Unit 5 Off to space-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 5 Off to space-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握太空相关口语词汇句型，能清晰表达太空旅行想法； 文化意识：了解中外航天成就，树立科学探索意识； 思维品质：提升逻辑表达与创新思维； 学习能力：培养自主合作与口语表达能力。 教学重难点 重点：掌握space, astronaut等核心词汇及相关口语句型，能主动参与太空话题对话； 难点：灵活运用句型表达个人观点，做到口语表达流畅、逻辑清晰，克服表达畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，激发兴趣 1. 情境唤醒：播放1分钟太空相关短视频，内容包含太阳系行星运转、宇航员太空行走、太空酒店等场景，视频结束后提问：“What can you see in the video? Do you want to travel to space?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“spaceship, moon, astronaut”，对于表达困难的学生，教师用中文提示并补充对应的英语表达，鼓励每一位学生参与发言。 2. 词汇回顾：结合课本插图，呈现本单元已学的核心词汇和短语，如space, planet, moon, astronaut, spaceship, reach, gravity, float around, wear a spacesuit等，采用“师生互读、小组齐读、个别抽查”的方式，巩固词汇发音和含义，重点纠正易混淆发音，如/l/ /r/ /h/的发音，为后续口语表达扫清词汇障碍。 3. 话题引入：教师结合自身预设，用简单的口语表达个人对太空旅行的想法，“I want to travel to the moon. I think it’s very interesting. I can float around and take many photos there.” 引导学生模仿句式，尝试说出自己对太空旅行的初步想法，无论表达是否完整，都给予肯定和鼓励，如“Good idea! That’s interesting!” 设计意图：热身导入环节以直观的短视频创设太空情境，贴合本节课“太空旅行”的核心话题，既能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望，又能自然回顾本单元已学词汇和句型，为后续口语交流做好铺垫。同时，通过简单的互动提问，降低学生口语表达的门槛，帮助学生克服畏难情绪，培养主动发言的习惯，落实学习能力中“主动参与语言实践”的要求。 （二）新知铺垫：突破重点，夯实基础 1. 核心句型呈现：结合太空旅行的话题，逐一呈现本节课重点口语句型，结合具体情境帮助学生理解句型含义和用法，避免孤立讲解语法，实现“在语境中学语言”。 （1）表达意愿：I want to travel to... / I would like to visit... 教师举例：“I want to travel to Mars. I would like to visit the space hotel.” 引导学生结合自身想法，用该句型表达自己想去的太空地点，如“The moon, Mars, the space station”等，教师巡视指导，及时纠正句型使用错误，确保学生掌握基本结构。 （2）描述原因：Because... / It’s because... 承接上一句型，教师补充：“I want to travel to the moon because it’s beautiful. It’s because I can walk on the moon.” 引导学生为自己的意愿补充原因，鼓励学生结合已学词汇，如“beautiful, interesting, mysterious”等，丰富表达内容，对于表达困难的学生，教师提供简单的原因提示，如“it’s cool, I can see stars”。 （3）询问与回应：Do you want to...? / Yes, I do. / No, I don’t. I want to... 组织学生两人一组，进行简单的问答练习，教师示范：“A: Do you want to travel to space? B: Yes, I do. I want to travel to Mars. A: Why? B: Because it’s mysterious.” 之后让学生自主练习，教师巡视，重点关注基础薄弱学生的表达情况，及时给予指导和帮助。 （4）补充拓展：结合太空旅行的实际场景，补充句型：What will you do there? / I will... 如“I will wear a spacesuit. I will do experiments. I will take photos.” 引导学生用一般将来时表达在太空中的活动，衔接本单元语法重点，实现知识的连贯运用。 2. 句型巩固：开展“句型接龙”游戏，全班分为4组，每组第一位学生说“I want to travel to... Because...”，下一位学生接着说“Do you want to...? Yes, I do. I want to... I will...”，依次接龙，出错较少的小组获得“太空小达人”称号。通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型，提高句型运用的熟练度。 3. 词汇拓展：结合口语表达需求，补充少量拓展词汇，如“space station（空间站）, experiment（实验）, mysterious（神秘的）, wonderful（精彩的）”，结合图片和简单例句，帮助学生理解含义，鼓励学生在口语表达中尝试使用，丰富表达内容，提升语言能力。 设计意图：新知铺垫环节聚焦本节课的教学重点，通过“情境呈现—示范引导—练习巩固”的步骤，帮助学生掌握核心口语句型，夯实语言基础。游戏化的练习方式，打破了传统句型练习的枯燥感，既能激发学生的参与积极性，又能提高句型运用的熟练度，同时培养学生的合作意识。补充拓展词汇和衔接单元语法，实现了知识的前后贯通，落实语言能力中“掌握语言知识并灵活运用”的核心素养目标。 （三）情境操练：强化运用，提升能力 本环节围绕“太空旅行计划”这一核心情境，设计分层操练任务，从基础对话到连贯表达，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在操练中获得进步。 1. 基础操练：两人小组对话，围绕“Would you like to travel to space?”展开，运用本节课所学句型，完成简单的对话交流，要求包含“意愿—原因—活动”三个部分。教师提供对话模板，帮助基础薄弱学生完成练习： A: Would you like to travel to space? B: Yes, I’d like to. / No, I wouldn’t. I want to travel to... A: Why do you want to go there? B: Because it’s... A: What will you do there? B: I will... A: That sounds wonderful! / That’s a good idea! 学生练习过程中，教师巡视指导，重点关注学生的句型运用是否正确、发音是否标准，对于表达不流畅的学生，耐心引导，帮助其补充词汇和句子，鼓励学生大胆开口，不畏惧错误。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀表达。 2. 提升操练：四人小组合作，完成“设计太空旅行计划”任务。每组推选一名组长，带领组员讨论并确定旅行目的地、旅行原因、旅行活动、所需准备等内容，要求运用本节课所学词汇和句型，将讨论内容整理成一段连贯的口语表达，每组展示时间不少于1分钟。教师给出讨论提示： - Where will you travel? (the moon, Mars, the space station...) - Why do you choose this place? - What will you do there? (wear a spacesuit, do experiments, take photos, float around...) - What do you need to prepare? (spacesuit, food, water, camera...) 讨论过程中，教师参与各小组的讨论，引导学生拓展思路，丰富表达内容，帮助学生解决口语表达中遇到的困难，如词汇匮乏、句型运用不灵活等。同时，提醒学生注意表达的逻辑性和流畅性，鼓励学生大胆创新，加入自己的想象，如“ We will meet astronauts and talk with them.” 对于基础薄弱的小组，教师适当降低要求，允许其借助简单的笔记辅助表达；对于基础较好的小组，鼓励其使用拓展词汇，提升表达的丰富度。 3. 拓展操练：开展“太空访谈”活动，邀请2名学生上台扮演“宇航员”，其他学生扮演“记者”，围绕太空旅行相关话题进行提问和回答。“记者”可以提问：“Do you like traveling to space? What do you think of space? What will you do in space? How do you feel about living in space?” “宇航员”结合本节课所学内容和自己的想象，进行回答，要求表达流畅、逻辑清晰。活动结束后，教师进行总结点评，表扬表现优秀的学生，同时引导学生反思自己的表达，找出不足，明确改进方向。 设计意图：情境操练环节以“太空旅行计划”为核心，设计分层任务，兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够完成基础对话，基础较好的学生能够拓展提升，实现“因材施教”。小组合作任务培养了学生的合作意识和沟通能力，让学生在合作中交流、在交流中提升，落实学习能力中“合作学习”的要求。“太空访谈”活动则进一步激发了学生的表达欲望，锻炼了学生的即兴表达能力和逻辑思维能力，同时让学生在情境中灵活运用所学知识，突破教学难点，提升语言运用能力。此外，通过想象设计太空旅行计划，培养了学生的创新思维，落实思维品质的核心素养目标。 （四）文化渗透：拓展视野，落实素养 1. 航天知识分享：教师简要介绍中外航天成就，如中国的天宫空间站、神舟飞船、王亚平太空授课，以及国外的太空探索成果，用简单的英语和中文结合的方式，让学生了解不同国家的航天发展，拓宽国际视野。同时，引导学生思考：“What can we learn from astronauts?” 鼓励学生用简单的英语表达自己的想法，如“Astronauts are brave. They work hard.” 培养学生的科学探索精神和爱国情怀。 2. 价值观引导：结合太空探索话题，引导学生认识到太空探索的意义，不仅是探索未知，更是为了人类的进步，同时提醒学生：“Earth is our only home. We should protect our planet.” 让学生在语言学习中，树立正确的价值观，落实文化意识中“了解多元文化，培养责任担当”的核心素养目标。 3. 口语拓展：引导学生结合航天成就，用本节课所学句型表达自己的航天梦想，如“I want to be an astronaut. I want to work in the space station. I will work hard to make my dream come true.” 鼓励学生大胆表达自己的梦想，培养学生的表达能力和理想信念。 设计意图：文化渗透环节将语言学习与航天文化、价值观教育相结合，不仅拓宽了学生的视野，让学生了解中外航天成就，培养了科学探索精神和爱国情怀，还让学生在语言实践中落实文化意识的核心素养目标。同时，结合航天梦想的表达，进一步强化了本节课的口语重点，让语言学习与情感教育、价值观教育深度融合，实现“立德树人”的教学目标。 （五）总结提升：梳理知识，巩固成果 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过提问的方式，让学生主动梳理：“What words did we learn today? What sentences can we use to talk about space travel?” 学生回答后，教师进行补充和总结，强调重点句型的用法和口语表达的注意事项，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课的学习成果。 2. 课堂反思：引导学生反思自己本节课的表现，提问：“Did you speak English actively today? What did you do well? What do you need to improve?” 鼓励学生主动反思，明确自己的优点和不足，培养学生的自我反思能力，落实学习能力中“自主反思、优化学习”的要求。 3. 情感升华：教师总结：“Space is mysterious and wonderful. It’s our dream to travel to space. But to make our dream come true, we need to study hard and learn more knowledge.” 鼓励学生努力学习，树立远大理想，培养学生的奋斗精神和探索意识。 设计意图：总结提升环节通过知识梳理，帮助学生巩固本节课所学的核心知识，构建完整的知识体系；通过课堂反思，培养学生的自我反思能力，让学生能够主动发现自己的不足，明确改进方向；通过情感升华，将语言学习与理想教育相结合，激发学生的学习动力，落实核心素养的综合培育目标。 （六）作业布置：延伸课堂，强化运用 1. 基础作业：和家人用本节课所学句型，围绕“太空旅行”话题进行简单的对话，录制1分钟左右的口语音频，下节课分享。要求发音标准、句型运用正确，鼓励家人一起参与。 2. 提升作业：根据自己的太空旅行梦想，写一段50词左右的口语稿，包含“梦想、原因、计划”三个部分，下节课上台展示。 3. 拓展作业：查阅1-2个中外航天小故事，用简单的英语记录下来，下节课和同学分享，拓宽自己的航天知识储备。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、延伸课堂”的原则，基础作业注重巩固本节课的核心句型，让学生在生活中运用英语，实现“学以致用”；提升作业则进一步锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力，为后续学习奠定基础；拓展作业则拓宽了学生的知识面，培养学生的自主学习能力，落实学习能力的核心素养目标。同时，作业形式多样化，避免了传统作业的枯燥感，激发学生的学习积极性。 板书设计 Unit 5 Off to space Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、核心词汇（Core Words） space, planet, moon, Mars, astronaut, spaceship gravity, float around, wear a spacesuit, experiment 二、重点句型（Key Sentences） 1. 表达意愿：I want to travel to... / I would like to visit... 2. 描述原因：Because... / It’s because... 3. 询问与回应：Do you want to...? Yes, I do. / No, I don’t. 4. 表达活动：What will you do there? I will... 三、话题表达（Topic Expression） My Space Travel Plan - Where: ... - Why: Because it’s... - What to do: I will... - Prepare: ... 四、文化拓展（Cultural Extension） China: Tiangong Space Station, Shenzhou Spaceship Spirit: Brave, Hard-working, Exploration 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $