Unit 3 The seasons-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 3 The seasons-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握季节相关形容词及句型用法； 思维品质：通过探究归纳语法规则，培养逻辑思维； 文化意识：了解中外季节文化差异，热爱自然； 学习能力：学会自主探究、合作交流，提升语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握形容词修饰名词、跟在be动词后及It is + adj. + to do sth.句型用法； 难点：灵活运用句型描述季节特征、活动及感受，准确把握形容词位置。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：播放四季风光短视频，搭配轻快的英文季节歌曲，视频中展示春的百花、夏的烈日、秋的落叶、冬的白雪，同步呈现简单的英文季节描述（如Spring is warm. Summer is hot.）。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? Which season do you like best? Why?” 引导学生用简单的英文词汇或短句回答，鼓励学生大胆表达自己的想法，哪怕只是单个形容词（如warm, hot, cool, cold）。 2. 旧知回顾：展示课前准备好的四季卡片，每张卡片上有季节名称（spring, summer, autumn, winter）和对应的核心形容词，邀请学生上台，将形容词与季节进行匹配，并大声读出搭配（如spring-warm, winter-cold）。随后，带领全体学生齐读这些搭配，巩固已学的季节词汇和基础形容词，为后续语法学习做好铺垫。 设计意图：通过视听结合的方式创设生活化情境，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时，回顾已学的季节词汇和简单形容词搭配，帮助学生建立新旧知识的联结，降低后续语法学习的难度，让学生在熟悉的语境中自然进入学习状态。 （二）新知呈现：探究发现，总结规则 本环节聚焦本节课核心语法：形容词的用法（修饰名词、跟在be动词后）及It is + adj. + to do sth.句型，通过“例句呈现—自主探究—总结归纳”的流程，引导学生主动发现语法规则，培养自主学习能力和逻辑思维。 1. 形容词用法（一）：修饰名词 呈现例句，投影展示在黑板上，要求学生认真观察，找出句子中的共同特点： ① Spring is a warm season. ② Summer is a hot season. ③ Autumn is a cool season. ④ Winter is a cold season. 提问引导：“What words are before ‘season’? (warm, hot, cool, cold) What do these words describe? (the season) Where are these words placed? (before the noun ‘season’)” 鼓励学生分组讨论，自主总结规律。之后，邀请小组代表发言，教师进行补充和梳理，明确规则：形容词可以放在名词前面，用来修饰名词，描述人或事物的特征，结构为“形容词 + 名词”。 即时练习：给出名词（season, day, weather, activity）和形容词（sunny, rainy, windy, interesting），让学生进行配对，组成正确的短语（如a sunny day, rainy weather, an interesting activity），并请学生站起来朗读自己的搭配，教师及时纠正发音和用法错误，强化规则记忆。 2. 形容词用法（二）：跟在be动词后 延续上一环节的季节话题，呈现新的例句，引导学生再次观察： ① The weather in spring is warm. ② The weather in summer is hot. ③ The leaves in autumn are yellow. ④ The snow in winter is white. 提问：“What words are after ‘is/are’? (warm, hot, yellow, white) What do these words do? (describe the weather, leaves, snow) What’s the structure here? (主语 + be动词 + 形容词)” 再次组织学生分组讨论，对比上一环节的例句，找出两个用法的区别。学生发言后，教师总结：形容词还可以放在be动词（am, is, are）后面，用来描述主语的特征或状态，结构为“主语 + be动词 + 形容词”。 即时练习：给出主语和形容词，让学生完成句子填空，如：“The weather in autumn ______ (cool).” “The flowers in spring ______ (beautiful).” 完成后，同桌之间相互检查，教师随机抽查，确保学生掌握该结构的用法，同时巩固季节相关词汇。 3. 核心句型：It is + adj. + to do sth. 结合季节活动，呈现贴近学生生活的例句，让学生感受句型的含义和用法： ① It is exciting to take a trip in spring.（春天去旅行很令人兴奋。） ② It is nice to eat ice cream in summer.（夏天吃冰淇淋很惬意。） ③ It is fun to fly kites in autumn.（秋天放风筝很有趣。） ④ It is interesting to make a snowman in winter.（冬天堆雪人很有趣。） 第一步，引导学生翻译例句，理解句型的中文含义，明确该句型用来表达“做某事是……的”。第二步，提问学生：“What is the first part of the sentence? (It is + adj.) What is the second part? (to do sth.)” 帮助学生拆分句型结构，总结规则：It is + 形容词 + to do sth.，其中It是形式主语，真正的主语是后面的to do sth.，形容词用来描述做这件事的感受或特点。 教师补充说明：该句型中，it没有实际意义，只是用来代替后面的不定式短语，避免句子结构过于冗长。例如，“To take a trip in spring is exciting.” 虽然语法正确，但不如“It is exciting to take a trip in spring.” 简洁自然，引导学生理解句型的实用性。 即时练习：给出形容词（happy, easy, boring, relaxing）和动词短语（go swimming, read books, watch TV, play football），让学生组合成完整的句子，如：“It is relaxing to read books in autumn.” 学生完成后，邀请几位学生分享自己的句子，教师进行点评，重点纠正形容词和不定式短语的搭配合理性，以及句型的正确结构。 设计意图：打破“教师讲授、学生被动接受”的传统模式，通过例句呈现和问题引导，让学生自主探究、合作讨论，主动发现语法规则，培养学生的逻辑思维和自主学习能力。同时，结合季节话题设计例句和练习，让语法学习与语境紧密结合，避免孤立的语法操练，帮助学生理解语法的实用价值，实现“学用结合”。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步巩固所学语法知识，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感，同时强化语言运用能力。 1. 基础练习：句型转换与填空 （1）句型转换：将下列句子改写为两种形式（形容词修饰名词、形容词跟在be动词后）。 ① Spring is warm. → Spring is a warm season. ② Summer is hot. → ____________________ ③ Winter is cold. → ____________________ （2）句子填空：用所给形容词的适当形式填空，完成句子。 ① The weather in summer is ______ (hot). It is ______ (hot) to go swimming.（hot） ② Autumn is a ______ (cool) season. It is ______ (fun) to pick apples.（cool, fun） ③ The flowers are ______ (beautiful). It is ______ (happy) to look at them.（beautiful, happy） 学生独立完成练习，完成后，教师带领学生集体订正，重点讲解易错点，如形容词的位置、句型的正确结构，确保基础薄弱的学生能够掌握核心知识点。 2. 提升练习：情景描述与对话 （1）情景描述：给出四季的图片，让学生选择自己最喜欢的季节，用本节课所学的语法知识（形容词修饰名词、be动词+形容词、It is + adj. + to do sth.）描述该季节的特征、天气和相关活动，要求至少使用3句话。例如：“My favorite season is spring. It is warm. Spring is a beautiful season. It is exciting to go to the park with my friends.” 学生先独立思考，写下自己的描述，然后同桌之间相互交流，互相修改补充，纠正语法错误和表达不当的地方。之后，邀请几位学生上台分享自己的描述，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生使用更丰富的形容词和句型，提升语言表达的丰富性。 （2）小组对话：将学生分成4人小组，围绕“Seasons”话题进行对话，对话中必须包含本节课所学的语法知识。给出对话示例，引导学生模仿： A: What’s your favorite season? B: My favorite season is summer. A: Why do you like summer? B: Because the weather is hot. It is nice to eat ice cream and go swimming. Summer is an interesting season. A: What about you? Do you like summer? C: No, I don’t. I like autumn. It is cool. It is fun to fly kites. 小组内进行充分交流，教师巡视指导，及时帮助学生解决对话中遇到的语法问题和表达困难，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学知识。对话结束后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，重点关注学生语法的正确运用和对话的流畅性，培养学生的口语表达能力和合作交流能力。 3. 拓展练习：写作片段 让学生结合本节课所学知识，写一段关于“ My Favorite Season ”的短文，要求：不少于5句话，包含形容词的两种用法和核心句型，内容完整，语法正确，语句通顺。学生独立完成写作，教师巡视，对写作有困难的学生进行个别指导，帮助他们梳理思路，补充词汇和句型。完成后，挑选几篇优秀的短文和几篇有代表性错误的短文，在班级内进行展示和点评，优秀短文供学生学习借鉴，错误短文引导学生共同纠正，强化语法知识的运用，同时提升学生的书面表达能力。 设计意图：分层练习的设计，符合因材施教的原则，基础练习帮助学生巩固核心语法规则，提升练习引导学生将语法知识运用到口语表达中，拓展练习则进一步提升学生的书面表达能力，实现“听、说、读、写”四位一体的训练目标。同时，小组合作、同桌交流的形式，能够培养学生的合作交流能力，让学生在互动中相互学习、共同进步。 （四）知识梳理：总结回顾，深化理解 1. 学生自主梳理：邀请学生上台，结合黑板上的板书，回顾本节课所学的语法知识，包括形容词的两种用法（修饰名词、跟在be动词后）和核心句型（It is + adj. + to do sth.），尝试总结本节课的重点内容，其他学生进行补充和完善。 2. 教师总结升华：教师结合学生的梳理，对本节课的核心知识点进行系统总结，强调重点和易错点：① 形容词修饰名词时，放在名词前面；② 形容词跟在be动词后时，用来描述主语的特征；③ It is + adj. + to do sth.句型中，It是形式主语，真正的主语是to do sth.。同时，引导学生回顾本节课的例句和练习，再次强化语法规则的记忆和运用，帮助学生构建完整的知识体系。 3. 情感渗透：结合季节话题，引导学生感受四季的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，同时渗透跨文化意识，简单介绍中外季节文化的差异（如国外的季节活动与中国的不同），拓宽学生的视野，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：通过学生自主梳理和教师总结升华，帮助学生巩固本节课所学知识，深化对语法规则的理解，构建系统的知识体系。同时，情感渗透和文化意识的培养，让语法教学不仅仅是知识的传递，更是素养的提升，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合。 （五）作业布置：巩固延伸，学以致用 1. 基础作业：完成课后练习册中本节课的相关习题，巩固形容词的用法和核心句型，确保掌握基础知识点。 2. 提升作业：用本节课所学的语法知识，描述自己家人最喜欢的季节，要求每句话都包含所学语法，不少于6句话。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个外国国家的季节特征和相关活动，用英文写3-4句话，下节课分享交流，培养学生的自主探究能力和跨文化意识。 设计意图：作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化语言运用，拓展作业拓宽学生视野，实现“课堂学习—课后巩固—拓展提升”的闭环，让学生在课后也能继续运用所学知识，做到学以致用。 板书设计 Unit 3 The seasons-Section 2 Grammar 一、形容词的用法 1. 修饰名词：形容词 + 名词 例：a warm season, a hot day, cool weather 2. 跟在be动词后：主语 + be (am/is/are) + 形容词 例：Spring is warm. The leaves are yellow. 二、核心句型：It is + 形容词 + to do sth.（做某事是……的） 例：It is exciting to take a trip in spring. It is nice to eat ice cream in summer. （It：形式主语；to do sth.：真正主语） 三、核心词汇（季节+形容词） spring: warm, beautiful, lively summer: hot, sunny, exciting autumn: cool, dry, golden winter: cold, snowy, interesting 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $