3 古诗三首 十五夜望月（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第一单元第3课《十五夜望月》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈吉帅 课型 新授课（微课） 学科 小学语文 年级 六年级 学段 第三学段（五六年级） 版本章节 统编版语文六年级下册第一单元古诗《十五夜望月》—— 月夜密码：五感破译指南 教学目标 1.知识与技能：理解诗句含义，精准把握 “地白”“冷露” 等关键词的意象内涵，能正确、有感情地朗读古诗。 2.过程与方法：掌握 “五感破译法”，能从视觉、听觉、触觉、嗅觉、心感五个维度赏析古诗，读懂画面背后的深情，掌握借景抒情的表达手法。 3.情感态度与价值观：体会诗人王建在中秋月夜下的孤独与对家乡、亲人的深切思念，感受中华诗词含蓄蕴藉的美学特质，增强文化自信。 教学重难点 重点：运用五感法（视、听、触、嗅）分析前两句写景句，构建月夜完整画面，落实古诗意象解读。 难点：理解 “不知秋思落谁家” 的含蓄表达，感悟 “一切景语皆情语” 的内核，理清景物描写与情感抒发的关联。 学情分析 六年级学生已经具备了一定的古诗积累和赏析能力，但对于如何深入体会古诗的 “意境” 往往感到困难。他们习惯于死记硬背，难以通过文字在脑海中构建生动的画面，更难体会 “一切景语皆情语” 的深层含义。 师生身处潇湘大地，对自然美景有着天然的亲近感，但可能缺乏将感官体验转化为文学鉴赏能力的系统方法。因此，本课通过可视化的 “五感破译” 闯关情境，搭配古风意境课件，降低理解难度，提升审美情趣。 教学准备 1.微课课件：古风中秋月夜意境 PPT，核心讲解页右侧预留出镜位，搭配贴合诗句的淡墨古画背景，设置适配逐字稿的平缓动画效果； 2.音频素材：轻柔古风背景音乐。 教学过程 课件页码 教学环节 核心内容 设计意图 1 情境导入 封面引入，化身 “月夜密码破译员”，点明本课核心方法 “五感破译法” 1. 以“密码破译员”的角色创设闯关式学习情境，契合六年级学生的认知特点，快速抓住微课碎片化学习的注意力，打破古诗教学的枯燥感；2. 开篇直接点明核心学习工具“五感破译法”，锚定本课学习目标，让学生在微课伊始就清晰知晓学习路径，契合短时长微课“目标前置、高效聚焦”的设计原则；3. 呼应单元民俗主题，以中秋月夜为切入点，自然衔接中华传统节日文化，为后续文化渗透铺垫。 3-6 任务一：四感破译・解锁月夜画面 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉四个闯关环节，逐句拆解前两句诗，构建清冷月夜的立体画面 1. 紧扣本课教学重点，将前两句写景诗拆解为四个可感知的感官维度，把抽象的古诗意象转化为具象的生活体验，破解学生“无法构建古诗画面、难以体会意境”的核心学情痛点；2. 贴合潇湘地域学生对自然景物的天然亲近感，将学生的生活感官经验与诗句意象深度绑定，实现“从生活到文本、从体验到鉴赏”的能力转化，搭建古诗赏析的阶梯；3. 分维度闯关的设计，层层递进拆解诗句，让学生逐步构建起中秋月夜的完整立体画面，为后续“由景入情”的难点突破做好充分的铺垫，符合“先写景、后抒情”的古诗文本逻辑。 7-8 任务二：心感破译・读懂含蓄秋思 从写景过渡到抒情，拆解后两句诗，突破 “借景抒情”“含蓄表达” 的教学难点 1. 承接前一环节的“四感写景”，自然过渡到“心感抒情”，完美契合古诗“由景入情、情景交融”的创作逻辑，让学生直观理解“一切景语皆情语”的内核；2. 聚焦本课教学难点，以“心感破译”为抓手，拆解“不知秋思落谁家”的委婉表达，将抽象的思乡之情与前文的清冷之景深度关联，理清景物描写与情感抒发的内在联系；3. 从具象的感官体验上升到抽象的情感体悟，符合六年级学生从具体运算到形式运算的认知发展规律，降低古诗情感解读的门槛，同时落实本课情感态度与价值观目标。 9-10 任务三：学法总结・固化赏析工具 总结 “五感破译法” 完整框架，呈现结构化板书，形成通用古诗赏析方法 1. 对本课核心学习方法进行结构化复盘，将零散的诗句拆解内容整合为“五感破译法”完整体系，形成可迁移、可复制的古诗赏析通用工具，落实新课标“教方法、育能力”的核心要求；2. 可视化的结构化板书，清晰呈现“由景入情”的核心逻辑，让学生直观把握古诗赏析的底层路径，破解学生古诗学习“死记硬背、不会赏析”的痛点；3. 呼应开篇“月夜密码破译”的情境设计，完成“方法引入-方法运用-方法固化”的完整学习闭环，强化学生对核心方法的记忆与理解。 11-13 拓展升华・课堂收尾 方法迁移拓展，课堂小结升华文化主题，布置分层作业 1. 实现学法的迁移运用，引导学生将“五感破译法”运用到其他思乡主题古诗的赏析中，实现“教是为了不教”的教学目标；2. 紧扣中秋传统节日文化，升华中华诗词含蓄蕴藉的美学特质与家国思乡情怀，自然渗透文化自信的培养，呼应单元人文主题；3. 分层作业设计贴合因材施教原则，兼顾不同学力学生的学习需求，既落实基础的古诗积累目标，又实现赏析能力的拓展提升，将课堂学习延伸到课外。 14 结束页 课堂收尾 1. 规范微课的完整收尾，给学生完整的课堂学习体验；2. 再次强化本课核心方法“五感破译法”，留下学习回味空间，巩固课堂学习成果。 板书设计/课堂小结 月夜密码：五感破译指南 视觉 —— 地白（静） 听觉 —— 栖鸦（幽） 景 触觉 —— 冷露（凉） → 五感破译 → 心感 嗅觉 —— 桂香（幽） 情 心感 —— 秋思（深） 设计说明：采用结构图形式，左侧为五感对应诗句意象，右侧为情感升华，中间箭头体现 “由景入情” 的核心逻辑，清晰直观，贴合古诗意境。 教学反思 1.课件与教学环节高度适配：古风意境课件贴合古诗主题，右侧预留出镜位适配微课录制，动画效果与逐字稿同步，避免了画面与讲解脱节的问题；闯关式页面设计契合六年级学生的学习特点，能有效吸引注意力。 2.五感法的落地性：通过逐页拆解的课件设计，将抽象的 “五感赏析” 转化为可感知、可操作的闯关任务，降低了古诗赏析的门槛，同时贴合潇湘地域学生的生活经验，能快速建立与诗句的联结。 3.待优化方向：微课时长紧凑，可在课件中增加 1 页停顿留白页，适配学生课堂思考节奏；情感升华环节可补充中秋思乡的短动画，进一步深化学生对 “秋思” 的共情。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $