5.1 笔算加法（课件）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

第 1 课 时 笔 算 加 法 人教版数学一年级下册第五单元《100以内的笔算加减法》 1 在解决实际问题的过程中，借助直观学具，迁移100以内数的意义及口算加法的学习经验，理解100以内笔算加法的算理，掌握计算方法。 学习目标 2 经历操作、交流、研讨的过程，观察、概括口算和笔算的联系，感悟计算过程本质上的一致性，培养学生的运算能力、推理意识。 3 打通口算和笔算的关联，深化对数概念和十进位值制的理解，渗透位值思想。 学习重、难点 教学重点: 理解100以内笔算加法的算理，掌握算法。 1 教学难点: 理解进位“1”的意义和作用，能够用自己的语言表达计算的过程和道理。 2 情境导入，引出计算需求 为了了解我国的历史，老师和一年级的小朋友们一起到国家博物馆参加了实践活动。仔细观察，你都获得了哪些数学信息? 情境导入，引出计算需求 一(1)班有35人， 一(2)班有32人， 一(3)班有37人， 一(4)班有34人， 还有7名老师。 情境导入，引出计算需求 一(1)班有35人， 一(2)班有32人， 一(3)班有37人， 一(4)班有34人， 还有7名老师。 一(1)班和一(2)班一共有多少名学生? 情境导入，引出计算需求 一(1)班有35人， 一(2)班有32人， 一(3)班有37人， 一(4)班有34人， 还有7名老师。 一(1)班和一(2)班一共有多少名学生? 要想解决这个问题，你需要用到哪些信息?怎样列式? 情境导入，引出计算需求 一(1)班有35人， 一(2)班有32人， 一(3)班有37人， 一(4)班有34人， 还有7名老师。 一(1)班和一(2)班一共有多少名学生? 35+32= 自主探究，迁移理解新知 探索不进位加法笔算的道理和方法 你能用自己的方法展示计算35+32的过程，让大家看懂吗? 35+32=( ) 自主探究，迁移理解新知 交流汇报，理解算理，沟通算法 为什么要把3捆和3捆放在一起，5根和2根放在一起? 5+2=7 30+30=60 60+7=67 35+32=( 67 ) 方法一:摆小棒。 自主探究，迁移理解新知 交流汇报，理解算理，沟通算法 十位上为什么先拨3颗珠子，又拨3颗?个位上为什么先拨5颗，又拨2颗? 35+32=( 67 ) 方法二:拨计数器。 自主探究，迁移理解新知 交流汇报，理解算理，沟通算法 这样圈在一起是什么意思? 35+32=( 67 ) 方法三:画图。 自主探究，迁移理解新知 交流汇报，理解算理，沟通算法 为什么要把3和3连在一起，5和2连在一起? 35+32=( 67 ) 方法四:直接口算。 对比观察，感悟口算和笔算的一致性 对比观察，感悟口算和笔算的一致性 对比观察，感悟口算和笔算的一致性 几个十和几个十、几个一和几个一才能直接相加。 学习竖式，打通联系 相同数位要对齐 你能解释5和2、3和3为什么要对齐吗? 学习竖式，打通联系 想一想 你能继续用竖式记录刚才的口算过程吗?自己试一试。 学习竖式，打通联系 想一想 你能继续用竖式记录刚才的口算过程吗?自己试一试。 学习竖式，打通联系 想一想 你能继续用竖式记录刚才的口算过程吗?自己试一试。 学习竖式，打通联系 想一想 用竖式计算35+32时，可以先从十位算起吗? 探索进位加法笔算的道理和方法 一(1)班有35人， 一(2)班有32人， 一(3)班有37人， 一(4)班有34人， 还有7名老师。 一(1)班和一(3)班一共有多少名学生? 35+37=62 引发冲突 35+37=72 到底谁的计算结果正确呢?请同学们借助学具摆一摆，或者画一画、写一写，找出正确答案，并说明这样算的道理。 交流研讨，理解算理 用小棒摆一摆。 5+7=12 30+30=60 60+12=72 交流研讨，理解算理 方法一:借助直观进行表达。 5+7=12 30+30=60 60+12=72 图中箭头指的这部分表示什么? 交流研讨，理解算理 方法一:借助直观进行表达。 5+7=12 30+30=60 60+12=72 个位相加超过10了，就要把10个一变成1个十，总共就多了1个十。 交流研讨，理解算理 方法二:直接口算。 不借助学具，他是怎样算出得数的?明明写的是60，结果里怎么有7个十呢? 5+7=12 30+30=60 60+12=72 方法三:用竖式计算。 竖式中的60、12、72是怎么来的?你能说一说竖式中每一步表示的意思吗?第三种竖式中的小"1"表示什么?你们还能够在哪里找到它的身影?7是怎么得到的? 方法三:用竖式计算。 个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。 方法三:用竖式计算。 想一想 用竖式计算时，如果先从十位算起，会遇到什么问题? 策略对比，感受联系 用竖式计算和我们之前学习的口算有什么联系? 竖式和口算有着密切的联系，它们计算的道理是一样的，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。 拓展应用，加深理解 试一试 想: 6加4得10，该怎样写? 拓展应用，加深理解 试一试 想: 9应该与几对齐? 为什么? 巩固练习，拓展应用 你还可以求出哪两个班的学生人数之和?怎样列算式?你能选择其中的一道题，试着用竖式计算吗?你们都是怎样计算的?互相交流一下。 摆一摆，算一算。 1 巩固练习，拓展应用 2 3 讨论:100以内的笔算加法应该怎样计算? 课堂小结 我们一起学习了100以内的笔算加法，我们都遇到了哪些算式?你能说几个不同特点的算式吗? 今天我们一起研究了100以内的笔算加法。回顾今天的学习内容，你有什么新的收获? 完成教材第59页“做一做”的练习 1 计算：37+16= 8+44= 23+32= 42+28= 2 再看一看主题图，你还可以求出哪两个班的学生人数之和? 3 布置作业 $