12.《拿来主义》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《拿来主义》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1. 了解鲁迅写作《拿来主义》的针对性（批判三种错误态度）。 2. 把握“拿来主义”的核心观点：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 3. 理解“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪”、“姨太太”等比喻的含义。 过程与方法： 1. 通过“老宅继承”的比喻、合作探究，化抽象为具体，理解课文内容。 2. 通过联系现实案例，培养批判性思维和独立分析的能力。 情感态度与价值观： 1. 树立对待外来文化和事物时，既不盲目排斥、也不全盘接受的理性态度。 2. 引导学生思考如何在专业学习中“取其精华，去其糟粕”，培养文化自信和创新能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.梳理“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”四种态度的区别。 2.理解“拿来主义”的具体做法。 教学难点： 1.理解文中一系列比喻的所指，并把握“占有、挑选、创新”的完整逻辑，体会鲁迅杂文语言幽默讽刺、善用比喻的特点。 2.赏析杂文针砭时弊、有驳有立的特点。 三、学情分析 授课对象为高一年级学生，语文基础薄弱，对鲁迅杂文的背景和语言风格感到困难。但他们生活在信息爆炸、中外文化交织的时代，对“如何对待外国东西”（如洋节、洋品牌）有切身感受。教学需从“生活选择” 和 “继承家产” 的比喻切入，激发他们的参与感。 四、教学准备 PPT课件（鲁迅简介、关键词句、比喻关系图）、学习任务单（“四种态度对比表”）。 5、 教学方法： 朗读法、讨论法、点拨法 六、教学过程 【第一课时】：清理“老宅”——批判三种错误态度 课时目标：了解鲁迅及其写作的针对性。梳理并理解“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”三种错误态度及其危害。初步明确“拿来主义”提出的背景。 （一）导入：一份突如其来的“遗产” (5分钟) 1.情境创设：“假设你突然继承了一栋巨大的老宅子，里面东西很多，有传家宝，有普通家具，也有些发霉的垃圾，甚至危险品。你会怎么办？” 2.学生自由回答：（可能答：全留下、全扔掉、挑好的留下……） 3.引出课题：“其实，面对外国的东西（文化、科技等），就像面对这所老宅子。近百年来，中国人一直在争论该怎么对待它。今天，我们听听鲁迅先生给出的答案——《拿来主义》。” 4.板书课题。 （二）认识“总设计师”鲁迅 (5分钟) 简介鲁迅：文学家、思想家。他像一位清醒的“医生”，专门诊断国家和国民精神上的病。 本文写于1934年，旨在批判当时在对待外来文化问题上的各种糊涂观念。 （三）任务一：勘察“老宅”的历史问题——三种错误做法 (25分钟) 1.快速阅读：学生阅读课文前半部分，找出鲁迅先批评了哪几种做法。 2.小组合作：完成“老宅处理方案败笔录”（发放任务单）： 处理方案 具体表现 实质与危害 闭关主义 “自己不去，别人也不许 “大门紧闭” 盲目排外，导致落后挨打 送去主义 “送古董”、“送画”、“送活人” “磕头贺喜” 一味讨好，消耗自家根基 送来主义 “英国的鸦片…德国的废枪炮…” “被‘送来’的东西吓怕了” 被动接受，全是糟粕和危害 3.讨论与明确： 这三种做法，哪一种看起来最“爱国”？（闭关主义）但结果怎样？（落后） “送去主义”和“送来主义”有什么共同点？（都是被动的、不自主的，要么主动送出去讨好，要么被动接受别人强塞的垃圾。） 4.得出结论：所以，这三种方法都行不通。那该怎么办？鲁迅提出了第四种方案——“拿来主义”！ （四）课堂小结与作业 (5分钟) 1.小结：今天，我们清理了老宅继承史上的三种错误方案，它们都导致了失败。鲁迅破而后立，为我們指明了新方向。 2.布置作业：思考：你认为真正的“拿来主义”应该怎么做？ 【第二课时】：践行“拿来”——“占有、挑选、创新” 课时目标：精读后半部分，理解“拿来主义”的含义和具体做法。理解“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪”、“姨太太”等比喻的深刻含义。将“拿来主义”的思维方法应用于现实生活与专业学习。 （一）复习导入 (5分钟) 回顾上节课的三种错误态度，提问：鲁迅主张的正确态度是什么？（拿来主义） （二）活动一：解读“拿来主义”的行动指南 (15分钟) 1.找出核心句：学生找出定义“拿来主义”的句子。（“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”） 2.分解行动步骤： 第一步：占有——“他占有，挑选”。（前提：先拿过来，要有主人翁的态度，不是被动等待“送来”。） 第二步：挑选——这是最关键的一步。鲁迅用老宅里的东西来比喻： 3.破解“挑选”的比喻密码（小组讨论完成表格）： 老宅里的物品 比喻外来文化中的 我们的态度 鱼翅 精华、有益的部分 “吃掉”（吸收、利用） 鸦片 有益也有害的部分 “送到药房” （批判地利用其有用的一面） 烟枪、烟灯 过时、无用有害的形式 “送一点进博物馆” （保留少许作历史参考），其余毁掉 姨太太 腐朽、有害的糟粕 “请她们各自走散”（坚决抛弃） 4.第三步：创新——“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。（最终目的：在拿来的基础上，进行创新，变成自己的新东西。） （三）活动二：联系现实，做“拿来主义”的践行者 (15分钟) 1.讨论一：生活中的“拿来主义” “我们过‘圣诞节’，应该是什么态度？”（可以享受其欢乐气氛——这是“鱼翅”，但不必将其宗教内涵照单全收——防止“鸦片”的毒害，更不必模仿其奢侈消费——那是“姨太太”。） “我们学习国外的先进技术呢？”（坚决“拿来”！但要“运用脑髓”，搞清楚原理，不能只学皮毛，最终要消化吸收，实现自主创新。） （四）课堂总结与作业 (5分钟) 1.总结：这两节课，我们跟着鲁迅先生，学会了如何做一名称职的“老宅继承人”。核心就是九个字：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 这是一种自信、理性、有担当的态度。 2.布置作业： 阅读鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》和《文学与出汗》，撰写阅读体会。 七、板书设计 拿来主义 鲁迅（清醒的“诊断师”） 错误态度： 1.闭关主义 → 落后 2.送去主义 → 丧权 3.送来主义 → 受害 正确态度：拿来主义！ 行动指南：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $