18.1癌症和心血管疾病教学设计2025-2026学年苏教版（新教材）初中生物八年级下册

《癌症和心血管疾病》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）初中生物八年级下册 1、 教材分析 本节课是苏教版八年级下册生物第5单元《人体生理与健康》第18章《健康生活》的开篇内容，承接前一章传染病与免疫知识，聚焦非传染性重大疾病。教材围绕癌症、心血管疾病的病因、危害、防治展开，结合生活实例、示意图和调查活动，帮助学生认识慢性病对健康的威胁，树立主动预防的健康观念，为后续学习健康生活方式奠定基础，凸显生物学“健康育人”的核心价值。 2、 学情分析 八年级学生具备基础的人体结构知识，对身边的疾病有初步认知，但对癌症、心血管疾病的发病机制、致病因素理解模糊，易产生恐惧或漠视心理。学生好奇心强，喜欢结合生活实例探究问题，适合通过案例分析、小组讨论等方式开展教学，引导学生理性看待疾病，掌握科学防治方法，培养珍爱生命的意识。 3、 核心素养教学目标 生命观念：认识癌症、心血管疾病的发病特点，理解致病因素与人体健康的关系，树立结构与功能相适应、健康与生活相关联的观念。 科学思维：通过分析疾病成因、解读示意图，培养逻辑推理、归纳总结的思维能力，理性看待重大慢性病。 探究实践：结合调查活动，初步学会收集、整理疾病防治资料，提升信息处理和合作探究能力。 态度责任：增强健康防护意识，主动远离致癌、致病危险因素，养成定期体检的习惯，承担自身健康管理责任。 4、 教学重难点 教学重点：癌症和心血管疾病的致病因素、常见类型及科学防治措施。 教学难点：理解癌细胞的病变特点、冠心病的发病原理，将防治知识转化为日常健康行为。 5、 详细教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 教师展示生活中癌症、冠心病的真实案例（隐去隐私信息），搭配相关数据资料，抛出问题引导学生思考。 师：同学们，我们身边或多或少都听过有人患上癌症或心脏病，大家知道这些疾病和传染病有什么不一样吗？它们为什么会成为威胁人类健康的重大疾病呢？ 生：自由发言，说出自己的认知，比如“不会传染”“很难治愈”“和生活习惯有关”等。 设计意图：借助贴近生活的案例和问题，快速吸引学生注意力，衔接已有知识，自然引出本节课主题，消除学生对疾病的过度恐惧，激发探究欲望。 （2） 新知探究：癌症的相关知识 1. 癌症的概念与病变特点 教师展示细胞癌变和恶性肿瘤发展过程示意图，结合教材内容精讲核心知识点。 师：大家观察示意图，正常细胞和癌细胞的生长分裂有什么区别？癌细胞为什么会对人体造成致命伤害？ 生：观察图片，小组交流后回答，比如“正常细胞分裂有序，癌细胞不受控制分裂”“癌细胞会扩散破坏器官”等。 教师总结：癌症又称恶性肿瘤，正常细胞在致癌因子作用下癌变，癌细胞无限分裂、扩散，破坏人体正常组织器官，最终危及生命。强调癌症是慢性疾病，并非不治之症，早期发现可有效医治。 设计意图：通过直观示意图突破难点，帮助学生理解癌细胞病变本质，纠正“癌症必死”的错误认知。 2. 常见致癌因子与癌症预防 教师引导学生阅读教材，分组梳理致癌因子类型，结合生活实例展开讨论。 师：教材中把致癌因子分为哪几类？生活中哪些行为或物质属于这些致癌因子？ 生：阅读教材后回答，分为物理、化学、病毒致癌因子；举例紫外线、甲醛、黄曲霉素、乙肝病毒等。 师：既然知道了致癌因子，我们日常生活中该如何预防癌症？ 生：小组讨论，总结出不吃发霉食物、少接触辐射、接种相关疫苗、定期体检等措施。 教师补充：癌症预防分三级，一级预防远离诱因，二级预防早发现早诊断，三级预防提升治愈率；接种乙肝疫苗可预防肝癌，体现科学预防的重要性。 设计意图：以问题链引导学生自主探究，结合生活经验梳理预防措施，让知识贴近生活，强化主动预防意识。 3. 癌症的常见治疗方法 教师简单介绍手术切除、化疗、放疗、免疫治疗等方法，强调早发现是治疗关键，鼓励学生树立科学就医的观念。 （3） 新知探究：心血管疾病 1. 常见心血管疾病与冠心病发病原理 教师展示心脏和冠状动脉示意图，讲解心血管疾病的范畴，重点剖析冠心病的发病机制。 师：冠状动脉的作用是什么？冠状动脉管腔变窄会引发什么后果？ 生：观察示意图，回答冠状动脉为心肌供血，管腔变窄会导致心肌缺血，引发心绞痛、心肌梗死。 教师补充：冠心病、高血压是最常见的心血管疾病，目前我国心血管疾病死亡率居高位，凸显预防的紧迫性。 设计意图：借助人体结构示意图，化抽象为具体，帮助学生理解冠心病发病原理，夯实重点知识。 2. 心血管疾病的预防 教师引导学生结合生活常识，分组讨论心血管疾病的预防方法，师生共同归纳总结。 师：结合身边长辈的健康习惯，大家觉得怎么做能预防冠心病、高血压这类疾病？ 生：积极发言，提出坚持运动、清淡饮食、控制体重、防寒保暖、随身携带急救药等建议。 教师梳理：预防核心是养成健康生活习惯，定期监测血压，有病史者做好应急准备，降低发病风险。 设计意图：联系生活实际，让学生结合经验总结预防措施，提升知识运用能力，强化健康责任意识。 （4） 课堂小结，梳理脉络 教师引导学生回顾本节课内容，以表格形式梳理癌症和心血管疾病的致病因素、危害、预防措施，构建完整知识体系。 师：本节课我们学习了两种重大非传染性疾病，大家能说说它们的共同预防原则吗？ 生：齐声回答，远离致病诱因、养成健康习惯、定期体检。 设计意图：梳理知识脉络，强化重点内容，帮助学生构建系统化知识，深化健康观念。 （5） 拓展延伸，知行合一 布置课后调查任务：分组收集一种癌症或心血管疾病的防治资料，填写调查记录表，下节课分享交流。要求贴近生活，不涉及复杂专业术语，重点整理预防方法。 设计意图：通过课后探究延伸课堂知识，培养学生信息收集和合作能力，推动知识向行为转化。 学科网（北京）股份有限公司 $