1.4《河流和湖泊》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册冀人版

四年级下册科学第一单元《土壤和水》 第4课《河流和湖泊》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦“地球系统”学习主题，以核心素养为导向，立足“面向全体学生、倡导探究实践、强化科学与生活联系”的原则，落实“认识陆地上的水体类型，了解河流湖泊的作用，树立节约用水、保护水资源的意识”的学段要求，引导学生通过调查、交流、实践等探究活动，构建科学概念，形成科学思维，树立合理利用和保护水资源的责任意识。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学四年级下册《土壤和水》单元的第四课时，聚焦陆地上的水体资源展开探究。教材以“我国丰富的河流湖泊资源”为切入点，通过“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”三大板块，引导学生从“调查我国河流湖泊”“了解河流湖泊的作用”“树立节水意识”三个维度，逐步深入认识陆地上的水体，再延伸到家庭用水调查和节水实践，符合学生从认知到行动、从理论到实践的认知规律。 教材内容兼具基础性与实践性，既包含河流湖泊的基本科学知识，也设计了资料调查、交流分享、宣言制作、用水调查等多种探究活动，为学生提供了自主探究、合作交流的平台；同时通过长江、黄河、白洋淀等实例，搭建起科学知识与祖国地理、日常生活的桥梁，落实了科学态度与责任的培养目标。 三、学情分析 四年级学生在生活中见过河流、湖泊，知道水是生命之源，对水资源有初步的感性认知，也听过“节约用水”的宣传，但对我国主要的河流湖泊分布、河流湖泊的作用，以及淡水资源的珍贵性缺乏系统、深入的理解。 该阶段学生已具备初步的资料收集、整理和小组合作交流能力，对调查类、实践类活动充满兴趣，但信息筛选、归纳整理的能力有待提升；对“节约用水”的认识大多停留在“随手关水龙头”的层面，对水资源的分布、家庭用水的实际情况缺乏了解，需要通过具体的调查、实践活动，将科学认知转化为实际行动，树立可持续发展的节水意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道河流、湖泊是陆地上的主要水体类型，了解我国主要的河流（长江、黄河等）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖、白洋淀等）的分布与特点。 2. 理解河流湖泊为人类生活、生产提供的重要作用，知道饮用水、农业灌溉、航运、水产养殖等都离不开河流湖泊。 3. 了解淡水资源的组成，知道可供人类直接饮用的淡水资源十分有限，认识到淡水资源的珍贵性。 4. 了解家庭生活用水的主要项目，知道日常生活中节约用水的常见方法。 （二）科学思维目标 1. 能通过资料调查、交流分享，对我国河流湖泊的信息进行分类、归纳，构建“河流湖泊是重要的淡水资源载体”的科学概念。 2. 能结合生活实例，分析河流湖泊与人类生活的关系，发展联系、推理的思维能力。 3. 能基于家庭用水调查数据，分析用水情况，发现用水浪费问题，提出合理的节水建议，发展数据分析和解决问题的能力。 4. 能区分合理用水与浪费水的行为，形成科学的价值判断。 （三）探究实践目标 1. 能通过查阅资料、请教他人，调查我国的河流和湖泊，制作资料卡片，发展信息收集与整理能力。 2. 能在小组合作中交流分享调查结果，倾听他人意见，补充完善自己的认知，发展合作交流能力。 3. 能制定家庭一周用水调查计划，记录用水数据，分析用水情况，发展长期调查和数据处理能力。 4. 能制作“节水卫士宣言书”，提出具体的节水措施，发展创意表达和实践能力。 （四）态度责任目标 1. 对河流湖泊和水资源的探究活动保持浓厚的好奇心和探究欲，养成严谨细致、实事求是的科学态度。 2. 乐于参与小组合作交流，愿意分享自己的调查发现，倾听他人的观点，学会尊重和接纳不同的意见。 3. 认识到淡水资源的珍贵性与有限性，树立节约用水、保护水资源的环保意识，增强社会责任感。 4. 了解我国丰富的河流湖泊资源，增强对祖国大好河山的热爱之情，愿意为保护水资源贡献自己的力量。 五、教学重难点 教学重点 1. 了解我国主要的河流和湖泊，知道河流湖泊为人类生活提供的重要作用。 2. 树立节约用水的意识，掌握日常生活中节约用水的方法。 教学难点 1. 理解淡水资源的有限性，认识到保护水资源的紧迫性。 2. 将节约用水的意识转化为长期的实际行动，形成良好的用水习惯。 六、教学准备 教师准备 1. 教学课件（含长江、黄河、洞庭湖、白洋淀等河流湖泊的图片、视频，我国河流湖泊分布图，淡水资源组成示意图，节水宣传视频，家庭用水调查范例）。 2. 教具：地球仪、世界水资源分布示意图、我国河流湖泊地图。 3. 活动材料：资料卡片模板、节水卫士宣言书模板、家庭用水调查记录表。 4. 拓展材料：我国河流湖泊相关纪录片片段、节水公益广告。 学生准备 课前查阅资料，了解我国的河流和湖泊，收集相关信息；预习课本相关内容，提出关于水资源的疑问；准备彩笔、卡纸等制作资料卡片和宣言书的工具。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！请坐。咱们这个单元一直在学习“土壤和水”，水是生命之源，我们的生活离不开水。大家看屏幕上的这几张图片，你认识这些地方吗？ 生：（纷纷举手）这是长江！这是洞庭湖！这是黄河！ 师：说得真好！这些都是我国著名的河流和湖泊。长江是我国水量最丰富的河流，黄河是我们的“母亲河”，洞庭湖、鄱阳湖都是我国的大淡水湖。那大家知道，我国还有哪些河流和湖泊吗？这些河流湖泊，又给我们的生活带来了哪些帮助呢？今天这节课，我们就一起来探究《河流和湖泊》，解开这些疑问。（板书课题：河流和湖泊） （二）探究活动一：调查交流，认识我国的河流和湖泊（12分钟） 师：首先，我们来完成第一个任务——调查我国的河流和湖泊。课前大家都已经查阅了资料，现在请大家拿出自己收集的信息，小组之间交流分享一下，你知道的河流和湖泊有哪些？它们分别在哪里？有什么特点？给大家5分钟时间，小组交流，然后每组推选一个代表，来分享你们的调查结果。 （学生小组交流，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生补充信息，完善对河流湖泊的认识） 师：时间到！哪个小组先来分享？ 生1：老师，我们组知道的河流有长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河，湖泊有洞庭湖、鄱阳湖、太湖、洪泽湖。长江是我国最长的河流，水量最丰富，流经很多省份；黄河是我国第二长河，是“母亲河”，流经黄土高原，水是黄色的。 师：你们知道的真多！还说出了长江和黄河的特点，真棒！其他小组还有补充吗？ 生2：我们组知道白洋淀，它是河北省最大的湖泊，在雄安新区，风景特别美，还有很多荷花和水产品。还有青海湖，是我国最大的咸水湖，在青海省。 师：说得真好！白洋淀是我们北方很有名的湖泊，青海湖是我国最大的咸水湖，和洞庭湖、鄱阳湖这些淡水湖不一样。 生3：我们组还知道京杭大运河，它是人工开凿的河流，是世界上最长的人工运河，用来运输货物。 师：哇，你们连人工运河都了解到了，太厉害了！ 师：现在，我们把大家分享的信息整理一下，填到课本上的横线上。通过调查，我知道的河流和湖泊有____。谁来说说，你会怎么填？ 生：我会填长江、黄河、珠江、洞庭湖、鄱阳湖、白洋淀、青海湖！ 师：完全正确！（板书：我国主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江；主要湖泊：洞庭湖、鄱阳湖、白洋淀、青海湖）大家看，我国的河流湖泊大多分布在东部和南部，因为那里降水多；西北内陆的河流湖泊就比较少，大多是内流河和咸水湖。 师：那这些河流湖泊，为我们的生活提供了哪些帮助呢？大家结合课本上的例子，再想想生活中的场景，说一说。 生1：河流湖泊里的水可以喝，是我们的饮用水来源！ 生2：可以用来浇地，灌溉农田，种庄稼！ 生3：可以用来航运，船在河里运输货物！ 生4：湖泊里有鱼、虾、荷花，能提供水产品！ 生5：可以用来发电，建水电站！ 师：说得太全面了！（板书：河流湖泊的作用：提供饮用水、灌溉农田、航运、水产养殖、发电、旅游）所以，河流湖泊就像大地的血脉，给我们提供了丰富的淡水资源，支撑着我们的生活和生产。咱们课本上的这两个空，河流和湖泊为我们的生活提供饮用水、____、____等，就可以填上灌溉、航运啦。 （三）探究活动二：了解淡水资源的珍贵性，树立节水意识（8分钟） 师：刚才我们知道了，河流湖泊是我们重要的淡水资源来源。那大家知道，地球上的水，大部分是什么水？淡水多不多呢？ 生：大部分是海水！淡水很少！ 师：没错！咱们课本上的资料卡告诉我们，河流、湖泊、冰川等是陆地上的主要水体类型。可供我们饮用的淡水资源，是由江河及湖泊中的水、高山积雪、冰川以及地下水等组成的。但是，地球上的淡水资源只占总水量的2.5%左右，而其中大部分都被冻在冰川里，或者埋在地下，真正能被我们直接利用的江河湖泊里的淡水，不到总水量的1%！大家想一想，淡水资源是不是特别珍贵？ 生：（齐答）是！ 师：而且，我国虽然河流湖泊很多，但人口也很多，人均淡水资源只有世界平均水平的四分之一左右，很多地方还缺水。所以，节约用水，保护水资源，对我们来说特别重要。大家看课本上的图片，洗衣服、浇花、喝的水，都是淡水，我们的生活离不开淡水，更离不开节约用水。 （四）探究活动三：实践体验，制作节水卫士宣言书（7分钟） 师：既然淡水资源这么珍贵，我们小学生，能为节约用水做些什么呢？大家想一想，生活中有哪些节约用水的好方法？小组之间讨论一下，把你们想到的方法写下来，然后制作一份“节水卫士宣言书”。 （学生小组讨论，交流节水方法，教师巡视指导，引导学生提出具体、可操作的节水措施） 师：谁来说说，你想到了哪些节水方法？ 生1：及时关闭水龙头，不要让水一直流着！ 生2：淘米水、洗菜水可以用来浇花、冲厕所！ 生3：洗衣服的水可以用来拖地！ 生4：洗澡的时候不要一直开着水，打肥皂的时候关掉水龙头！ 生5：用盆接水洗菜、洗碗，不要一直用流水冲！ 生6：看到水龙头坏了，要及时告诉大人修好，不要漏水！ 师：大家的方法都特别实用！现在，大家拿出“节水卫士宣言书”模板，把你能做到的节水措施写下来，也可以画一些节水的小图案，让你的宣言书更漂亮。给大家5分钟时间，开始制作吧！ （学生制作宣言书，教师巡视指导，鼓励学生写出个性化的节水措施） 师：时间到！谁愿意来分享一下你的节水宣言？ 生：我是节水小卫士，我会做到：1. 及时关闭水龙头；2. 用淘米水浇花；3. 用洗菜水冲厕所；4. 洗澡时缩短时间，不浪费水！ 师：说得真好！希望大家都能说到做到，做一名真正的节水小卫士。 （五）应用与拓展：调查一周生活用水量（5分钟） 师：除了制定节水宣言，我们还可以通过调查自己家的用水情况，来发现浪费水的问题，找到节水的方法。咱们课本上给了一个调查任务，调查自己家一周的生活用水量。大家看调查步骤： 1. 找出生活中用水的项目，比如做饭、洗衣服、洗澡、浇花、冲厕所等； 2. 预测每个项目的用水量； 3. 每次用水都要记录，比如用了几桶水、几盆水，或者水表的读数； 4. 一周后记录数据，汇总用水总量； 5. 对比实际用水量和预测用水量，看看有没有浪费的情况，想一想为什么会有差异，从哪些方面可以节约用水。 师：这个调查需要大家回家和爸爸妈妈一起完成，老师给大家准备了调查记录表，大家可以带回家，和家长一起记录。下节课我们一起来分享大家的调查结果，看看谁是节水小能手。 （六）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起认识了我国的河流和湖泊，了解了淡水资源的珍贵性，还制定了自己的节水宣言，大家都有哪些收获？谁来总结一下？ 生1：我知道了我国有长江、黄河、洞庭湖、白洋淀等很多河流和湖泊，它们给我们提供了饮用水、灌溉、航运等帮助！ 生2：我知道了淡水资源很少，特别珍贵，我们要节约用水！ 生3：我学会了很多节水方法，比如用淘米水浇花、及时关水龙头！ 生4：我要做一名节水小卫士，还要调查家里的用水情况，找出浪费水的地方！ 师：大家的收获都特别多！河流和湖泊是我们宝贵的淡水资源，节约用水、保护水资源，是我们每个人的责任。希望大家都能把节水宣言落实到行动中，从身边的小事做起，珍惜每一滴水，保护我们的水资源。 （七）板书设计 河流和湖泊 我国的河流和湖泊 1. 主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江…… 2. 主要湖泊：洞庭湖、鄱阳湖、白洋淀、青海湖…… 3. 作用：提供饮用水、灌溉农田、航运、水产养殖、发电、旅游 珍贵的淡水资源 地球上可直接利用的淡水不足总水量的1%，我国人均淡水资源少 节约用水，人人有责！ 我是节水小卫士 1. 随手关水龙头 2. 一水多用（淘米水浇花、洗菜水冲厕所） 3. 循环用水（洗衣水拖地） 4. 发现漏水及时报修 实践任务：调查家庭一周生活用水量 （八）教学反思 本课以学生的调查交流和实践活动为核心，围绕“河流和湖泊”这一主题，设计了资料调查、交流分享、宣言制作、拓展调查等多个环节，基本达成了预设的教学目标，学生的参与度较高，能主动分享调查结果，树立节约用水的意识。 亮点与成功之处： 1. 突出了学生的主体地位，调查交流环节充分调动了学生的积极性。课前让学生自主收集资料，课堂上通过小组交流、全班分享，让学生成为课堂的主角，既锻炼了信息收集和整理能力，也培养了合作交流能力。 2. 紧密联系生活实际，将科学知识与学生的生活场景结合。通过分析河流湖泊的作用、生活中的用水场景，让学生感受到水资源与日常生活的密切关系，再通过节水宣言制作，将节水意识转化为具体行动，落实了态度责任目标。 3. 注重实践延伸，设计了家庭用水调查的拓展任务，将课堂学习延伸到课外，引导学生通过长期调查，真实感受用水情况，发现浪费问题，发展了学生的实践探究能力。 4. 融入了家国情怀教育，通过介绍我国的河流湖泊资源，让学生了解祖国的大好河山，增强了民族自豪感和对祖国的热爱之情。 不足与改进方向： 1. 对淡水资源的有限性讲解不够直观，部分学生对“可直接利用的淡水不足1%”缺乏具体的概念，理解不够深刻。后续教学中可以制作简单的示意图，或者用一杯水模拟地球总水量，让学生直观感受淡水资源的稀缺。 2. 小组交流中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的现象。后续可以优化小组分工，明确每个成员的发言任务，比如资料收集员、记录员、发言人，确保人人都能参与到交流分享中。 3. 节水宣言制作环节时间稍紧，部分学生的作品没有完成，也没有足够的时间展示交流。后续教学中可以将宣言制作放在课后完成，课堂上只进行分享和交流，或者提前准备更多的模板，提高制作效率。 4. 对学生的节水行动后续跟踪不够，部分学生的节水意识还停留在口号层面，没有真正落实到行动中。后续可以设计“节水小卫士打卡活动”，让学生记录自己一周的节水行动，定期分享，帮助学生养成长期的节水习惯。 总的来说，本课较好地落实了新课标理念，以探究实践为载体，培养了学生的核心素养，但在细节处理和学生行动引导上仍需改进，后续将继续优化教学设计，让科学课堂更具探究性、实践性和生活性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $