Unit 3 An alarm clock（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上册英语 《Unit 3 An alarm clock》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 An alarm clock》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 An alarm clock》是新世纪英语三年级上册的内容，围绕日常生活作息展开，重点学习与早晨活动相关的词汇和句型。学生通过本课掌握核心词汇如alarm clock、wake up、get up、brush one's teeth、have breakfast等，并能运用It's time to...、What time is it? It's...o'clock等句型进行时间表达和日常安排描述。 教材注重培养学生的时间观念和生活自理能力，结合数字1-60的英文表达及half past、a quarter to等时间短语，强化一般现在时在描述习惯性动作中的应用。同时渗透频率副词的使用，帮助学生有条理地叙述个人作息，提升语言实际运用能力和跨文化意识。 教学 目标 知识与技能：能听懂、会说并认读闹钟、起床、刷牙、吃早餐等相关词汇，会用It's time to...句型表达该做某事了 语言运用：能运用What time is it? It's...o'clock等句型进行时间问答，并结合half past和a quarter to描述具体时刻 思维与表达：能根据图片或提示，用I usually get up at...等句式描述个人早晨作息安排，正确使用频率副词usually, often, sometimes 情感态度：体验合理安排时间的重要性，培养良好的生活习惯和初步的时间管理意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与早晨日常活动相关的核心词汇，如alarm clock、wake up、get up、brush one's teeth、have breakfast、pack one's bag，并能在情境中正确运用 2.熟练使用It's time to...句型表达该做某事了，结合具体时间描述日常生活安排 ■难点： 1.准确理解和运用half past和a quarter to等时间表达方式，在真实语境中进行时间问答 2.结合频率副词usually、often、sometimes，用I usually get up at...等句式连贯描述个人作息习惯 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括闹钟、起床、刷牙、吃早餐等相关词汇的图片与发音；制作时间表达的互动练习，涵盖数字1-60及half past、a quarter to等时间短语；准备实物或模型闹钟用于课堂演示；设计情境对话活动，帮助学生运用It's time to...和What time is it? It's...o'clock等句型进行问答；准备频率副词usually、often、sometimes的例句卡片，辅助学生理解并正确使用。 学生准备：预习本单元核心词汇alarm clock、wake up、get up、brush one's teeth、have breakfast、pack one's bag；复习数字1-60的英文表达；回忆自己早晨起床后的日常活动顺序；准备描述个人作息的时间表，便于课堂中用I usually get up at...等句式进行表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师走进教室后轻轻关上闹钟的声音响起叮铃铃的响声全班注意力立刻被吸引过来教师微笑着拿出一个彩色的闹钟模型一边按下按钮一边问What time is it Do you know 这时大屏幕同步显示时钟指针指向七点接着教师模仿闹钟声音滴滴答答并说出It's time to wake up It's time to get up 然后做出伸懒腰的动作再配合图片展示一个小男孩从床上坐起刷牙吃早餐背书包上学的连续画面每个画面出现时教师用简单的英语短语说出动作如Brush your teeth Have breakfast Pack your bag 并邀请学生跟着模仿动作和跟读词汇 目的：通过真实的声音和生动的动作激发学生对本课主题的兴趣唤醒已有生活经验帮助学生在具体情境中初步感知与早晨作息相关的核心词汇和句型为后续学习It's time to... What time is it等语言结构做好铺垫同时营造轻松愉快的课堂氛围增强语言学习的代入感和实用性 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放早晨闹钟响起的声音，展示时钟模型并提问 What time is it? 引导学生观察屏幕上的时钟指针指向7:00。教师清晰地说出 It's seven o'clock. It's time to wake up. 并做出起床动作。接着依次呈现一系列图片：刷牙、吃早餐、整理书包、上学，每展示一张图片就用英语说出对应短语，并带领学生跟读两遍。 学生活动：学生倾听声音和教师表达，观看图片，模仿发音，大声跟读 wake up, get up, brush one's teeth, have breakfast, pack one's bag 等短语，并配合动作进行记忆。 设计意图：通过真实情境中的声音与视觉辅助材料，帮助学生在熟悉的生活场景中自然接触新词汇。结合肢体动作增强记忆效果，符合三年级学生认知特点，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师出示一个大纸板时钟，拨动指针至6:30，说 It's half past six. 并重复三遍，强调 half past 的发音和含义。再将指针调到6:45，说 It's a quarter to seven. 同样重复并引导学生注意 a quarter to 的结构。随后教师邀请几位学生上台操作时钟，拨出不同时间，全班一起用 It's ... 来描述时间。 学生活动：学生认真听教师示范，模仿朗读 half past six 和 a quarter to seven，理解其表示的时间意义。积极参与上台操作时钟，尝试说出教师设定的时间点，其他学生在座位上同步练习表达。 设计意图：利用可操作的教具直观呈现抽象的时间概念，帮助学生突破对 half past 和 a quarter to 的理解难点。通过动手实践与集体操练相结合的方式，提升学生在真实语境中准确报时的能力。 环节三： 教师活动：教师展示一张小男孩一天早晨的时间表，指着六点半说 He usually brushes his teeth at half past six. 接着换另一张图，说 She sometimes has breakfast at seven o'clock. 教师板书 I usually/often/sometimes... at... o'clock. 并替换主语和频率副词进行多次示范。 学生活动：学生观察图片，聆听句子，理解 usually、often、sometimes 在句中的位置和使用方法。根据教师提供的模板，在小组内互相问答，如 What time do you get up? I usually get up at seven o'clock. 设计意图：通过具体人物的作息示例引入频率副词的一般现在时表达，使语法学习贴近生活实际。提供清晰句型框架支持学生初步语言输出，促进从词汇到句子的过渡，发展语言组织能力。 环节四： 教师活动：教师布置任务：Make Your Morning Schedule。要求每位学生画出自己早上从起床到上学的主要活动，并标注每个活动的时间。完成后，请五位学生依次上前展示作品，用 It's time to... 和 I usually...at... 进行口头介绍。 学生活动：学生独立完成个人早晨时间表绘画与标注，使用所学词汇和句型组织语言。部分学生在全班面前展示并讲述自己的作息安排，其余学生认真倾听并给予鼓励性反馈。 设计意图：通过个性化创作任务实现语言综合运用，鼓励学生将课堂所学迁移到自身生活经验中。口头表达环节锻炼语言流利度与自信心，同时强化时间管理意识，落实情感态度目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members at home and ask about their morning routines using the sentences learned in class such as What time do you get up? and Do you usually have breakfast at seven o'clock? 2. Create a colorful morning schedule poster with drawings and English time expressions including half past and a quarter to and present it to the class next lesson 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary about morning activities such as wake up get up brush one's teeth have breakfast and pack one's bag 2. We practiced telling time accurately using o'clock half past and a quarter to and described daily routines with It's time to and I usually at o'clock 板书 设计 《An alarm clock》 一、Key Concepts / Questions · Vocabulary: → alarm clock → wake up → get up → brush one's teeth → have breakfast → pack one's bag → go to school · Time Expressions: → What time is it? → It's ... o'clock → half past six → a quarter to seven · Daily Routine Sentences: → It's time to [action] → I usually/often/sometimes [action] at [time] 二、Process / Methods · Step 1: Listen and respond to alarm sound → connect with wake up routine · Step 2: Match actions with pictures and phrases → build vocabulary · Step 3: Use clock model → practice half past / a quarter to · Step 4: Create personal schedule → apply It's time to... and I usually... 三、Summary / Conclusion ★ Core Structure: It's time to + verb ★ Key Skill: Tell time in English using o'clock, half past, a quarter to ★ Real-life Use: Describe morning routines with frequency words (usually, often, sometimes) [ ] Students can talk about their own daily habits using full sentences 教学 反思 成功之处：本节课通过真实情境中的声音与视觉辅助材料，帮助学生在熟悉的生活场景中自然接触新词汇。结合肢体动作增强记忆效果，符合三年级学生认知特点，为后续句型运用打下语言基础。利用可操作的教具直观呈现抽象的时间概念，帮助学生突破对 half past 和 a quarter to 的理解难点。通过动手实践与集体操练相结合的方式，提升学生在真实语境中准确报时的能力。个性化创作任务实现语言综合运用，鼓励学生将课堂所学迁移到自身生活经验中。口头表达环节锻炼了学生的语言流利度与自信心。 不足之处：部分学生在理解和运用 half past 和 a quarter to 时仍存在困难，尤其是在实际时间问答中容易混淆。此外，一些学生在描述个人作息习惯时，频率副词的使用不够准确，需要进一步强化练习。课堂上有些学生参与度不高，特别是在小组活动和展示环节，显得比较被动。 改进设想：针对学生在 half past 和 a quarter to 上的理解问题，可以在课前设计更多互动游戏或小测验，以加深印象。对于频率副词的使用，可以增加更多实际对话练习，让学生在具体情境中反复应用，从而提高准确性。为了提高学生的参与度，可以尝试引入更多合作学习的形式，如角色扮演、小组竞赛等，激发他们的积极性和创造力。 教学亮点：课堂上学生展示了丰富的想象力和创造力，在制作个人早晨时间表时，不仅能够准确使用所学词汇和句型，还加入了一些有趣的细节，如画出闹钟的声音波纹、用不同颜色标注不同的活动等。这些创意表现让课堂更加生动有趣，也增强了学生的学习兴趣。 待解决问题：如何更好地帮助那些在时间表达上有困难的学生，特别是那些难以区分 half past 和 a quarter to 的学生？是否可以通过更多的实际生活例子来帮助他们理解？另外，如何更有效地引导所有学生积极参与课堂活动，特别是那些较为内向的学生？ 学科网（北京）股份有限公司 $