口语交际：辩论（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

该教案聚焦口语交际“辩论”核心知识，涵盖辩论基本概念、流程规则及立论驳论技巧。通过播放适合小学生的经典辩论片段（如“小学生是否应该上网”），引导学生观察发言特点，初步感知辩论氛围，自然衔接新知讲解，搭建从感知到理解的学习支架。 该资料以模拟辩论为核心特色，选取“小学生是否应该使用智能手机”等贴近校园的辩题，通过分组分工、讨论准备、展示点评等环节，培养学生语言运用（清晰表达观点）、思维能力（逻辑与辩证思维）。学生在实践中提升表达与协作能力，教师可依托结构化流程与评价方法高效开展教学。

口语交际：辩论 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：了解辩论的基本概念、流程和规则，掌握立论、驳论的核心方法，能清晰、有条理地表达自己的观点，同时学会倾听他人发言并捕捉关键信息。2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、模拟辩论等活动，提升逻辑思维能力、语言表达能力和临场应变能力。3. 情感态度与价值观：培养尊重他人观点、有理有据表达的习惯，学会辩证看待问题，增强团队协作意识。 二、教学重难点 教学重点 掌握辩论的基本流程和规则，能围绕辩题明确立论，用具体事例、道理等论据支撑观点，做到表达清晰、逻辑连贯；学会倾听对方发言，精准捕捉核心观点和漏洞。 教学难点 在辩论中灵活运用驳论技巧，针对对方观点的漏洞进行有理有据的反驳，避免偏离辩题；保持冷静的心态，临场应变突发情况，做到语言得体、态度诚恳；团队内部高效协作，实现观点统一、配合默契。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师播放一段经典辩论片段（可选取适合小学生的校园辩题片段，如“小学生是否应该上网”），播放结束后提问：“同学们，刚刚这段视频中，双方在做什么？他们的发言有什么特点？”引导学生自由发言，初步感知辩论的氛围。 教师小结：“视频中双方围绕同一个话题，各自阐述自己的观点，并用理由反驳对方，这就是辩论。辩论不仅是语言的较量，更是逻辑和智慧的比拼。今天我们就一起来走进口语交际《辩论》，学习辩论的方法，体验辩论的乐趣。”随后，教师板书课题，自然引入新课。 （二）新知讲解，明确要点 1. 认识辩论 教师结合刚才的视频片段，向学生讲解辩论的基本概念：“辩论是双方或多方围绕一个有争议的话题，各自提出观点并运用论据证明自己观点正确、反驳对方观点的言语活动。辩论的核心是‘有理有据’，既要有自己的立场，也要有足够的理由支撑。” 接着，教师提问：“生活中哪些场景会用到辩论呢？”引导学生结合生活经验思考，如班级讨论、校园辩论赛、法庭辩论等，让学生明白辩论在生活中的应用价值。 2. 辩论的基本流程 教师通过PPT展示辩论的基本流程，逐一讲解每个环节的要求： （1）立论：双方开篇明义，明确自己的观点，简要阐述观点的核心内容和支撑理由，为后续辩论奠定基础。立论要清晰、简洁，让听众快速抓住核心。 （2）驳论与攻辩：双方针对对方的立论进行反驳，指出对方观点的漏洞或论据的不足，同时巩固自己的观点。攻辩环节可以相互提问、答辩，进一步深化话题。 （3）结辩：双方总结全场辩论内容，重申自己的核心观点，梳理辩论中的关键论据，对对方的观点和论据进行最后反驳，升华自己的立场。 3. 辩论的核心技巧 教师结合具体案例，讲解辩论的核心技巧，重点突破立论和驳论技巧： （1）立论技巧：立论要明确，观点不能模糊；论据要充分，可选用事例、名言、数据、道理等作为论据，事例要真实可信，贴合辩题；逻辑要清晰，论据与观点之间要存在必然联系，层层递进支撑观点。例如，针对辩题“小学生应该多读书还是多实践”，正方立论时可明确观点“小学生应该多读书”，论据可举“读书能积累知识、开阔视野”“古人云‘读万卷书，行万里路’，读书是实践的基础”等。 （2）驳论技巧：先捕捉对方观点的核心和论据的漏洞，再针对性反驳。常见的驳论方法有：反驳论点，指出对方观点本身错误；反驳论据，说明对方的论据不真实、不充分或与观点无关；反驳逻辑，指出对方论据与观点之间逻辑混乱，无法支撑观点。例如，反方针对正方“小学生应该多读书”的观点，可反驳“只读书不实践，知识无法转化为能力，容易变成‘书呆子’”，直击对方观点的片面性。 同时，教师强调辩论的注意事项：倾听要认真，不随意打断对方发言，准确捕捉对方的观点和漏洞；表达要得体，语气平和、语速适中，用词准确，不使用侮辱性、攻击性语言；态度要诚恳，尊重对方观点，即使不同意也不强行压制。 （三）小组合作，模拟辩论 本环节是教学的核心，通过模拟辩论让学生学以致用，提升辩论能力。教师先结合六年级学生的认知特点，筛选出3-4个贴近校园和生活的辩题，供学生选择，如“小学生是否应该使用智能手机”“学习成绩比学习习惯重要还是学习习惯比学习成绩重要”“小学生参加课外辅导班利大于弊还是弊大于利”“童话里的故事是真实的好还是虚构的好”。 1. 分组选题：将学生分成若干小组，每组6-8人，分为正反两方，每方3-4人。各小组自主选择辩题，确定正反方立场后，小组内进行分工，明确一辩、二辩、三辩、结辩人员的职责：一辩负责立论，开篇阐述观点；二辩、三辩负责攻辩和驳论，针对对方观点反驳并巩固己方观点；结辩人员负责总结全场辩论内容。 2. 小组讨论，准备材料：各小组围绕辩题展开讨论，正方围绕“支持观点”准备立论和论据，反方围绕“反对观点”准备立论和论据。讨论过程中，教师巡视指导，针对各小组的问题进行点拨：例如，引导小组明确观点，避免观点模糊；帮助小组梳理论据，补充真实可信的事例；指导小组梳理逻辑，让论据与观点紧密结合。同时，提醒小组注意分工协作，每个人都要参与讨论，积极贡献想法，共同完善辩论思路。 3. 模拟辩论展示：各小组依次进行模拟辩论，每组辩论结束后，教师组织学生点评，再进行总结指导。 辩论展示时，教师作为主持人，把控辩论流程，提醒双方遵守规则，控制发言时间，引导双方围绕辩题展开辩论，避免偏离话题。例如，当某一方发言偏离辩题时，教师可适时提醒“请结合辩题，围绕己方观点展开阐述”；当双方出现争执、语气过激时，教师及时制止，强调“辩论要尊重对方，保持平和态度”。 每组辩论结束后，先由其他小组进行点评，点评要点包括：双方观点是否明确、论据是否充分、逻辑是否清晰、反驳是否有力、表达是否得体、团队配合是否默契。点评时，要求学生说出具体的优点和不足，如“正方立论清晰，论据用到了自己读书的例子，很真实，但反驳时没有抓住反方的漏洞”“反方驳论有力，指出了正方观点的片面性，但论据不够充分，缺少具体事例支撑”。 学生点评结束后，教师进行总结指导，针对每组的表现，肯定优点，重点指出不足并给出改进建议。例如，针对某小组论据不足的问题，教师可引导“你们可以结合身边同学的例子，或者课本中的内容作为论据，让观点更有说服力”；针对某小组逻辑混乱的问题，教师可帮助梳理“你们的观点是‘小学生不应该使用智能手机’，论据可以从‘影响学习’‘伤害视力’‘容易沉迷游戏’三个方面展开，层层递进，这样逻辑会更清晰”。同时，教师可选取辩论中的精彩片段，带领学生分析其中运用的辩论技巧，让学生进一步巩固所学知识。 在各小组展示过程中，教师要关注每个学生的表现，鼓励性格内向、发言较少的学生积极参与，给予他们肯定和鼓励，让每个学生都能在实践中提升能力。对于表现优秀的小组和个人，教师可进行表扬，树立榜样，激发学生的积极性。 （四）课堂总结，梳理回顾 教师带领学生回顾本节课的内容，梳理核心知识点：“今天我们学习了辩论的基本流程、核心技巧，通过模拟辩论体验了辩论的乐趣。谁能说说辩论的基本流程有哪些？立论和驳论的关键是什么？”邀请学生发言，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系。 最后，教师寄语：“希望同学们在今后的学习和生活中，学会用辩证的眼光看待问题，学会有理有据地表达自己的观点，学会倾听和尊重他人，在语言的碰撞中提升智慧，在合作交流中共同成长。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $