Unit 6 Cross-curricular connection 教案2025-2026学年沪教版七年级英语上册

该教案聚焦指南针构造、用法及方位词汇，跨学科整合地理与英语知识。课堂通过图片、视频导入（四大发明、郑和航海案例），衔接学生地理课已有认知，搭建从已知到英语表达的学习支架。 特色在于跨学科实践与真实情境任务结合，如用指南针描述教室位置、规划迪士尼路线，提升语言能力（方位词汇运用）与思维品质（空间思维、逻辑推理）；融入四大发明文化元素，增强家国情怀。多模态输入（视频、地图、实物）助力理解，为教师提供可操作的跨学科教学方案，有效激发学生兴趣。

Unit 6 Travelling around Asia Lesson 7 Cross-curricular connection 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“周游亚洲”展开。本课时作为跨学科关联板块，以“指南针和地图”为切入点，引导学生了解指南针的基本构造、用法和掌握表达不同方位的词汇。通过引导学生运用指南针在地图上读取方位信息，制定旅行路线，学生不仅能够学会运用指南针，使用表达不同方位的词汇准确描述路线，还能提升空间思维能力。通过本课时的学习，学生将充分体验地理知识与英语学习融合的魅力并提升批判性思维、逻辑推理能力、空间思维能力和英语口语表达能力。 二、语篇分析 【What】 该语篇是一篇说明文，主要介绍指南针的结构、基本用法。文章还通过简单问答，引导学生思考字母缩写“N、W、E、S、NE、SE、SW、NW”在指南针上的含义。整个语篇以图文结合的方式，让学生了解指南针的结构与基本使用方法。 【Why】 本语篇通过对指南针的介绍，让学生了解了这一用于指示方位的实用工具以及学会如何使用指南针。此外学生还可以通过学习语篇，掌握与“指南针”和“方位”相关的词汇和表达，学会如何用英语介绍指南针的结构和作用。 【How】 该语篇将指南针图片和英文描述结合起来，方便学生理解和记忆，让学生更好地认识指南针的结构。此外，还使得抽象的方位知识变得直观易懂。文章语言简洁，逻辑清晰，先介绍指南针的结构和最基本的四个方向，随后再扩展至八个方向，适合学生认知水平。文章结尾还巧妙地设置了简单问答，“N, W, E, S and NE, SE, SW, NW mean on the compass?”，引发学生思考，增强互动性和趣味性。 三、学情分析 学生在地理课上已经接触过指南针，能够用英语描述一些常见的地点及其位置关系，具备基本的空间认知和描述路线的能力。然而，对于如何用英文介绍指南针，运用指南针在地图上读取方位信息以及分析地图，描述路线上还存在一定困难。因此，教师需要通过实物演示、展示图片、播放视频等方式，帮助学生认识指南针以及了解其作用；还需在实际任务中反复操练和运用表达不同方位的词汇，帮助学生掌握这些词汇。在整个过程中，让学生体会到学科知识在真实生活中的价值，激发学习兴趣与探究欲望。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解与指南针相关的知识，掌握表达不同方位的词汇。 2. 运用指南针在地图上读取方位信息，制定旅行路线。 3. 学会整合地理和英语知识，认识到不同学科之间的紧密联系和相互促进关系，运用不同学科的视角和方法去解决实际问题。 五、教学重难点 【重点】 1. 了解与指南针相关的知识，掌握表达不同方位的词汇。 2. 运用指南针在地图上读取方位信息，制定旅行路线。 【难点】 运用指南针在地图上读取方位信息，制定旅行路线。 六、教学活动设计 环节一：展示指南针的图片，播放介绍指南针的视频，补充背景知识，自然导入本课时主题。（7 mins） 教师展示指南针的图片以及播放介绍指南针的视频，补充背景知识，自然导入本课时主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the question. What are the four great inventions of ancient China? 2. Students watch the video and answer the question. What did Zheng He use the compass for in the video? 3. Students look at the pictures and learn about the compass. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生回答与互动表现，判断学生对中国古代四大发明，尤其是指南针的了解程度。教师根据实际情况补充相关知识。 环节设计意图：通过图片和视频，自然导入本课时主题，同时针对学生实际情况，针对性地补充背景知识，为后续学习做好铺垫。 环节二：看图和标题预测文章内容。（3 mins） 教师引导学生看图和标题预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the picture and the title of the passage and then predict what the passage is about. 应用实践之分析与判断 通过学生的回答，了解学生是否能根据文章标题和图片进行合理推测，判断学生的预测能力。 环节设计意图：让学生回忆相关知识，为理解新内容打下基础，同时培养学生预测能力和逻辑思维能力。 环节三：阅读语篇，完成阅读任务。（8 mins） 教师引导学生阅读语篇，完成阅读任务，进一步了解指南针的结构、用法以及不同方位的英文表达方式。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the passage and answer the questions. (1) Which direction does the red needle point? (2) What do N, W, E, S and NE, SE, SW, NW mean on the compass? 6. Students check their answers. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否通过阅读语篇了解指南针的结构、用法以及掌握不同方位的英文表达方式。 环节设计意图：通过阅读语篇，让学生了解指南针的结构、用法，掌握与“指南针”相关的英文词汇以及不同方位的英文表达方式。 环节四：使用指南针，描述教室内人物或物体与自己的位置关系，然后观察地图、完成Mrs Li的路线图。（7 mins） 教师引导学生使用指南针，描述教室内人物或物体与自己的位置关系，然后观察地图、完成Mrs Li的路线图。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students work in groups, use a compass and talk about the positional relationships between people or objects in the classroom and themselves, and share their ideas. 8. Students look at the map and use compass directions to complete Mrs Li’s route. 应用实践之内化与运用 通过学生活动反馈，判断学生是否会使用指南针以及是否掌握了表达方位的词汇和描述路线的方式。此外，判断学生的空间思维能力。 环节设计意图: 让学生将课堂上学到的关于“指南针”、一些表示方位的词汇和描述路线的知识运用到真实情境中，进一步巩固和内化所学内容。 环节五：观看视频，观察图片和阅读文本，进一步了解指南针在实际生活中的应用。（10 mins） 教师播放视频，让学生观察图片以及引导学生阅读文本，让学生进一步了解指南针在实际生活中的应用。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students watch the video and answer the question. What can we use in order not to get lost in the forest? 10. Students look at the picture and learn more about the compass. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过学生的表现，判断学生是否能有效获取视频和图片传递的信息。 11. Students skim the passage and get the main idea of the passage. 12. Students read the passage and answer the questions. (1) How to make sure that the top of the map is pointing toward true north? (2) What should you do to get your bearing number? 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过学生回答问题的表现，判断学生是否能准确地获取文章的大意和细节，判断学生对指南针是否有更深入的了解。 环节设计意图: 通过播放视频、展示图片和阅读文本，让学生了解如何利用指南针和地图辨别方向不迷路，具体了解指南针的各个组成部分及其功能，以及学会如何使用指南针配合地图确定方向并导航至目的地。 环节六：规划参观上海迪士尼乐园的路线，随后结合指南针来介绍参观路线，并说明选择这条路线的理由。（10 mins） 教师指导学生规划参观上海迪士尼乐园的路线，然后结合指南针来介绍参观路线，并说明选择这条路线的理由，实现知识的内化和运用。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students plan their visit to Shanghai Disneyland Park and then introduce their route and explain why they chose this route. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 通过学生的活动反馈，判断学生能否将所学知识运用到实际生活中，顺利实现知识迁移。 环节设计意图: 让学生规划参观上海迪士尼乐园的路线，然后结合指南针来介绍参观路线，并说明选择这条路线的理由，让学生能运用所学知识，以此帮助学生实现知识的内化和运用。同时，培养学生的逻辑思维和口语表达能力。 作业与拓展 1. Review the two passages on page 96. 2. Take a compass and walk from your home to another place, such as your school, a park or a movie theater. Then record your route to draw a map. Finally, write an essay to describe your route. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $