以百花争艳反衬菊花独放，“不并”与“独立”形成呼应，共同凸显菊花的品格。 D．郑诗“宁可枝头抱香死”写菊花凋而不落的独特物性，赋予人格力量，与“何曾吹落北风中”形成因果。 12．陈与义与郑思肖均以花寄情，“看”与“抱”的姿态中蕴含的“情”有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】11．D 12．同：两诗均托花寄寓深沉坚贞的家国情怀与个人志节。 异：①陈诗的“看”沉郁哀婉，“胡尘”“十年”“龙钟客”点明国破家亡背景，勾勒漂泊之悲，“看”字凝聚着追忆与沉痛，眷恋与悲怆； ②郑诗的“抱”刚烈决绝，“不并百花”拒绝流俗，“独立疏篱”孤高自守，“抱”字宣誓着宁死不屈的决绝和抗争到底的壮烈。 【导语】这两首托物诗，将个人身世沉浮与家国深痛熔铸于花木描摹，以小物寄沉郁大情。陈诗将流落之悲、故国之思藏在独立看牡丹的剪影里，沉郁苍凉；郑诗以寒菊自喻，把守志不屈的民族气节写得掷地有声，风骨凛然。 11．D.“形成因果”错误，郑诗后两句“宁可……何曾……”不是因果关系，而是选择关系，诗人借菊花宁死不屈的品格，表现自己宁可为坚持气节而死去，也不愿屈服于元朝统治的决心。 故选D。 12．（1）先抓共性：两首诗都作于国土沦丧、王朝易代的乱离背景，两位诗人都有明确的故国立场，都借咏花寄寓个人情志与家国之思。 （2）再析差异：结合诗人身世处境、关键字的表意特质分析。 ①陈诗的“看”蕴含沉郁哀婉的家国悲思：靖康之变后诗人南渡漂泊十年，“胡尘”“龙钟客”点明国破家亡、年老流落的背景，故乡洛阳盛产牡丹，诗人在异乡看牡丹的动作，凝聚着对故园沦陷的追忆与沉痛，也藏着中原恢复无期的悲怆。 ②郑诗的“抱”彰显刚烈决绝的民族气节，南宋灭亡后诗人誓不仕元，“不并百花”“独立疏篱”点出菊花不随流俗的孤高品格，“抱”字写出菊花宁可守着清香枯在枝头也不肯被北风摧落的姿态，寄寓了诗人宁死不屈、绝不臣服新朝的决绝。 （2026·山东济南·二模）阅读下面两首唐诗，完成小题。 送外甥郑灌从军三首（其一） 李白 六博①争雄好彩②来，金盘一掷万人开。 丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回。 赵将军歌 岑参 九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛。 将军纵博③场场胜，赌得单于貂鼠袍。 【注】①六博：古代博弈游戏，双方各执六子相博，以掷骰子定胜负。②彩：旧时赌博中所赢赌注。③博：此指古代军中较量骑射和勇力的一种游戏。 13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗前两句将郑灌获得从军机会喻为博得“好彩”，呈现磅礴豪迈之气势。 B．岑诗前两句运用比喻和细节描写，极写边塞酷寒，突出了戍边环境的艰苦。 C．两首唐代边塞诗的语言风格有所不同：李诗华丽而精巧，岑诗质朴而自然。 D．《赵将军歌》与高适《燕歌行》都表现边塞生活，但是《燕歌行》更恢宏悲壮。 14．两首诗塑造的征人形象风貌及两位诗人表达的情感均不同，请结合诗句简要分析。 【答案】13．C 14．①李诗塑造了即将从军的壮志男儿形象，岑诗塑造了身处边塞战场的将军形象。 ②李诗表现郑灌舍身报国、建功立业的激昂意气，岑诗表现了将军英勇自信、从容善战的豪迈风范。 ③李诗表达了对郑灌从军报国的鼓励与期许，岑诗表达了对赵将军的赞扬与崇敬。 【导语】这两首同借“博”写盛唐边塞内容，一为送亲从军的赠作，一为咏戍边将领的感咏。李白以博弈喻从军机会，落笔爽捷，满是少年报国的昂扬意气；岑参以酷寒之境衬将军豪勇，构思巧妙，二者都涌动着盛唐士人建功立业的开阔气象。 13．C.“李诗华丽而精巧，岑诗质朴而自然”错误。李白此诗语言豪迈奔放、直白洒脱，并非“华丽而精巧”；岑参诗语言质朴刚健、简洁自然。 故选C。 14．本题需从人物形象与诗人情感两个角度对比作答，先分别概括两首诗塑造的征人形象，再分析各自寄托的情感，紧扣诗句关键词，突出二者差异，语言简洁有条理。 答题步骤： ①先区分人物身份与状态：李诗写即将出征的外甥，突出其报国决心；岑诗写驻守边塞的将军，展现其勇武气概。 ②再提炼人物风貌：李诗侧重男儿舍身许国、立志凯旋的豪情；岑诗侧重将军技艺超群、克敌制胜的气度。 ③最后点明情感：李诗是对外甥的勉励与建功期盼；岑诗是对将军英勇善战的赞美与敬佩。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $