第5课 手形添画（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术一年级下册

第 5 课 手形添画（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第二单元 奇妙的形 课题：第 5 课 手形添画 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、好奇心强、喜欢模仿和游戏的年龄特点，紧扣“奇妙的形”单元主题。本课旨在通过对手外形的观察、联想与添画，引导学生发现生活中平凡事物的艺术美感，将身体部位转化为艺术创作的工具与素材，体验“借形想象”的乐趣，落实“造型·表现”学习任务群中关于尝试不同工具、材料和表现方法，大胆表达自己想法的要求，同时渗透爱护双手、热爱生活的情感教育。 一、教材分析 本节课选自湖南美术出版社（湘美版）一年级下册第二单元第 5 课《手形添画》。本单元前几课主要引导学生认识基本形状和自然界的形态，而本课则将视角转向学生最熟悉的身体部位——手。手不仅是人类劳动和创造的工具，其本身多变的姿态也能构成丰富的视觉形象。教材通过展示手影游戏图片、手形联想范画（如手变孔雀、手变大树、手变怪兽等），启发学生打破对手部功能的固有认知，从“手能做什”转向“手像什么”。 教材内容设计遵循“玩中想、想中画、画中乐”的逻辑。首先通过手影游戏激发兴趣，让学生直观感受手形变化的奇妙；接着通过范画欣赏，引导学生学习如何通过添加线条、色彩将手形联想成具体物象；最后鼓励学生大胆动手，用画笔记录自己的奇思妙想。这一过程不仅锻炼了学生的观察力和想象力，更培养了他们“借形想象”的创造性思维能力。 对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图式期过渡的阶段，思维具体形象，喜欢夸张和拟人化的表达。手形添画降低了造型难度（因为外形已具备），降低了畏难情绪，让他们能更专注于线条的装饰和色彩的搭配，是培养美术兴趣、提升造型表现能力的绝佳载体。同时，课程隐含了对自己身体部位的认知与爱护，契合生命教育的理念。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够仔细观察手的不同姿态（张开、握拳、交叉、弯曲等），感知手形轮廓的变化之美；能欣赏同龄人及艺术家的手形添画作品，感受线条的流畅美、色彩的丰富美以及想象的新奇美，理解艺术与生活的紧密联系。 2. 艺术表现：学生能够掌握“描画手形”的基本技能，做到轮廓清晰、线条连贯；能根据手形特征进行大胆联想，运用水彩笔、油画棒等工具，通过添加线条、色块、花纹等方法，将手形 creatively 地表现为动物、植物、人物或器物等形象，画面饱满，色彩鲜艳。 3. 创意实践：在“变魔术”的游戏情境中，学生能积极动手尝试不同的手部动作，激发发散性思维，从多角度发现手形与万物的联系；在创作过程中，敢于打破常规，赋予作品独特的故事性或趣味性，体验从“无形”到“有形”再到“生动形象”的创造过程。 4. 文化理解：通过对手形艺术的探索，学生能体会到人类利用身体进行艺术创作的智慧，感受美术创作的快乐与自由；懂得双手不仅能创造美，更是我们生活和学习的好帮手，从而萌发爱护双手、热爱劳动、尊重创造的情感。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握描画手形的基本方法，能画出清晰、完整的手部轮廓。 2. 能根据手形的特征展开丰富联想，运用添画的方法将手形变成有趣的形象。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破对手部固有形象的思维定势，进行多角度、发散性的联想（如：不仅看到手像树，还能看到手像火、像海星、像城堡等）。 2. 如何在添画过程中处理好主体（手形）与背景、细节的关系，使画面构图饱满、主题突出、色彩协调，避免画面杂乱或空洞。 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含手影视频、手形创意作品图集、微课示范视频）、实物投影仪、示范用大白纸、黑色勾线笔、彩色马克笔、油画棒、剪刀、胶棒、轻快的背景音乐。 2. 学生准备：图画纸（或专用美术本）、黑色勾线笔（粗细各一支）、水彩笔或油画棒、垫板。 3. 环境布置：将教室桌椅分组摆放，营造合作探究的氛围；黑板上张贴“手形魔法王国”的主题背景图。 五、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑有序。 （一）游戏导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 手影游戏，初识变化（2 分钟） 教师活动：关闭教室部分灯光，打开投影仪，播放一段生动的手影视频（如手变小狗汪汪叫、变老鹰飞翔、变兔子跳跃）。随后，教师走到台前，在灯光下现场演示几个简单的手影动作。 教师话术：“小朋友们，大家好！今天老师给大家带来了一位神秘的魔术师，它就在我们身上，大家猜猜它是谁？没错，就是我们灵巧的小手！看，老师的手变成了什么？（做出小狗手影）汪汪汪，是小狗！又变成了什么？（做出老鹰手影）呼，是飞翔的老鹰！小手是不是很神奇？” 学生活动：学生兴致勃勃地观看，并模仿老师做简单的手影动作，有的学生可能会自发地在座位上尝试。 设计意图：通过光影游戏迅速抓住一年级学生的注意力，让他们在玩乐中直观感受手形变化的无限可能，为后续的联想做铺垫。 2. 揭示课题，明确任务（3 分钟） 教师活动：打开灯光，邀请几位同学上台展示自己刚才想到的手形动作，并引导全班同学一起观察。 教师话术：“刚才大家的手都变成了小动物，真有趣！其实呀，如果我们把小手的模样画下来，再添上几笔，它就能变成一幅漂亮的图画。今天，我们就一起来学习第 5 课——《手形添画》，看看谁的小手最会变魔术！”（板书课题：手形添画） 学生活动：齐读课题，眼中充满期待，准备好绘画工具。 设计意图：自然过渡到课题，明确本节课的学习任务是“画”和“添”，激发学生的创作欲望。 （二）观察探究，启发联想（8 分钟） 1. 玩转小手，发现形态（3 分钟） 教师活动：引导学生伸出自己的双手，跟随指令做动作。“请小朋友们伸出双手，跟老师一起做：手掌张开像什么？（像扇子、像枫叶）五指并拢像什么？（像宝剑、像鱼鳍）握紧拳头呢？（像石头、像花苞）两只手交叉呢？（像蝴蝶、像大树）”教师同时在黑板上快速勾勒出几个典型的手形轮廓草图。 学生活动：学生跟随指令做动作，并大声回答联想到的事物。同桌之间互相观察对方手形的变化，交流想法。 教师话术：“哇，原来我们的手稍微动一动，就能变出这么多不同的形状！有的像大树，有的像孔雀，还有的像大灰狼。只要我们肯动脑筋，小手能变出千千万万种模样。” 设计意图：通过肢体动作带动思维发散，让学生在动态中捕捉手形的特征，解决“画什么”的难题。 2. 欣赏范作，拓宽思路（3 分钟） 教师活动：利用多媒体展示教材中的范画以及优秀的学生作品。 第一组：手变动物（手形变孔雀，添画羽毛、眼睛；手形变长颈鹿，添画花纹）。 第二组：手变植物（手形变大树，添画果实、小鸟；手形变花朵，添画花盆）。 第三组：手变器物与场景（手形变火箭、变城堡、变海底世界）。 教师话术：“请看大屏幕，这位小画家把手变成了什么？对，是一只美丽的孔雀！他是怎样变的呢？他先画出了张开的手指轮廓，然后在手指上画出了漂亮的花纹做羽毛，还加上了尖尖的嘴巴和脚。再看这一幅，两只手交叉，变成了一棵茂盛的大树，树上还结满了果实，真有趣！小朋友们，如果让你来变，你想把手变成什么？” 学生活动：认真观察范画，思考并回答：“我想把手变成大鲨鱼”、“我想变成奥特曼的手”、“我想变成彩虹桥”。 设计意图：通过具体案例的分析，让学生直观理解“添画”的含义和方法（加头尾、加花纹、加背景等），进一步打开思维闸门。 3. 师生互动，逆向思维（2 分钟） 教师活动：教师在黑板上画出一个不规则的手形轮廓（如握拳侧放），邀请学生上台进行口头添画构思。 教师话术：“老师这里有一个手形，大家看它像什么？（请学生回答）如果把它横过来呢？竖起来呢？能不能把它变成一座山？或者一条面包？” 学生活动：积极举手发言，提出各种新奇的设想。 设计意图：训练学生多角度观察同一外形的能力，强化“借形想象”的思维方式，突破思维定势。 （三）示范讲解，掌握技法（7 分钟） 1. 微课示范，步骤清晰（4 分钟） 教师活动：播放一段 2 分钟的微课视频，配合教师现场同步演示。 步骤一：摆姿势。教师选择一种自己喜欢的手势（如五指张开微曲），按在纸上不动。 步骤二：描轮廓。强调要点：一只手按住纸角防止移动，另一只手握笔，笔杆稍微倾斜，紧贴手指边缘，一笔呵成画出轮廓。提醒：线条要连贯，不要断断续续，也不要描得太粗或太细。 步骤三：变魔术（添画）。观察轮廓特征，进行联想。例如：“老师觉得这个手形像一只大公鸡。那我要在‘大拇指’这里添上红红的鸡冠，在‘小拇指’这里添上翘起的尾巴，中间画上翅膀的花纹。”边说边画，演示如何添加细节。 步骤四：涂色彩。讲解涂色技巧：先涂主体，颜色要鲜艳饱满；再画背景，可以用简单的线条或色块衬托主体，不要让背景抢了主体的风头。 教师话术：“小朋友们看清楚了吗？第一步摆好姿势按牢它，第二步沿着边缘描下来，第三步开动脑筋变一变，第四步穿上花衣真好看。记住，添画的时候，线条要大胆，颜色要漂亮！” 学生活动：全神贯注观看示范，书空模仿描画动作，心中构思自己的创作方案。 设计意图：通过视频与现场演示相结合，将抽象的绘画步骤具体化、可视化，降低操作难度，解决“怎么画”的技术问题。 2. 难点突破，避坑指南（3 分钟） 教师活动：展示两张“问题作品”（一张轮廓模糊不清，一张添画过多遮盖手形）。 教师话术：“老师这里有两幅画，请大家当小医生诊断一下，它们有什么小毛病？第一幅画的手形都看不清了，是因为描的时候手动了或者线条断了；第二幅画添画太多，把手形都盖住了，我们就看不出是手变的了。所以，我们在画的时候要注意：描轮廓要稳，添画要适量，要保留手形的基本特征哦。” 学生活动：观察对比，指出问题，加深印象。 设计意图：通过“找茬”游戏，提前预警常见错误，提高学生作画的成功率。 （四）自主创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置任务，明确要求（1 分钟） 教师活动：发布创作任务。 教师话术：“现在，小小魔术师们，轮到你们大显身手的时候了！请大家在纸上摆出一个喜欢的手形，把它描下来，然后发挥想象，把它变成一幅有趣的画。可以是动物、植物，也可以是你想象中的任何事物。比一比，谁的想象力最丰富，谁的画面最精彩！” 要求提示： （1）手形轮廓要清晰完整。 （2）添画要有创意，与众不同。 （3）色彩要鲜艳，涂色要均匀。 （4）注意卫生，保持桌面整洁。 学生活动：明确任务，开始构思。 2. 学生实践，教师巡视（14 分钟） 教师活动：播放轻快舒缓的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注每一位学生的进展。 针对性指导策略： 对不敢下笔的学生：鼓励其先做一个简单的手势，教师辅助其按住手，帮助其建立信心。“别怕，就像刚才老师演示的那样，大胆地沿着手指画下来，画错了也没关系，我们可以把它变成别的东西。” 对构思雷同的学生：引导其变换手势方向或组合方式。“你画的手像大树，那如果把手倒过来呢？或者两只手拼在一起呢？试试看，也许会有新发现。” 对技能较弱的学生：手把手教导握笔姿势和运笔方法，提醒线条要流畅。“慢慢来，笔要贴着手指走，不要留缝隙。” 对完成较快的学生：引导其丰富画面背景，增加故事情节。“你的大鲨鱼画得真威风！那它生活在哪里呢？周围有没有小鱼？海水是什么颜色的？把它画出来，故事就更完整了。” 安全与常规提醒：“使用画笔时注意不要戳到眼睛，颜料不要弄到衣服上。保持安静，专心创作。” 学生活动：学生自主选择手势，进行描画、添画、涂色。有的学生低头专注描绘，有的学生同桌间小声交流想法。教室里充满了创作的活力。 设计意图：给予学生充分的自主创作时间和空间，教师通过分层指导和个别辅导，确保不同层次的学生都能获得成功的体验，落实因材施教。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示，创设情境（1 分钟） 教师活动：在黑板上布置“手形魔法王国”展区，邀请学生将完成的作品剪下（或整张）粘贴展示。 教师话术：“时间到！小魔术师们，请停下手中的笔。看，我们的‘手形魔法王国’已经建成了！这里有各种各样神奇的生物和物体，真是太壮观了！” 学生活动：有序上台张贴作品，欣赏全班作品。 2. 多元评价，激励为主（3 分钟） 教师活动：组织学生进行自评、互评和师评。 自评：“谁愿意来介绍一下自己的作品？你把手变成了什么？你是怎么想的？”（邀请 2-3 名学生） 生 A：“我把手变成了喷火龙，因为我的手指弯弯的很像龙的爪子，我给它加上了火焰。” 互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？” 生 B：“我喜欢 XX 画的仙人掌手，因为他用的颜色很特别，还有很多小刺，很生动。” 师评：“老师发现今天每个小朋友都是独一无二的创造家！有的小朋友把手变成了飞翔的翅膀，寓意我们要勇敢追梦；有的变成了参天大树，象征我们要茁壮成长。大家的想象力让老师惊叹！特别是 XX 同学，他的背景画得非常丰富，让画面讲了一个完整的故事。” 设计意图：通过多维度的评价，不仅关注技能掌握，更关注创意表达和情感体验，增强学生的自信心和成就感。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华（0.5 分钟） 教师话术：“小朋友们，今天我们用一双双灵巧的小手，创造了这么多奇妙的作品。其实，我们的双手不仅能画画，还能写字、做饭、建造高楼、探索宇宙。手是我们最宝贵的朋友，希望大家以后要好好爱护自己的小手，多动手、多劳动、多创造，用我们的小手去创造更美好的生活，好不好？” 学生活动：齐声回答：“好！”并伸出小手挥动。 2. 课后拓展（0.5 分钟） 教师话术：“今天的课后小任务是：回家后，和爸爸妈妈一起玩‘手形变变变’的游戏，可以画下来，也可以用橡皮泥捏出来，甚至可以用身体摆出大大的手形拍照片。下节课我们来分享全家的创意作品！下课！” 设计意图：将课堂学习延伸至家庭和生活，巩固学习兴趣，促进亲子互动，深化对“创造”的理解。 六、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的手形添画作品，确保轮廓清晰，添画有创意，涂色均匀。 2. 拓展作业（选做）： （1）亲子互动：与家长合作，利用手形创作一幅“手形故事画”，可以是一张画里有多个手形组合成的故事场景。 （2）材料创新：尝试不用笔画，而是用彩泥、剪贴布料等其他材料在手形轮廓内进行装饰创作。 （3）生活发现：寻找生活中类似手形的物体（如枫叶、珊瑚等），拍照或画下来，下节课分享。 作业评价标准：创意独特性（40%）、画面完整性（30%）、色彩搭配（20%）、学习态度（10%）。 七、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 第 5 课 手形添画 （左侧：展示区） [张贴几张典型的手形轮廓图：张开、握拳、交叉] 关键词：摆、描、添、画 （中间：课题与示范） [教师现场示范的范画：一只大手变成大公鸡的过程图] 步骤： 1. 摆姿势（按牢） 2. 描轮廓（连贯） 3. 变魔术（联想：加头尾、加花纹） 4. 穿花衣（涂色鲜艳） （右侧：评价区） “小小创造家”展示墙 评价标准： 最有创意奖 色彩鲜艳奖 故事大王奖 八、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整记录） 1. 成功之处预测： 本课通过手影游戏导入，极大地调动了一年级学生的积极性，课堂气氛活跃。在“观察探究”环节，通过肢体动作带动思维，有效地解决了学生“想不出”的难题。示范环节采用微课加现场演示，步骤清晰，学生上手快，大部分学生能独立完成手形的描画和简单的添画。评价环节注重鼓励和多元视角，保护了学生的想象力和创作热情。 2. 可能存在的问题及对策： （1）部分学生可能在描画轮廓时，因手部移动导致线条断裂或不封闭。对策：在巡视中重点指导“按压”动作，可允许使用辅助工具（如请同桌帮忙按住纸角），或鼓励学生将“断裂”视为一种特殊的艺术效果进行补救。 （2）少数学生可能受范画影响，作品出现雷同现象。对策：在巡视中及时发现，引导其改变手的方向、角度，或进行组合变化，鼓励“和别人不一样的才是最棒的”。 （3）时间把控上，若学生涂色过慢，可能导致展示时间不足。对策：在创作中途进行时间提醒，建议学生先保证主体物的完整性，背景可适当简化，或采用小组合作补充背景的方式。 3. 改进思路： 今后教学中，可引入更多材质的工具（如棉签点画、手指画颜料等），丰富表现手法。同时，可以进一步挖掘手形文化内涵，如不同手势的含义，增加课程的人文厚度。 九、设计理念阐述 本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》理念，坚持“以学生发展为本”。 首先，立足学情。针对一年级学生好动、好奇、具体形象思维占主导的特点，设计了“玩中学”的教学主线，将枯燥的技法训练融入游戏和故事中，降低学习门槛，保护学习兴趣。 其次，聚焦素养。不仅仅停留在“画得像”的层面，而是通过观察、联想、添画等一系列活动，重点培养学生的想象力和创新思维（创意实践），提升对形式美的感知（审美感知），并在动手操作中锻炼手眼协调能力（艺术表现）。 再次，生活化教学。课程内容源于学生最熟悉的身体，终于对生活的热爱和创造。通过引导学生发现身边的“手形”，将美术与生活紧密相连，体现“艺术源于生活，高于生活”的理念。 最后，注重过程体验。教学过程中给予了学生充分的尝试、犯错、修正和表达的机会，评价方式多元且具有激励性，旨在让每个孩子都能在美术活动中找到自信，体验创造的快乐，真正实现以美育人。 十、安全与注意事项 1. 在使用勾线笔和剪刀（若涉及剪贴）时，务必提醒学生注意尖端朝向，严禁对着自己或同学，防止意外伤害。 2. 提醒学生养成良好的卫生习惯，画笔不入口，颜料不涂抹在衣物和桌椅上，课后自觉清理桌面。 3. 关注特殊儿童，对于手部动作发育稍缓或有困难的学生，给予更多的耐心指导和辅助，允许其用印章、贴纸等替代部分描绘工作，确保全员参与。 本教学设计力求在有限的 40 分钟内，通过科学合理的环节设置，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握手形添画的技巧，更重要的是点燃他们心中创造的火花，让美术课成为他们童年记忆中一段美好的创造之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $