Unit 8 Collecting as a hobby-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 8 Collecting as a hobby-Checking your progress (Project) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握收藏相关词汇句型，能清晰表达收藏爱好； 文化意识：了解中外收藏文化差异； 思维品质：提升分类、归纳及逻辑表达能力； 学习能力：培养自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：运用本单元核心词汇（collection, own, add等）和句型介绍收藏爱好； 难点：连贯组织语言描述收藏物品、原因及感受，完成Project成果展示。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 情境问答，唤醒记忆。教师结合学生生活实际，提出一系列贴近主题的问题，引导学生用本单元所学知识回应，如“Do you have a hobby? What do you like collecting? How many... have you collected?” 同时展示邮票、书签、玩偶等常见收藏物品的图片，直观呈现收藏场景，鼓励学生大胆发言，分享自己或身边人的收藏经历。对于发言积极、表达准确的学生，及时给予肯定和表扬，如“Your answer is very clear! You use the sentence correctly.” 对于表达有困难的学生，适当提示核心词汇和句型，帮助其完成表达。 2. 回顾梳理，夯实基础。教师带领学生快速回顾本单元核心知识，包括收藏相关名词（collection, stamp, envelope, glove等）、动词（own, add, handle等）、短语（add...to..., build up a collection, a waste of time等）以及重点句型（I started collecting...when I was..., I have a collection of..., Some people think..., but I think...），通过集体齐读、随机抽查的方式，确保学生熟练掌握这些基础内容，为后续Project开展做好铺垫。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的生活场景和已有知识为切入点，既能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能有效唤醒学生对本单元核心词汇、句型的记忆，帮助学生梳理知识体系，为后续的项目实践和成果展示奠定坚实的语言基础，同时培养学生的语言表达能力和课堂参与意识。 （二）明确任务：解读Project，明确目标 1. 呈现任务，解读要求。教师展示课本中Project板块的任务要求，用简洁明了的语言为学生解读本次Project的核心任务——分组完成一份关于“Collecting as a hobby”的展示报告，内容可包括小组成员的收藏爱好、收藏物品介绍、收藏原因、收藏感受，也可拓展介绍中外有趣的收藏文化。同时明确展示形式，可采用PPT、海报、实物展示等多种方式，要求展示时语言连贯、表达清晰，合理运用本单元所学词汇和句型。 2. 拆分任务，细化分工。教师引导学生将Project任务拆分为四个具体环节：小组讨论、资料收集、报告制作、成果展示。随后组织学生以4-5人为一组，进行分组，小组内自行分工，明确每个人的职责，如组长负责统筹安排、记录员负责记录小组讨论内容、资料员负责收集相关图片和文字资料、发言人负责最终的成果展示，确保每个学生都能参与其中，发挥自身优势。教师在学生分组和分工过程中进行巡视指导，帮助有困难的小组合理分配任务，避免出现个别学生参与度不高的情况。 设计意图：明确任务环节旨在让学生清晰了解本次Project的目标和要求，通过拆分任务、细化分工，降低学生完成任务的难度，培养学生的规划能力和团队协作意识。同时，鼓励学生采用多种展示形式，尊重学生的个性化表达，激发学生的创新思维，为后续的实践环节做好充分准备。 （三）实践探究：分组合作，完成任务 1. 小组讨论，确定主题。各小组结合自身实际，开展小组讨论，确定展示报告的主题和主要内容。讨论过程中，组长引导组员积极发言，分享自己的收藏经历或感兴趣的收藏话题，共同确定报告的核心内容，如“Our Collections”“Interesting Collections Around the World”“My Favorite Collection”等。同时，讨论并梳理报告的结构，明确每个部分要呈现的内容，如开头介绍小组主题，中间分点介绍收藏物品、原因和感受，结尾总结收藏的意义。教师巡视各小组的讨论情况，及时给予指导，帮助学生梳理思路，对于讨论不积极或思路不清晰的小组，适当提出引导性问题，如“What collections do you want to introduce? Why do you like collecting them?” 2. 资料收集，丰富内容。各小组根据确定的主题和结构，开展资料收集工作。资料员负责收集相关的图片、文字资料，可结合课本中的阅读材料、课外读物、网络资源等，收集与收藏相关的有趣案例、文化知识等，丰富报告内容。同时，小组成员共同梳理本单元所学的核心词汇和句型，筛选出适合用于报告展示的语言素材，确保报告的语言符合本单元的学习要求。记录员负责将收集到的资料和筛选出的语言素材进行整理、分类，为后续的报告制作做好准备。教师提醒学生注意资料的合理性和准确性，避免收集无关或错误的信息，同时鼓励学生结合自身实际，加入个性化的内容，使报告更具特色。 3. 报告制作，打磨细节。各小组根据整理好的资料和语言素材，开始制作展示报告。若采用PPT形式，小组成员分工合作，设计PPT的版面、插入图片和文字，确保PPT简洁美观、重点突出；若采用海报形式，组员共同设计海报布局，书写文字、绘制图案，突出主题；若采用实物展示形式，准备好收藏物品，梳理展示思路，想好介绍话术。在制作过程中，小组成员相互交流、相互修改，打磨报告的细节，如语言表达的连贯性、词汇和句型的准确性、内容的逻辑性等。教师巡视各小组的制作情况，对于遇到的问题及时给予帮助，如PPT制作技巧、语言表达的优化等，同时提醒学生合理运用本单元所学知识，确保报告符合任务要求。 4. 小组演练，提升能力。报告制作完成后，各小组进行内部演练，发言人按照展示流程进行发言，其他组员认真倾听，提出修改意见，如语言表达是否流畅、内容是否完整、重点是否突出等。发言人根据组员的意见，调整发言内容和语气，确保展示时能够清晰、自信地表达。教师鼓励学生在演练过程中大胆表达，相互学习、相互进步，对于表达不流畅或紧张的学生，给予鼓励和指导，帮助其建立自信，提升语言表达能力。 设计意图：实践探究环节是本次Project教学的核心，通过小组合作的方式，让学生在讨论、收集资料、制作报告、演练的过程中，主动运用本单元所学的词汇和句型，提升语言运用能力。同时，培养学生的团队协作能力、自主探究能力、创新能力和问题解决能力，让学生在实践中体会收藏的乐趣和意义，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （四）成果展示：交流评价，巩固提升 1. 分组展示，分享成果。各小组按照顺序依次进行成果展示，发言人根据小组制作的报告，清晰、连贯地介绍小组的主题、收藏相关内容，展示过程中可结合PPT、海报、实物等形式，增强展示的趣味性和直观性。展示时，要求发言人声音洪亮、语气自然，合理运用本单元所学的核心词汇和句型，如介绍收藏物品时用“I have a collection of...”, 介绍收藏原因时用“I like collecting them because...”, 表达感受时用“It makes me feel...”. 其他学生认真倾听，做好记录，对于感兴趣的内容或有疑问的地方，可在展示结束后提出。 2. 多元评价，促进进步。展示结束后，开展多元评价活动，包括学生自评、小组互评和教师评价。学生自评：各小组发言人结合自身的展示情况，评价自己在展示过程中的优点和不足，如语言表达是否流畅、内容是否完整、是否自信等。小组互评：各小组相互评价，从内容完整性、语言准确性、展示形式创新性、表达流畅度等方面进行打分，同时提出合理的修改意见，如“Your report is very interesting, but you can use more sentences we learned in this unit.” 教师评价：教师结合各小组的展示情况，进行全面、客观的评价，肯定各小组的优点和亮点，如资料收集丰富、展示形式新颖、语言运用准确等，同时指出存在的问题和改进方向，如语言表达不够连贯、重点不够突出等。对于表现优秀的小组和个人，给予表扬和鼓励，对于存在不足的小组，给予指导和帮助，让每个学生都能在评价中有所收获、有所进步。 3. 总结梳理，巩固知识。教师对本次Project成果展示进行总结，梳理学生在展示过程中运用的核心词汇和句型，回顾本次Project的主要任务和要求，强调在表达收藏相关内容时，要注意语言的连贯性和准确性，合理运用本单元所学知识。同时，引导学生总结收藏的意义，不仅能丰富课余生活，还能培养耐心和细心，了解不同的文化，提升自身的素养。最后，鼓励学生在课后继续坚持自己的收藏爱好，同时多关注身边的收藏文化，拓宽自己的视野。 设计意图：成果展示环节为学生提供了一个展示自我、交流学习的平台，让学生在展示和倾听的过程中，进一步巩固和运用本单元所学知识，提升语言表达能力和逻辑思维能力。多元评价活动能够让学生更全面地认识自己的优点和不足，培养学生的评价能力和反思能力，同时促进学生之间的相互学习、相互进步，落实四维核心素养的培养目标。 （五）拓展延伸：深化主题，学以致用 1. 文化拓展，提升素养。教师展示中外不同的收藏文化案例，如中国的邮票收藏、国外的徽章收藏、博物馆中的文物收藏等，用简单的英语为学生介绍这些收藏文化的背景和意义，帮助学生了解中外收藏文化的差异，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，引导学生思考“为什么人们喜欢收藏？”“收藏对我们有什么意义？”，让学生进一步体会收藏的价值，深化对主题的理解。 2. 实践延伸，学以致用。布置课后任务，让学生结合本次Project的成果，完善自己的展示报告，将其整理成一篇短文，字数不少于80词，要求合理运用本单元所学的词汇和句型，清晰表达自己的收藏爱好或对收藏的认识。同时，鼓励学生课后与同学、家人分享自己的收藏经历，用英语介绍自己的收藏物品，进一步提升语言运用能力。此外，建议学生参观博物馆，了解更多的收藏文化，丰富自己的知识储备。 设计意图：拓展延伸环节旨在深化学生对主题的理解，丰富学生的文化知识，提升学生的文化素养。课后任务的布置，能够让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，实现学以致用，进一步巩固和提升语言能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 （六）课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括Project任务的完成过程、成果展示的情况、核心知识的运用等，梳理本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，升华情感，引导学生认识到收藏不仅是一种爱好，更是一种生活态度，能够培养我们的耐心、细心和责任感，让我们在收藏中感受快乐、收获成长。鼓励学生在今后的学习和生活中，保持积极的学习态度，培养自己的兴趣爱好，不断提升自身的综合素养。 设计意图：课堂小结环节能够帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学内容，同时升华情感，让学生在情感上有所收获，树立正确的生活态度和学习态度，落实四维核心素养中学习能力和情感态度的培养目标。 板书设计 Unit 8 Collecting as a hobby-Checking your progress (Project) 一、核心词汇 1. 名词：collection, stamp, envelope, glove, coin, sticker 2. 动词：own, add, handle, explain 3. 短语：add...to..., build up a collection, a waste of time, pocket money 二、重点句型 1. I started collecting...when I was... 2. I have a collection of over...from all over the world. 3. I like collecting them because...They can teach me about... 4. Some people think it’s..., but I think... 三、Project 任务 1. 分组分工：组长、记录员、资料员、发言人 2. 任务流程：讨论主题→收集资料→制作报告→演练展示 3. 展示形式：PPT、海报、实物展示 四、收藏意义 Enrich our spare time; Develop patience and carefulness; Learn about different cultures 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $