3 古诗三首 十五夜望月（作业设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第一单元第3课《十五夜望月》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈吉帅 课型 新授课 学科 小学语文 年级 六年级 学段 第三学段（五六年级） 版本章节 部编版小学语文六年级下册《古诗三首》之三《十五夜望月》 作业设计 课标要求 本作业设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求。 1、核心素养指向：重点落实审美创造与文化自信。 2、具体要求：引导学生通过阅读意象鲜明的文学作品，感受、发现自然之美；鼓励学生在涵泳经典中，尝试富有创意的表达，提升审美体验。 3、设计转化：将课标中“感受意象”转化为“五感破译”的具象任务，将“创意表达”转化为“永州夜色三行诗”与“AR脚本设计”，让学生在语言文字的运用中传承中华优秀传统文化。 教材分析 本课选自部编版小学语文六年级下册《古诗三首》中的《十五夜望月》。 1、文本特质：这是一首以“景清情浓”著称的七绝。前两句写景，不着一“愁”字，却通过“地白”、“冷露”构建出清冷的视觉与触觉空间；后两句抒情，不言“我思”，而用“不知秋思落谁家”的设问，将个人羁旅之思升华为普世的离愁。 2、设计依据：作业紧扣“一切景语皆情语”的文本内核，通过分层任务引导学生从意象感知走向情感共鸣。 学情分析 1、 认知基础：六年级学生已具备古诗积累，但多停留在“知其意”的浅层，难以通过文字构建“立体画面”，对“含蓄留白”的情感表达（如“落”字的动态美）感悟不深。 2、 地域背景：作为永州学子，学生对湘南秋夜的清寒、潇水的波光有天然的生活感知，但缺乏将生活经验转化为文学鉴赏能力的桥梁。 3、 设计对策：作业设计利用“五感破译法”，将抽象的审美体验具象化，连接学生的生活经验与文本意境。 作业设计思路 遵循“基础巩固—思维进阶—创意实践”的梯度，落实“减负提质”要求。 1、基础性作业：侧重语言积累，通过“意象图谱”落实“视觉、听觉”等感官描写的识别。 2、拓展性作业：侧重思维发展，通过“一字之师”辩论与“永州三行诗”，引导学生从“解字”走向“悟情”，并融入本土文化元素。 3、实践性作业：侧重审美创造，利用“AR脚本”或“自然观察”，打通学科壁垒，让学生在跨媒介、跨学科实践中提升核心素养。 作业设计内容 一、 基础作业：意象图谱与感官复刻（必做） 设计意图：落实教学目标中对“地白”“冷露”等核心意象的理解，通过图文转化巩固课堂所学的“五感破译法”。 1. 绘制“月夜感官图” 1.1. 任务：请从诗中任选一句（如“中庭地白树栖鸦”或“冷露无声湿桂花”），用彩色铅笔绘制意象图。 1.2. 要求： 1.2.1. 视觉：准确表现月光的“白”与庭院的“静”。 1.2.2. 标注：在画面空白处，用不同颜色的笔标注出诗句中对应的感官描写（如：蓝色标注视觉，紫色标注听觉，灰色标注触觉）。 2. 古今“月光”对比表 2.1. 任务：完成下表，对比李白《静夜思》与本课王建《十五夜望月》中月光意象的异同。 比较维度 《静夜思》 (李白) 《十五夜望月》 (王建) 我的发现 视觉特征 疑是地上霜 地白树栖鸦 都写出了月光的皎洁 情感浓度 直抒胸臆 (低头思故乡) 含蓄留白 (秋思落谁家) 王建的诗更显深沉/空灵 二、 拓展作业：情境迁移与批判思维（选做二选一） 设计意图：呼应文档中“对比不同译文”及“关联生活经验”的要求，培养学生的辩证思维与跨学科能力。 1. “一字之师”辩论赛（语言推敲） 1.1. 情境：诗人将“秋思落谁家”中的“落”字圈去，想改为“在”或“满”。你作为他的诗友，请写一段劝说词。 1.2. 要求：结合课堂上学的“动态意境”，分析“落”字好在哪里（提示：可以从“思念像月光一样洒落”这个角度思考），字数不少于100字。 2. 永州夜色·三行诗（文化创作） 2.1. 情境：虽然现在不是中秋，但永州的月夜同样迷人。请你模仿《十五夜望月》的意象组合方式（景+情），写一首描写“潇湘月夜”的微型诗。 2.2. 要求： 2.2.1. 必须包含一个永州元素（如：潇水、古塔、九嶷山、柳子庙等）。 2.2.2. 必须运用两种感官描写（如：视觉的水波+听觉的桨声）。 2.2.3. 示例：潇水月白（视觉），柳岸风轻（触觉），不知故人何时归（心感）。 三、 创意作业：技术融合与生活探究（选做） 设计意图：落实文档中“AR场景还原”与“理解多重象征意义”的高阶目标，鼓励学生利用现代技术或生活实践探索古诗。 1. AR/短视频创意设计（技术达人） 1.1. 任务：假如你要为这首诗制作一个15秒的抖音短视频或AR场景，请设计分镜头脚本。 1.2. 要求： 1.2.1. 镜头1：全景（表现：__________） 1.2.2. 镜头2：特写（表现：__________，配什么音效？） 1.2.3. 镜头3：字幕特效（“落”字如何出现？） 1.2.4. *注：若无设备，可用文字详细描述画面设计思路。* 2. 自然观察日记（生活家） 2.1. 任务：观察夜晚的植物（如桂花、树叶），记录“露水形成”的过程。 2.2. 要求：拍摄一张“露水湿叶”的照片，并结合诗句“冷露无声湿桂花”，用科学语言解释露水的形成，再用文学语言描写那一刻的“心感”。 📊 评价量表（供学生自评/互评） 评价维度 优秀 (★) 良好 (☆) 需努力 (△) 意象准确性 能精准捕捉诗中的核心意象并还原 能还原大部分意象，细节稍欠缺 意象还原错误或缺失 感官丰富度 运用了3种及以上感官描写 运用了2种感官描写 仅运用了视觉描写 创意与审美 作品具有独特的审美视角，图文并茂 作品完整，符合要求 作品较为平淡，缺乏新意 文化理解 深刻理解了“秋思”的留白艺术 理解了基本情感 仅停留在字面意思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $