口语交际：辩论 （教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元语文园地五口语交际《辩论 》教学设计 课程基本信息 主备人 尹秀明 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版第五单元语文园地 教学目标 1.文化自信：通过辩论活动，引导学生学会理性看待争议问题，尊重多元观点，培养以理服人的沟通素养，增强文化自信与包容意识。 2.语言运用：了解辩论的基本流程、规则与礼仪；能围绕两个辩题搜集、整理论据，条理清晰地陈述观点，用事实和道理支撑表达；能认真倾听，抓住对方漏洞进行文明反驳。 3.思维能力：通过准备与辩论过程，锻炼逻辑思维、辩证思维和批判性思维，学会多角度分析问题，提升思维的条理性与严谨性。 4.审美创造：在语言交锋中感受逻辑之美、表达之美，养成文明有礼的沟通习惯，提升语言表达的感染力与说服力。 教学重难点 教学重点：掌握辩论“开篇立论—自由辩论—总结陈词”的完整流程；能观点鲜明、有理有据地表达观点。 教学难点：专注倾听并精准捕捉对方观点漏洞，进行有理有据、文明得体的反驳；辩论中坚守立场，做到以理服人，不情绪化争执，正确辨析“诚实不说谎”与“善意的谎言”。 学情分析 六年级学生具备一定口语表达与小组合作能力，对观点争论兴趣浓厚，但缺乏辩论系统知识，容易把辩论等同于争吵。存在观点表达模糊、论据空洞、反驳情绪化、不尊重对手等问题。学生搜集整理资料能力参差不齐，需要教师搭建清晰学习支架，循序渐进指导规则、流程与表达方法，让学生学会有理、有礼、有据地开展辩论。 教学准备 教师：制作辩论规则PPT、小学生辩论示范片段、辩题卡片、计时器。 学生：课前分组，搜集两个辩题正反方事例、名言及道理；小组提前推选一辩、二辩、总结辩手，做好分工。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、情境激趣，引入辩论（7分钟） 1. 谈话激趣：生活中常有不同看法：电脑时代要不要练字？做人能不能说善意的谎言？2. 揭示课题：围绕同一问题，正反双方摆事实、讲道理、对立辩驳的语言活动就是辩论。3. 板书课题，齐读课题，出示两大辩题。 1. 静心倾听，进入课堂学习情境。2. 认真观察板书，整齐齐读课题。3. 认读辩题，明确本课学习任务，初步感知辩论特点。 借助生活实例切入，贴近学生实际，自然导入课题，激发学习兴趣，明确课堂学习内容，为后续学习做好铺垫。 二、探究新知，明确要点（10分钟） 1. 讲解辩论流程：开篇立论→自由辩论→总结陈词。2. 明确辩论礼仪规则：不插话、不人身攻击、语气平和、以理服人。3. 指导备辩方法：亮观点、举事例、讲道理、预设对方理由。4. 带领学生齐读辩论口诀。 1. 倾听记录辩论流程与规则要点。2. 熟读辩论口诀，牢记辩论要求。3. 尝试交流怎样准备辩论论据，为实战做准备。 搭建辩论知识支架，讲清流程、规则与方法，让学生有章可循，为实战辩论打好基础。 三、分组筹备，梳理论据（8分钟） 1. 出示两大辩题：辩题一：电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：生活中不能说谎/需要善意的谎言2. 指导小组推选一辩、二辩、总结辩手，其余为智囊团。3. 巡视指导小组整理论据、梳理发言提纲。 1. 自主选择正反方立场，快速完成小组分工。2. 小组内交流课前搜集的事例、名言、道理，筛选、整理核心观点。3. 辩手梳理发言思路，准备立论与反驳内容。 小组合作备辩，人人参与、各司其职，培养合作探究与信息整理能力，为实战做好充分准备。 四、两轮实战，班级辩论、点评总结（15分钟） 1. 推选主持人、大众评委，明确限时、安静倾听规则。2. 第一轮：练字话题辩论；第二轮：善意的谎言话题辩论。3. 适时点拨：区分恶意撒谎与善意谎言，强调文明表达。4. 随时规范课堂秩序与辩论礼仪。5.教师小结 1. 主持人主持流程，评委认真记录评价。2. 辩手按流程立论、自由辩驳、总结观点。3. 全体学生静心倾听，辩证思考问题。4.倾听点评。 梯度设置两轮辩论，由浅入深，在真实情境中训练口语表达、逻辑思维，同时渗透正向价值观教育。总结升华认知，把语文学习延伸到生活，实现学以致用。 板书设计/课堂小结 辩 论 开篇立论 → 自由辩论 → 总结陈词 观点鲜明 论据充分 认真倾听 文明反驳 辩题1：电脑时代需要/不需要认真练字 辩题2：生活中不能说谎/需要善意的谎言 教学反思 （一）教学亮点 1.情境创设贴合学生生活：以“练字”“善意的谎言”两个贴近六年级学生成长的辩题导入，快速激发学生表达兴趣，让学生在真实情境中理解辩论的意义。 2.支架搭建清晰实用：通过“流程讲解+规则口诀+备辩指导”，为学生搭建了完整的辩论支架，有效降低了辩论难度，让学生有章可循、有法可依。 3.双辩题设计层层递进：一科技实用、一德育成长，从训练表达技巧到引导价值观思考，梯度清晰，兼顾了语言能力与思维素养的双重培养。 4.全员参与度高：小组分工备辩、两轮实战辩论，人人参与讨论，既锻炼了合作能力，也让内向学生在小组内有表达机会，避免了少数学生“一言堂”。 （二）存在不足 1.自由辩论环节秩序易失控：部分学生情绪激动，出现抢话、打断对方发言的情况，文明辩论的习惯仍需加强。 2.论据支撑不足：少数学生的发言停留在观点陈述，缺乏具体事例、数据或名言支撑，语言说服力偏弱。 3.课堂时间分配略紧张：两轮辩论时间有限，部分小组的观点未能充分展开，内向学生的发言机会仍不够多。 （三）改进措施 1.强化辩论礼仪专项训练：课前明确“举手发言、不打断、不对人攻击”的规则，通过案例示范，让学生明确文明辩论的边界，减少情绪化争执。 2.提前发放论据素材包：为正反方提供现成的事例、名言、数据素材，降低学生搜集和整理论据的难度，帮助学生学会有理有据地表达观点。 3.优化课堂时间分配：将部分辩论环节前置到小组内进行，课堂上重点展示各组核心观点和精彩反驳，为更多学生争取发言时间；课后增设班级辩论赛活动，让学生充分练习。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $