《在民族复兴的历史丰碑上》作业设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

2026年道县优质教学资源评选活动 -统编版选择性必修上册《在民族复兴的历史丰碑上》作业设计 课程基本信息 主备人 刘露 课型 新授课 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 统编版选择性必修上册中国革命传统作品研习 作业设计 课标要求 立足高中语文核心素养的四大维度，以语言建构与运用为基础，以思维发展与提升为核心，以审美鉴赏与创造为抓手，以文化传承与理解为底色，在高中语文教学过程中，系统引导学生深入探究评论性文章的语言特质与论证逻辑。通过例文研读、片段赏析、实战写作等多样化教学活动，帮助学生精准把握评论性文章语言的准确性、严谨性、针对性与思辨性，明晰其“提出观点—阐释论据—分析论证—总结升华”的核心论证思路，逐步提升学生对评论性文本的解读能力、逻辑思辨能力与书面语言表达能力，让学生能够规范、流畅、有深度地进行评论写作与观点表达，实现语文核心素养的稳步提升。 同时，结合教学内容与时代背景，引导学生深刻解读“团结拼搏、永不言弃”的“永冲锋”精神内涵，让学生理解这种精神不仅是面对困难时的坚韧不拔、面对挑战时的奋勇争先，更是凝聚集体力量、携手共进的协作意识，是不畏挫折、愈挫愈勇的奋斗姿态。通过挖掘文本中的精神载体、分享时代中的精神案例，将“永冲锋”精神与中华民族自古以来的奋斗精神、拼搏精神相联结，引导学生传承和弘扬伟大民族精神，在潜移默化中增强自身的文化自信与民族认同感，树立正确的世界观、人生观、价值观。 始终坚持以立德树人为根本任务，将语文教学与价值引领深度融合，把语言能力培养、思维品质提升与精神文化传承有机结合，让学生在提升语文综合素养的同时，涵养家国情怀、锤炼意志品质，成长为兼具语言素养、思维能力与责任担当的时代青年，真正实现语文教学“以文化人、以文育人”的核心价值。 教材分析 本文是一篇紧扣民族复兴时代主题、兼具思想深度与情感温度的评论性文章。文章以抗疫斗争这一重大突发公共卫生事件为核心载体，延伸至脱贫攻坚、科技攻关、抗洪救灾等一系列彰显民族力量的重大历史场景，用具体可感的叙事细节串联起时代发展的脉络，采用叙议结合、情理交融的精妙写法，既生动还原了无数人挺身而出、逆行出征的感人瞬间，又深刻剖析了事件背后蕴含的民族精神密码，精准诠释了“团结拼搏、永不言弃”的“永冲锋”精神的丰富内涵与时代价值。这种精神，是危难时刻各族人民心往一处想、劲往一处使的凝聚力，是面对困境不退缩、直面挑战敢担当的坚韧力，更是向着民族复兴目标奋勇前进、永不停歇的奋进力。作为培养学生语文核心素养、厚植家国情怀、传承中华优秀民族精神的核心篇目，本文不仅能引导学生提升阅读理解、思辨表达与书面写作能力，更能让学生在文字中感悟时代力量，在叙议之间体会家国大义，在情感共鸣中汲取精神养分，树立起为民族复兴而努力奋斗的理想信念，真正实现语文教育与德育教育的深度融合，让民族精神在新时代的青少年心中落地生根、代代相传。 学情分析 高二学生经过高一阶段的语文基础积累与议论文、评论性文章的初步学习，已具备一定的文本解读基础，能够较为顺利地完成基础层面的阅读任务。在梳理文章脉络方面，学生能够准确划分文章的段落层次，区分引论、本论、结论的基本结构，清晰梳理出作者的论证思路与行文逻辑，对于文章中体现逻辑关系的关联词、过渡句能够敏锐捕捉，进而把握文章的整体框架；在筛选核心信息方面，学生能够快速定位文章的中心论点、分论点，以及支撑论点的事实论据、道理论据，能够区分主要信息与次要信息，对文本的核心观点和关键论据进行提炼与概括，基本满足基础阅读的要求。 但与此同时，学生在文本解读的深度与广度上仍存在明显不足，核心问题集中在对文本精神内涵的挖掘不够深入，缺乏情感共鸣与现实联结。在精神内涵挖掘上，学生往往只能停留在文本表面的观点解读，难以结合文章的时代背景、作者的人生经历、文本的文化语境，去探究观点背后的深层意义与价值导向，无法准确把握文本所传递的思想内核、人文情怀与思辨价值，解读多流于“是什么”的层面，而未能深入思考“为什么”“怎么样”的问题。例如，在阅读评论性文章时，学生能够读懂文章对某一现象的评价观点，却无法深入分析作者提出该观点的深层原因，也难以理解观点背后所蕴含的社会思考与人文关怀。 在情感共鸣与现实联结方面，学生普遍存在“读文无感”“学用脱节”的问题。由于缺乏对文本情感的敏锐感知力，学生难以代入文本情境，无法体会作者在文中传递的喜怒哀乐、立场态度，难以与文本形成情感共鸣，导致解读过程生硬、机械，无法真正理解文本的情感价值；同时，学生未能将文本解读与自身生活、社会现实紧密结合，不会运用文本中的观点、思路去分析现实生活中的相关现象、解决实际问题，使得文本解读失去了现实意义，也无法实现知识的迁移与运用，难以达到“以读促思、以思促行”的学习目标。 从学习特点来看，高二学生正处于青春期，好奇心强、思维活跃，厌倦枯燥乏味的理论灌输与被动接受式学习，乐于接受互动式、实践性强的学习形式。他们更倾向于通过课堂讨论、小组合作、情境探究、实践调研等方式开展学习，在互动交流中碰撞思维、深化理解，在实践操作中巩固知识、提升能力。例如，在文本解读学习中，学生更愿意参与主题辩论赛、文本解读分享会、现实案例分析等活动，通过主动表达、合作探究，加深对文本的理解，而不是单纯地听老师讲解、记笔记。 基于学生的能力现状与学习特点，分层作业的设计与实施显得尤为重要。高二学生的学习水平存在明显差异，部分学生基础扎实，能够在基础解读的基础上尝试深层解读，具备一定的思辨能力与表达能力；部分学生基础中等，能够完成基础解读任务，但在深层挖掘与情感共鸣上存在困难，需要进一步引导与提升；还有部分学生基础薄弱，在梳理文章脉络、筛选核心信息上仍需加强，难以应对深层解读的要求。因此，需要设计分层适配的作业，兼顾不同学习水平学生的需求，基础层作业侧重巩固文章脉络梳理、核心信息筛选等基础能力，帮助基础薄弱的学生夯实基础；提高层作业侧重引导学生挖掘文本精神内涵、培养情感共鸣，帮助中等水平的学生提升解读深度；拓展层作业侧重引导学生实现文本与现实的联结，开展实践探究与拓展延伸，满足基础扎实学生的提升需求，让每一位学生都能在作业中获得成长与进步，逐步提升议论文、评论性文章的解读能力。 作业设计思路 1. 本节课的作业设计严格紧扣既定教学目标与语文核心素养培育要求，以“夯实知识基础、提升核心能力、践行人文精神”为整体导向，科学采用基础巩固、能力提升、实践拓展三级分层设计模式，紧密衔接课堂教学中的文本解读、语言赏析、精神感悟三大核心环节，既注重语文基础知识的扎实落实，又着力推动文本蕴含的精神内涵转化为学生的自觉践行，真正实现“学语文”与“育品格”的有机统一，让语文学习不仅成为知识积累、能力提升的过程，更成为涵养品格、塑造三观的重要途径。 2. 基础巩固层聚焦课堂文本解读的核心要点，紧扣文本字词、句式、段落大意等基础知识点，设计贴合课堂讲授内容的基础题型，如字词默写、文本内容填空、基础赏析简答题等，帮助学生梳理课堂所学，巩固文本解读的基本方法，夯实语文学习的根基，确保每一位学生都能掌握课堂核心基础知识，为后续能力提升奠定坚实基础，同时培养学生严谨认真、勤于积累的学习品格。 3. 能力提升层衔接课堂语言赏析环节，立足文本的语言特色、表达技巧、情感内涵，设计具有一定思维深度的题型，如语言赏析拓展题、情感体悟分析题、文本主旨延伸题等，引导学生深入挖掘文本的语言魅力，提升语言鉴赏能力、逻辑思维能力和情感感知能力，让学生在赏析语言、体悟情感的过程中，感受语文的审美价值，培养审美鉴赏与创造的核心素养，实现从“读懂文本”到“读懂内涵”的能力跨越。 4. 实践拓展层紧扣课堂精神感悟环节，结合文本蕴含的人文精神、价值理念，设计贴合学生生活实际、具有实践性和探究性的任务，如情境仿写、主题演讲稿撰写、社会实践调研、经典诵读展示等，引导学生将课堂上感悟到的精神内涵与自身生活、成长实际相结合，主动践行文本传递的正能量，实现知识学习与精神践行的深度融合，让语文学习走出课堂、走进生活，真正发挥语文课程“以文化人、以文育人”的功能。 5. 整个分层设计兼顾层次性与关联性，基础巩固为能力提升筑牢根基，能力提升为实践拓展搭建桥梁，实践拓展为基础巩固和能力提升提供应用场景，三者环环相扣、层层递进，既落实了语文知识的教学目标，又凸显了核心素养的培育要求，让“学语文”与“育品格”相互渗透、同步推进，真正达成语文教学“立德树人”的根本任务，实现知识学习、能力提升与品格培育的有机统一。 作业设计内容 一、课前预习作业（课前完成，夯实基础、初读文本） （一）字词积累 给下列加点字注音 丰碑（ ）逆行（ ）砥砺（ ）磅礴（ ） 众志成城（ ）愈挫愈勇（ ）诠释（ ）坚韧（ ） 解释下列词语 砥砺： 众志成城： 愈挫愈勇： 诠释： （二）文学常识与文本初感知 本文体裁是 ，核心载体是，延伸事例有、________。 本文核心精神是“__________”的“永冲锋”精神。 初步梳理论证思路： 【课前作业答案】 （一）字词积累 注音：fēng bēi；nìxíng；dǐlì；páng bó；zhòng zhìchéng chéng；yùcuòyùyǒng；quán shì；jiān rèn 释义： 砥砺：磨炼，勉励 众志成城：大家同心协力，像城墙一样牢固，比喻团结一致、力量强大 愈挫愈勇：遭遇挫折反而更加勇敢奋进 诠释：说明，解释 （二）文学常识与文本初感知 评论性文章；抗疫斗争；脱贫攻坚；科技攻关；抗洪救灾 团结拼搏、永不言弃 开篇点题，以抗疫为例阐释永冲锋精神，升华民族复兴主题 二、基础巩固作业（课后必做，紧扣文本、夯实能力） （一）基础默写与填空 默写文中体现“永冲锋”精神的核心语句： 危难时刻，凝聚起无坚不摧的磅礴力量。 本文采用__________的写法，将叙事与议论结合，情理交融。 （2） 梳理论证思路 要求：清晰写出“提出观点—阐释论据—分析论证—总结升华”的脉络。 （三）语句赏析（摘抄3句+赏析） 要求：选取文中体现“永冲锋”精神的语句，从语言准确性、感染力、修辞角度赏析。 （四）内容理解简答 文中“永冲锋”精神的内涵是什么？ 作者选取抗疫、脱贫攻坚等事例的作用是什么？ 【基础巩固作业答案】 （一）基础默写与填空 各族人民心往一处想、劲往一处使 叙议结合 （二）梳理论证思路 文章开篇提出民族复兴的时代主题，以抗疫为核心事例，结合脱贫攻坚、科技攻关等阐释永冲锋精神，最后升华民族精神，号召青年接续奋斗。 （三）语句赏析（示例） 语句：危难时刻，各族人民心往一处想、劲往一处使，凝聚起无坚不摧的磅礴力量。 赏析：运用短句，节奏铿锵，突出团结的力量，语言严谨且富有感染力。 语句：面对困境不退缩、直面挑战敢担当，这是永冲锋精神的坚韧底色。 赏析：直抒胸臆，精准概括精神内核，语言简洁有力。 语句：向着民族复兴目标奋勇前进、永不停歇，这是中国人民的永恒姿态。 赏析：升华主题，语气坚定，激发民族自豪感与奋斗意识。 （四）内容理解简答 内涵：团结拼搏、永不言弃；危难时刻凝心聚力，面对困境坚韧担当，为民族复兴永不停歇。 作用：用真实典型事例支撑观点，让“永冲锋”精神更具体可感，增强文章说服力与感染力。 三、能力提升作业（课后选做，深度解读、练笔提升） （一）语言特色分析 本文作为评论性文章，语言有准确性、严谨性、针对性、思辨性，结合文本举例分析其中两个特点。 （二）精神内涵深度解读 结合文本，说说“永冲锋”精神与中华民族传统奋斗精神的联系。 （三）叙议结合片段写作 借鉴文中写法，选取身边事例（抗疫志愿者、老师、同学、环卫工人等），写150字左右片段，赞美“永冲锋”精神。 【能力提升作业答案】 （一）语言特色分析（示例） 准确性：文中用“心往一处想、劲往一处使”精准描述团结状态，无模糊表述，符合评论语言要求。 严谨性：文章先列事例，再分析精神，最后升华主题，逻辑严密，论证环环相扣。 （二）精神内涵深度解读 “永冲锋”精神是中华民族传统奋斗精神的当代延续。自古以来中华民族便有自强不息、坚韧拼搏的品质，新时代抗疫、脱贫攻坚等实践，让传统精神转化为“团结拼搏、永不言弃”的永冲锋精神，是民族精神的传承与发展。 （三）叙议结合片段写作（示例） 疫情期间，社区志愿者们顶着寒风值守卡口，为居民送菜送药；校园里，老师熬夜备课，同学为梦想挑灯夜读。他们平凡却坚守，用行动诠释担当。这就是身边的永冲锋精神，于平凡中见伟大，于坚守中显力量，激励我们奋勇向前。 四、实践拓展作业（课后二选一，知行合一、素养落地） 选项1：主题手抄报制作 主题：新时代青年·永冲锋精神 要求：包含3个板块——①精神内涵②时代事例③青年践行方向，图文结合，色彩鲜明。 选项2：短文写作（250字左右） 题目：《以青春之我，践永冲锋之志》 要求：结合高中生身份，谈如何在学习、生活、思想上践行“永冲锋”精神。 选项3：主题演讲稿（150字） 用于班级分享，致敬时代英雄，弘扬永冲锋精神。 【实践拓展作业参考示例】 短文写作《以青春之我，践永冲锋之志》 作为新时代高中生，我们要以行动践行“永冲锋”精神。学习上，不畏难题、刻苦钻研，遇挫折不气馁，以坚韧之心攻克知识难关；生活中，团结同学、互帮互助，主动承担班级责任，锤炼协作意识；思想上，厚植家国情怀，树立为民族复兴读书的理想。青春逢盛世，奋斗正当时，我们要以永不停歇的姿态，在求学路上勇毅前行，用青春力量为民族复兴添砖加瓦。 主题演讲稿（示例） 同学们，抗疫一线的逆行身影、脱贫路上的坚守脚步、科技攻关的不懈探索，都彰显着“永冲锋”的民族精神。作为青年学子，我们不必惊天动地，只需在学习中拼搏、在困境中坚守、在集体中奉献。让我们传承这份精神，以青春为刃，以奋斗为桨，永冲锋、向未来！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $