13《猫》第一课时（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

第四单元第13课《猫》第一课时（教学设计） 2025—2026学年四年级语文下册（统编版） 一、课程基本信息 主备人：于斯淇 课型：新授课 学科：语文 年级：四年级下册 学段：小学 版本章节：统编版第四单元第13课 二、教材分析 《猫》是统编版小学语文四年级下册第四单元精读课文，是现代著名作家老舍先生的经典状物散文。本单元以“作家笔下的动物”为语文要素，聚焦“体会动物特点，学习表达方法”。课文采用总分结构，先总述猫的性格“实在有些古怪”，再分述其既老实又贪玩、既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛的矛盾性格，最后刻画满月小猫的淘气可爱，作者运用了“明贬实褒”的表达方法，用生动细腻的语言刻画猫的性格特点，字里行间都饱含对猫的喜爱之情。课文贴近学生生活，语言通俗易懂，既能培养学生的阅读理解能力，又能为学生习作提供优质范例，是落实语文要素、提升语文素养的经典篇目。 三、学情分析 四年级学生喜爱小动物，对本文内容易产生情感共鸣，已具备独立识字、初步朗读课文的能力，能梳理简单课文脉络。但学生对关键词句品析、矛盾性格理解、情感隐含表达的能力不足，难以精准体会“古怪”一词的特殊含义，容易理解片面，无法体会到词语背后蕴含的喜爱之情，也无法快速梳理“抓特点、举事例”的写作方法。因此，教学中需要通过朗读感悟、品词析句、联系生活等方式，引导学生深入文本，突破学习难点，逐步提升文本解读与情感体悟能力。 四、教学目标 1、认识“虑、职”等8个生字，会写“贪、屏”等15生字，认识“无忧无虑、屏息凝视”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握猫的性格特点，理清课文写作顺序。 3、通过品读重点词句、合作探究，理清课文结构，学习作者抓住事物特点、用具体事例表达情感的方法。 4、体会老舍先生对猫的喜爱之情，激发热爱小动物、热爱生活的美好情感。 五、教学重点 把握猫“性格古怪、淘气可爱”的特点，品读重点词句，体会作者对猫的喜爱之情。 六、教学难点 理解猫“古怪”的性格特点，体会作者通过细节描写表达真情实感的写作方法。 七、教学时间 1课时 八、教学准备 教师：多媒体课件（老舍小院实景图、小猫动态情境图、配乐音频、重点词句清单） 九、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、品词析句法、合作探究法 十、教学过程 （一）情境入境，小院初识 1、情境导入：课件出示老舍先生生活的小院图片，配乐轻柔背景音乐。 师导入：同学们，今天让我们一起走进老舍先生的温馨小院，开启一场小院寻猫之旅。在这座安静的小院里，住着一位特殊的“小主人”，它就是老舍先生最爱的小猫。 2、 板书课题《猫》，齐读课题，简要介绍老舍：爱生活、爱动物，擅长用朴素的文字写身边美好。 3、 精彩分享：请接触过猫的同学介绍一下猫，并分享一下自己和猫之间发生过的趣事。 4、设问激趣：老舍家的小猫，到底是什么样子呢？（出示课文插图）让我们跟它打个招呼吧！接下来让我们一起走进小院，走近小猫。 （二）初读课文，整体探猫 1、情境任务一：走进小院，自由读文。 要求：读准字音、读通句子，想一想：小院里的小猫，给老舍留下了怎样的整体印象？ 2、字词闯关：重点指导屏息凝视、蹭、无忧无虑等词语，结合小院情境理解词义。 3、整体梳理：提炼课文的核心：猫的性格古怪，满月的小猫淘气可爱，体会总—分的结构。 学生找出中心句——猫的性格实在有些古怪。 教师情境小结：原来，这只住在小院里的小猫，最大的特点就是“古怪”，接下来，我们一起走进小院深处，细细品读。 （三）精读品悟，细赏怪猫 1、情境任务二：小院漫步，探秘“古怪” 默读1—3自然段，小组合作：小猫的“古怪”体现在哪里？圈画出矛盾又有趣的词句。 （1）品读第一组矛盾：老实↔贪玩↔尽职 抓住“成天睡大觉、无忧无虑”“任凭……也……”“屏息凝视、一连几个钟头”等词句，通过对比朗读，体会猫的矛盾性格。 （2）品读第二组矛盾：温柔可亲↔沉默冷漠 聚焦“抓、蹭、踩印小梅花、丰富多腔叫唤”，感受拟人写法，体会小猫撒娇的可爱；再对比不高兴时一声不吭，性格鲜活又立体。 （3）品读第三组矛盾：胆小↔勇猛 一弱一强，反差描写，让小猫的形象更加丰满。 2、深度思辨，突破难点 （1）设问引导：老舍说猫“古怪”，是嫌弃它、讨厌它的意思吗？ （2）结合小院生活情境引导理解：这里的“古怪”不是批评，而是一种明贬实褒的表达方法，是老舍看着自家小猫，满心欢喜的宠溺，字里行间都能感受到他的偏爱与喜欢。 3、情境任务三：后院游玩，邂逅萌猫 （1）品读第4自然段，走进小院后院，认识满月的小猫。 （2）抓住“摔跟头、打秋千、小梅花、花草遭殃”等词句，感受小猫的淘气、天真、顽皮，体会老舍对小猫的宠溺和喜爱。 （3）配乐齐读，读出老舍把小猫当作孩子一样包容、疼爱的温情。 4、写法提炼，情境总结 我们的小院寻猫之旅可真是收获满满： 老舍先生抓住猫的性格特点，用真实发生过的一些具体事例，再适当地加入一些拟人的修辞手法，还有明贬实褒的表达手法，没有那么多华丽的辞藻，反而用亲昵自然的语言，把一只小猫写得有性格、有灵气、有温度。 （4） 拓展迁移，走出悟情 1、情境延伸：走出老舍小院，回望整段旅程。 说一说：这趟寻猫之旅，你喜欢上这只小猫了吗？从哪里读出了老舍的喜爱呢？ 2、小练笔口头训练：模仿课文矛盾或拟人写法，简单说说自己喜欢的小动物。 3、课堂小结：生活处处皆风景，只要我们用心观察、用情书写，很普通的小动物也能写得活灵活现。 （五）布置作业 1、朗读课文，摘抄文中描写小猫的优美词句。 2、运用本节课学到的写作方法，观察身边小动物，写一小段话。 十一、板书设计 猫 老舍 总：性格实在古怪 老实↔贪玩↔尽职 温柔可亲↔冷漠 胆小↔勇猛 分：满月小猫 淘气可爱 抓特点 举事例 藏喜爱 十二、教后反思 本节课以“老舍小院寻猫”为整体情境贯穿全课，形成完整、连贯的情境教学主线。课堂以情境任务驱动学习，从初识小猫、探秘怪猫、邂逅萌猫到写法迁移，环节层层递进，逻辑清晰。教学中坚持以读为主，多层次朗读、聚焦重点词句品析，巧妙突破“明贬实褒”这一教学难点，有效落实单元语文要素。本节课依托沉浸式情境，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，拉近学生与课文和作者的距离，课堂氛围轻松高效。 不足之处：小组合作探究时间可灵活调控，对个别后进生的朗读指导需要更加细致。在今后的课堂教学中，我将继续深耕情境化课堂，强化读写结合，让语文课堂变得更有温度、更有深度。 学科网（北京）股份有限公司 $