Unit 3 The seasons第三课时 Speaking+Writing教学设计 2025-2026学年沪外教版（2024）七年级英语上册

Unit 3 The seasons 课时教学设计 本单元第3课时 Speaking&Writing 课型 口语与写作课 语篇研读 口语语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。谈论了春天的气候特点和活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为日常对话，以第一人称撰写，语体非正式。语篇以一问一答猜谜形式展开，介绍春天的特点和活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论春天气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： warm, sunny, cloudy,rain。生命活动：plants and flowers begin to grow, go to the park , see the new life, It is exciting to... 写作语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。描写了广州夏季的基本气候特征和主人公最喜欢的活动。 2.Why:介绍广州夏季的气候特征和人类活动，帮助读者进一步了解广州的夏天。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体正式。语篇共4段，第一段点明最喜欢的季节，第二段介绍广州夏季的气候特点，第三段介绍夏季从事的娱乐活动，第四段点明喜爱之情；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论广州夏天的气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： alive, green trees, keep...cool, sunny; 人类活动：enjoy going swimming, love going running, exercise outdoors, eat ice cream, go to the beach, build sandcastles, It is+adj+to do... 学情分析 1.对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。 2.语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇和句型。 3.基于本课学习的学生最近发展区分析：本课语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，运用总分总结构和形容词、It is adj. to do 句型可以帮助学生更准确、更恰当地介绍自己最喜欢的季节，更丰富地表达看法。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，运用找读、扫读、细读等阅读微技能，以读促写；通过情景任务，概括范文 “总分总” 的框架结构，以及表达情感态度、描述天气、动植物、人类活动等实用表达来描述一个季节。 2.学习能力：通过调动所学知识，对季节话题有积极主动的学习态度和较强的自信心，积极运用英语进行交流，主动参与课堂互动。 3.思维品质：梳理、提取、概括语篇的结构特征，掌握每个部分围绕着该季节的天气特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度几个方面展开的基本结构。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的四季的了解和喜爱之情，并增强对大自然的热爱以及对生活的热爱。 教学重难点 教学重点： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，运用找读、扫读、细读等阅读微技能，以读促写；通过情景任务，概括范文 “总分总” 的框架结构，以及表达情感态度、描述天气、动植物、人类活动等实用表达来描述一个季节。 2.学习能力：通过调动所学知识，对季节话题有积极主动的学习态度和较强的自信心，积极运用英语进行交流，主动参与课堂内互动。 教学难点： 3.思维品质：梳理、提取、概括语篇的结构特征，掌握每个部分围绕着该季节的天气特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度几个方面展开的基本结构。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的四季的了解和喜爱之情，并增强对大自然的热爱以及对生活的热爱。 教学方法 讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作讨论法 教学工具 多媒体设备、 PPT、 白板 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 完成课堂互动，初步归纳介绍季节的几个方面。 （学习理解） 任务一：Lead-in概括描述季节的几个方面。 创设情境：学校英语校报专栏征稿，主题是My favourite season。你和同学讨论写作主题。 1.学生自由发言，谈论自己最喜欢的季节，导入话题。 2.学生阅读两首关于季节的中国故事，找出诗中描写季节的几个方面，即动物、植物、天气和人类活动。 任务一：观察学生完成问题的正确性和回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 设计意图 激发学生对主题学习的兴趣和好奇心，激活学生与语篇及知识经验的连接，从而使学生整合所学知识，锻炼回答问题的能力。 教学目标 学习活动 效果评价 2. 梳理、分析、提取范文的结构和内容。 3. 归纳、整理描述季节的词汇表达和句型。 （应用实践） 任务二：Pre-writing梳理范文语篇结构。 创设情境：学校英语报专栏征稿，主题是My favourite season。你和同学接着讨论写作框架。 学生阅读作文范文，梳理结构和内容，并拓展还可以加入的内容。 任务三：Pre-writing梳理范文语言表达。 创设情境：学校英语报专栏征稿，主题是My favourite season。你和同学继续梳理有用的词汇和表达。 学生细读语篇，梳理写作可借鉴的表达，并结合本单元所学，尽可能多地归纳整理实用表达。 任务二：观察学生完成表格的正确性和回答问题的积极性，评价是否合理掌握语篇结构和内容。 任务三：观察学生完成表格的正确性和回答问题的积极性，评价是否能否充分调动所学知识。 设计意图 引导学生掌握写作的结构和内容，并运用所学的语言介绍最喜欢的季节。 教学目标 学习活动 效果评价 4.运用所学的语言知识，独立完成写作。 5.运用评价表，修改完善自己的作文，并进行分享。 （迁移创新） 任务四：While-writing完成写作任务“我最喜欢的季节”。 创设情境：学校英语报专栏征稿，主题是My favourite season。你和同学开始撰写投稿征文。 学生完成作文My favourite season:________。 任务五：Post-writing修改完善写作，口头分享。 创设情境：学校英语报专栏征稿，主题是My favourite season。你和同学开始修改完善投稿征文。 1. 学生结合自评表，修改完善作文。 2. 与同学分享作文并口头汇报。 任务四：观察学生写作的进度，并根据学生的分享评价学生对语篇内容的掌握程度以及是否形成对自然的热爱之情。 任务五：观察学生是否能运用所学的语言有理有据地发表自己的看法，根据需要给予必要指导。 设计意图 引导学生超越语篇，以读促写，以说促写，独立完成作文My favourite season:________。 课时教学板书设计 Unit 3 Speaking&Writing My favourite season 评价量表 Self-assessment I talk about my favorite season in class. I learn some useful words and expressions about seasons. I write an article about my favourite season. I have formed the affection of nature. 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 梳理所学的词汇和句型表达。 将主题词汇和句型分类整理好。 帮助学生巩固所学的语言知识。 提高题： 结合课堂所学内容，制作海报，介绍你最喜欢的季节。 图文并茂，结构完整，表达丰富，语言准确。 帮助学生巩固所学内容。 拓展题： （综合实践活动类） 为你最喜欢的季节绘录制一个vlog。 口头介绍流畅、准确，逻辑清晰，画面流畅清晰。 帮助学生拓展思维，锻炼口头表达能力。 课后反思（实施后填写） www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$