8 总也倒不了的老屋 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》教学设计 课程基本信息 主备人 尹玉婷 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 部编版第四单元 第12课 教学目标 1.文化自信：品味童话语言，感受故事独特的反复式表达，体会中华传统美德中善良、乐于助人的精神。 2.语言运用：正确、流利朗读课文，能根据课文内容想象画面，积累文中反复句式。 3.思维能力：能根据题目、插图、上下文、生活经验进行有依据的预测，明白预测可能与原文一致或不一致。 4.审美创造：能根据故事结构与预测方法续编故事，感受童话的趣味与温情。 教学重难点 教学重点：通过朗读体会老屋善良、乐于助人的美好品质；学习预测基本方法，尝试续编故事。 教学难点：掌握有依据预测的方法，合理续编故事。 教材分析 《总也倒不了的老屋》是一篇童趣盎然的童话，以 “反复” 的结构推进情节，语言朴实易懂。本单元以 “预测” 为核心语文要素，引导学生边读边猜，培养阅读策略与逻辑思维。课文通过老屋多次拒绝倒下、帮助小动物的故事，传递善良与奉献的美好品质，是训练预测、朗读、想象与表达的优质文本。 学情分析 三年级学生已具备基础朗读与识字能力，喜欢童话与故事，对 “预测” 充满好奇，但缺乏有依据预测的意识，易随意猜测。学生能理解故事内容，但难以梳理预测方法，需通过插图、题目、上下文等支架，逐步掌握预测策略，提升思维与表达能力。 教学准备 多媒体课件、老屋与小动物图片、预测方法卡片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一．图片导入，引出课题（7 分钟） 1.出示破旧老屋、老物件图片，谈话激趣：“同学们，生活中老旧的房子时间久了会怎样？但今天我们认识的老屋很特别，它总也倒不了，想知道为什么吗？” 2.板书课题《总也倒不了的老屋》，强调 “总也”，引导学生重读，指导全班齐读课题 2-3 遍。 3.提问：“看到课题，你最想知道什么？” 引导学生提出疑问，梳理核心问题：老屋为什么总也倒不了？ 观察图片，结合生活经验回答问题，进入童话情境。 认真看板书，跟随老师重读课题，读准语气。 积极思考，举手提出自己的疑问，梳理学习目标。 用生活经验对比激趣，借助课题引发好奇，自然引出 “预测”，为学习阅读策略铺垫。 二．初读课文，初学预测（18 分钟） 1.初识预测 （1）引导：“读故事前，我们可以先猜一猜、想一想，这就叫预测。” 结合课文旁批，讲解旁批是阅读小伙伴的预测。 （2）要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子多读几遍。 2.老屋收留小猫 （1）指名朗读 1-3 自然段，正音 “暴风雨、喵喵”，指导朗读老屋苍老的语气。 （2）提问：“老屋准备倒下时，谁来了？你从哪里看出来的？” 引导学生结合插图预测。 （3）追问：“老屋会答应小猫的请求吗？你的依据是什么？” 引导学生说清预测理由。 （4）指名读第 4 自然段，验证预测，指导学生带着同情、温柔的语气朗读老屋的话。 3.老屋收留老母鸡 （1）指名分段朗读 5-7 自然段，正音 “孵蛋、叽叽”。 （2）提问：“这次谁来了？老屋已经站了一个晚上，你觉得它会不耐烦吗？” （3）出示课文旁批：“我想老屋可能会不耐烦了”，引导学生理解预测可能对也可能错。 （4）范读第 8 自然段，对比验证预测，小结：预测要有依据，不是乱猜。 （5）引导发现句式：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 体会反复结构。 自由朗读课文，圈画生字词，自主正音，读通课文。 认真倾听预测概念，观察课文旁批，初步理解预测方法。 朗读 1-3 自然段，结合插图回答问题，说出自己的预测及依据。 分段朗读 5-7 自然段，思考老屋的心情，对比旁批验证预测。 反复朗读老屋的话，发现课文反复句式。 以问题为线索，结合插图、旁批引导学生初步尝试预测，明确 “预测要有依据”，感知故事反复结构，落实朗读训练。 三．续编故事，理解课文（10 分钟） 1.指名读 9-10 自然段，引导发现：“老屋又说要倒下，接下来会发生什么？” 2.引导预测：“听到这句话，你猜谁会来？第一句话会说什么？依据是什么？” 3.组织四人小组合作：“按照课文结构，续编下一个小动物求助的故事，说清谁、遇到什么困难、老屋怎么做。” 4.巡视指导，提醒学生用上反复句式，依据故事特点预测。 5.指名小组分享，点评续编内容，肯定合理预测。 6.引导学习 11-17 自然段，提问：“小蜘蛛来了后，老屋为什么一直没倒下？” 7.小结主旨：老屋善良、乐于助人，帮助别人让自己有了存在的意义，所以总也倒不了。 朗读 9-10 自然段，根据故事结构大胆预测。 小组讨论，合作续编故事，梳理角色、困难、对话。 主动分享小组创编内容，倾听他人发言并补充。 朗读 11-17 自然段，思考老屋不倒的原因，体会人物品质。 借助反复结构进行故事续编，巩固预测方法，深化对老屋品质的理解，提升合作与表达能力。 四．梳理方法，拓展交流（5 分钟） 1.提问：“这节课我们用了哪些方法预测故事？” 引导学生总结，板书预测方法：看题目、看插图、联系上下文、结合生活经验。 2.追问：“预测有什么好处？” 引导学生说出：更爱读故事、更懂内容、锻炼思考。 3.总结：预测是好用的阅读方法，以后读童话、小说都可以边读边猜。 回顾课堂，总结预测方法，齐读方法口诀。 自由分享学习收获，说说预测的乐趣与用处。 倾听总结，牢记预测策略。 梳理提炼预测方法，形成阅读技能，迁移到课后阅读，提升自主阅读能力。 五．布置作业（2 分钟） 1.布置作业：回家把课文读给家人听，读到关键处停下来，让家人猜一猜接下来会发生什么。 提醒：用上今天学的预测方法，和家人一起玩 “猜故事” 游戏。 认真倾听作业要求，记录作业内容，明确课后任务。 将课堂策略延伸到家庭阅读，激发阅读兴趣，巩固预测技能。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）教学亮点 1.策略落地：以插图、旁批、反复句式为支架，层层引导预测，让学生掌握有依据的阅读方法。 2.情境共情：通过朗读指导、角色体会，让学生感受老屋的善良，落实德育目标。 3.以说促思：小组续编故事，激活想象，强化语言运用与思维训练。 （二）存在不足 对学困生的预测表达指导不够细致，部分学生续编故事时逻辑不清晰；课堂时间把控稍紧，分享环节不够充分。 （三）改进措施 增加分层指导，为学困生提供句式支架；合理分配时间，预留更多展示与点评时间，让预测与表达更充分。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $