《在民族复兴的历史丰碑上》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

2026年道县优质教学资源评选活动 -统编版选择性必修上册《在民族复兴的历史丰碑上》教学设计 课程基本信息 主备人 刘露 课型 新授课 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 统编版选择性必修上册中国革命传统作品研习 教学目标 1. 语言建构与运用：掌握本文评论性文章的语言特点和论证思路，能精准筛选文中体现“团结拼搏、永不言弃”“永冲锋”精神的关键语句，提升文本解读与语言表达能力。 2. 思维发展与提升：通过AI数字人互动、小组合作探究、文本精读，学会结合语境分析文章情感与主旨，体会“永冲锋”精神在文中的具体体现。 3. 文化传承与理解：深刻理解“团结拼搏、永不言弃”的“永冲锋”精神内涵，将个人成长与民族复兴结合，树立勇于担当、奋勇争先的理想信念。 教学重难点 教学重点 梳理文章论证思路，把握核心观点，精准挖掘文中体现“团结拼搏、永不言弃”“永冲锋”精神的文本依据。 结合语文学科特点，赏析文中富有感染力的语言，体会“永冲锋”精神在文本中的具体体现与情感表达。 教学难点 深入理解“永冲锋”精神的内涵，将文本中的精神内涵与现实生活、个人成长相结合，实现精神的内化与践行。 如何将“永冲锋”精神的内涵与文本的议论性语言赏析深度结合，避免精神解读与语言分析脱节，做到“读文”与“悟神”的有机统一，提升对文本情理交融特点的理解能力。 学情分析 高二学生已具备一定的议论文、评论性文章解读能力，能够梳理文章脉络、分析核心观点，但对文本背后蕴含的精神内涵挖掘不够深入，缺乏情感共鸣与现实联结。同时，高中生对AI数字人等新兴教学形式接受度高，喜欢互动式、沉浸式学习，适合通过情景导入、人机对话激发学习兴趣，引导其结合自身经历感悟“永冲锋”精神，实现语文学科工具性与人文性的统一。 教学准备 教具准备：多媒体课件、课文原文、体现“永冲锋”精神的抗疫、救灾等相关图片/短视频素材。 AI准备：AI动画数字人（命名“小语”，贴合高中生语气，设定亲切自然的形象，衔接教学环节）。 学生准备：提前预习课文，标注不理解的语句，搜集1个体现“团结拼搏、永不言弃”精神的身边事例。 教学过程 1． AI数字人情境导入，激发兴趣 教师活动 播放课件，引出AI数字人“小语”，介绍其陪伴学习，明确主旨：感悟“团结拼搏、永不言弃”的“永冲锋”精神。 学生活动 思考“永冲锋”精神含义 设计意图 AI情境导入，激发兴趣；以抗疫引出主旨，奠定情感基础。 2． 初读课文，梳理脉络，感知精神 教师活动 1.快速默读。思考： ①文章主要内容？请同学们概括 明确： 导语（1-6）整体描绘抗疫全貌，点明特点，战果，意义。 主体（7-79）全面客观地报道党中央领导全国人民抗疫并取得重大战略成果。 结语（80-90）抗疫胜利为民族复兴注入蓬勃之力。 ②体现“永冲锋”精神的语句？在文中找到，并且分享。 明确： 第二节第四段：新中国成立以来规模最大的一次……抗疫一线 第三节第二段：传来”此起彼伏的呼喊“武汉加油” 2.播放抗疫视频 学生活动 默读课文，标注关键语句；小组交流；分享成果，倾听点评。 教师活动 播放课件，引出AI数字人“小语”，介绍其陪伴学习，明确主旨：感悟“团结拼搏、永不言弃”的“永冲锋”精神。 三．精读探究，深度剖析，感悟精神 教师活动 引导精读重点段落，小组合作完成探究表格（事例、关键语句、精神体现）。巡视指导，邀请代表分享，点评并讲解精神内涵与意义。 明确： 1. 导语：关键语句：灾难虽巨大，但压不垮英勇的中国人民。寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步。 团结一心，勇于拼博。 2. 第二节：制度优势，挺过疫情。 关键语句：武汉，从来不是一座孤岛；湖北，从来不是孤军作战。 生命至上。 3. 第七节：全球抗疫，中国担当。 关键语句：答案关乎各国人民的安危，关乎人民战“疫”的成败。 命运与共。 学生活动 小组精读，填写表格，讨论语言感染力；代表分享，参与讨论；与“小语”互动。 设计意图 核心环节：培养合作、分析与鉴赏能力；AI提问引导深化思考，避免说教。 四．拓展延伸，践行精神 教师活动 引导联系现实：身边哪些人、事体现“永冲锋”精神？高中生如何践行？引出“小语”总结升华。 1. 明确：家人，同学，老师等等，用在学习中，生活中。 2. 作为新时代的青年，我们不仅要读懂这段历史，更要将这种精神内化于心、外化于行，在学习和生活中践行“团结拼搏、永不言弃”的誓言。 板书设计/课堂小结 板书： 在民族复兴的历史丰碑上 核心：永冲锋→团结拼搏、永不言弃 文本：事例+叙议结合语言 践行：青年担当·奋勇争先 课堂总结：回顾收获，深化理解，坚定信念。感悟“团结拼搏、永不言弃”精神，希望同学们铭记并践行。 教学反思 本节课围绕“永冲锋”精神，融合AI数字人互动，环节清晰，达成教学目标。AI数字人贴合兴趣，互动自然，增强趣味性。注重文本解读，培养梳理、鉴赏和逻辑能力，实现工具性与人文性统一。拓展延伸联系现实，落实立德树人。 不足：精读环节部分学生对精神挖掘不深、语言赏析不细；拓展环节学生事例不丰富、发言不主动。 改进：加强课前预习指导；提前布置搜集事例任务，鼓励主动发言，加强点评引导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $