Unit 3 Sports and health（教案）-2025-2026学年新世纪英语五年级上册

新世纪英语五年级上册英语 《Unit 3 Sports and health》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 Sports and health》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 Sports and health》围绕运动与健康主题，系统呈现体育活动和健康生活习惯相关词汇及表达。学生通过学习football、swimming、healthy、junk food等核心词汇，掌握play/go/do不同动词搭配规则，并运用I like playing...、My favorite sport is...等句型描述个人运动偏好。教材重点训练动名词作宾语结构与频率副词always、usually、sometimes在一般现在时中的准确位置，结合should建议句式与There be设施描述句型，提升语言实际运用能力。阅读内容以Tommy的健康转变为例，引入I used to... Now I...对比结构，引导学生理解良好生活习惯的重要性，写作任务则要求围绕My Sports and Health组织信息，综合输出个人运动与健康实践。 教学 目标 能说出与运动和健康相关的词汇并正确使用：掌握football、swimming、healthy、junk food等核心词汇，能在句子中准确运用play、go、do与不同运动的搭配，并区分healthy与unhealthy的生活习惯。 会运用动名词和频率副词描述个人运动习惯：能正确使用I like playing...、My favorite sport is...等句型表达运动偏好；能在一般现在时中将always、usually、sometimes等频率副词置于实义动词前或be动词后，描述日常锻炼行为。 能运用should建议句式和There be句型进行简单交流：能使用You should eat more vegetables. It’s important to get enough sleep.等句式提出健康建议；能用There is/are...描述学校或社区中的体育设施。 体验制定健康生活计划的过程并培养积极的生活态度：通过阅读Tommy的健康转变故事，理解良好饮食与规律运动的重要性；能结合自身实际，用英语简单表达保持健康的方式，树立坚持锻炼、均衡饮食的意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与运动和健康相关的核心词汇，如football、swimming、healthy、junk food，并能正确使用play、go、do与不同运动搭配的动词结构。 2. 熟练运用I like playing...、My favorite sport is...等句型表达个人运动偏好，并结合always、usually、sometimes等频率副词准确描述日常锻炼习惯。 ■难点： 1. 正确使用动名词作宾语的结构（如like playing swimming），避免在动词后直接使用原形。 2. 在一般现在时中准确放置频率副词，确保其位于实义动词前或be动词后，并能在口语和写作中自然运用should提出健康建议。 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元核心词汇如football、swimming、healthy、junk food的图片与发音；制作动词搭配play/go/do的分类卡片用于课堂互动；设计频率副词always、usually、sometimes在句子中正确位置的练习题；准备有关Tommy健康转变的阅读短文材料；准备录音材料用于听力训练，帮助学生掌握动名词结构和语音语调。 学生准备：预习本单元词汇表中的运动类和健康类单词，初步了解play football、go swimming、do gymnastics等动词搭配；复习动名词基本形式及一般现在时中频率副词的用法；思考自己平时喜欢的体育活动和日常健康习惯，准备用英语简单描述自己的运动喜好和生活方式。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一个足球，轻轻拍了两下，引起学生注意。随后将足球托在手中，用英语说道：“Look! What’s this? Yes, it’s a football. Do you like playing football? Who plays football after school?” 学生纷纷举手回答。接着教师又指向墙上张贴的游泳、跳绳、打篮球等运动图片，逐一提问：“What sport is this? Do you go swimming in summer? How about table tennis? Do you play it with your friends?” 教师边问边做出相应的动作模仿，如挥拍打乒乓球、做跑步姿势等，带动全班参与。紧接着，教师拿出两张对比图：一张是孩子吃水果、跑步、刷牙，另一张是孩子吃汉堡、喝可乐、熬夜看电视。轻声问道：“Which life is healthy? Why? What should we do to stay fit?” 引导学生初步表达对健康生活的理解。 目的：通过实物展示、动作演示和图片对比激发学生兴趣，激活已有生活经验，自然引出本单元主题“Sports and health”；借助层层递进的口语互动，帮助学生快速进入英语思维状态，为后续学习核心词汇、动词搭配及频率副词的实际运用做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有不同运动项目的图片卡片，如football、swimming、table tennis等，一边出示卡片一边用英语说出单词，并带领学生跟读两遍。随后播放一段简短的音频，内容为一名学生描述自己的运动习惯：“I like playing basketball. I usually go cycling on weekends.” 教师暂停音频，提问：“What sport does he like? How often does he go cycling?” 引导学生听清关键词并回答。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，正确朗读各项运动名称。在听音频时专注聆听，根据问题提取信息，尝试用完整句子回答：“He likes playing basketball.” “He usually goes cycling on weekends.” 设计意图：通过视觉与听觉结合的方式呈现核心词汇，帮助学生建立图像与语言之间的直接联系；利用真实语境中的听力材料引入目标句型，增强语言输入的真实性，同时训练学生的听力理解能力，为后续表达个人运动习惯打下基础。 环节二： 教师活动：教师在黑板上列出三组动词：play、go、do，并分别写出搭配的运动名词，如play football、go swimming、do gymnastics。通过动作演示和对比讲解说明不同动词的使用规则。然后出示几个错误句子让学生判断正误，例如“I like play football.” 并引导学生改正为“I like playing football.” 强调动名词作宾语的语法结构。 学生活动：学生观察黑板上的搭配模式，跟随教师总结规律，记忆play + 球类、go + 动名词（表示去从事某项活动）、do + 非对抗性运动。针对错误句子进行小组讨论，指出错误原因并正确改写句子。 设计意图：通过归纳法帮助学生自主发现动词搭配规则，提升语法意识；设置纠错任务促进对动名词使用的准确掌握，避免常见语法错误，强化“like/enjoy + doing”结构的语言输出准确性。 环节三： 教师活动：教师出示一张日程表，上面标注一周中不同时间的运动安排，如“Monday: run after school”，“Saturday: play table tennis”。教师示范描述：“I often go running after school.” “I sometimes play table tennis with my brother.” 接着邀请几位学生上台分享自己的运动安排，鼓励他们使用频率副词always、usually、often、sometimes来描述行为频率。 学生活动：学生观看日程表示例，学习如何将具体活动与时间、频率结合表达。轮流上台用英语介绍自己的运动习惯，如“I always brush my teeth before bed.” “I usually play basketball on Fridays.” 设计意图：借助日程表提供结构化语言支架，帮助学生组织语言信息；通过口头表达练习巩固频率副词在一般现在时中的位置规则，实现从输入到输出的转化，提升语言运用的流利度与准确性。 环节四： 教师活动：教师展示两张校园平面图，一张标有playground、sports club、swimming pool等设施，另一张为空白图。教师先用There is a playground in our school. There are many students playing football there. 进行示范描述。然后组织学生两人一组，一人看有设施的图，另一人看空白图，通过问答形式完成信息差任务，如“Is there a gym?” “Yes, there is.” “Are there any bicycles?” “No, there aren’t.” 学生活动：学生认真倾听教师示范，理解There be句型的使用场景。在合作活动中，一人根据图纸提问，另一人回答，逐步补全空白图上的设施位置，并记录关键信息。 设计意图：通过信息差活动激发交流需求，使语言交际具有真实目的；在互动中自然运用There is/are句型描述环境存在事物，增强语言实践性，同时培养学生的合作意识与沟通能力。 环节五： 教师活动：教师播放一段关于Tommy健康转变的小视频，内容为他过去常生病、爱吃垃圾食品，现在每天锻炼、多吃水果蔬菜。观看后提问：“Was Tommy healthy before? What does he do now? Why does he feel better?” 引导学生用I used to… Now I… 句式回答。随后分发写作模板，指导学生围绕My Sports and Health主题撰写短文。 学生活动：学生观看视频，获取细节信息，尝试用对比句式回答问题。参考模板完成书面写作任务，包括最喜欢的运动、每周锻炼频率、饮食睡眠习惯及保持健康的方法。 设计意图：通过真实人物故事引发情感共鸣，深化对健康生活方式的理解；写作任务整合本单元所学词汇、句型与语法结构，促进综合语言能力发展，同时引导学生反思自身生活习惯，树立积极健康观。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research and present a famous athlete from China or abroad, using sentences like "My favorite player is... He/She plays..." to combine sports vocabulary with personal expression. 2. Design a weekly health plan in English, including what sport to play, when to exercise, and what healthy food to eat, applying structures such as "I usually go cycling on Saturday" and "I should eat more vegetables." 课堂小结： 1. Key vocabulary includes sports (football, swimming), health terms (healthy, junk food), and action phrases using play/go/do correctly. 2. Essential sentence patterns involve expressing preferences with "I like playing..." and describing habits with frequency adverbs like always, usually, sometimes placed properly in sentences. 3. Grammar focus remains on gerunds after verbs like like/enjoy and using should for giving advice on staying healthy. 4. Real-life application includes talking about school facilities with There is/are... and making personal health choices through simple English expression. 板书 设计 《Unit 3 Sports and health》 一、Key Concepts / Questions Sports vocabulary: · football, basketball, table tennis · swimming, running, cycling · badminton, tennis, volleyball · skipping rope, gymnastics, martial arts Health & Habits: · healthy vs unhealthy · fresh fruit, vegetables, junk food · brush teeth, wash hands, drink water · exercise, sleep, rest, stay fit Verb + activity rules: → play + ball games [football, basketball] → go + -ing activities [go swimming, go cycling] → do + non-ball sports [do gymnastics, do martial arts] 二、Language Structure & Usage Expressing preferences: · I like playing ______. · My favorite sport is ______. · I enjoy ______. Describing frequency: ★ always → usually → often → sometimes → seldom → never [Subject] + [frequency adverb] + [main verb] · I always eat fresh fruit. · She is usually tired after class. Making suggestions: · You should eat more vegetables. · We shouldn’t eat too much junk food. · Don’t forget to drink water. · It’s important to get enough sleep. Grammar focus: ★ Gerund after like/enjoy: · I like playing football. [Correct] · I like play football. [Wrong] ★ Adverb position: · I often go cycling. · He is never late. 三、Summary / Conclusion [Main idea] → Regular exercise + healthy habits = stay fit → Use correct verb + sport pairing → Apply frequency adverbs in daily description → Give advice using should / shouldn’t [Real-life application] → Talk about your sports routine → Share your healthy lifestyle choices → Make a plan to improve health 教学 反思 成功之处：本节课学生积极参与课堂活动，特别是在角色扮演和小组讨论环节表现活跃。通过这些互动，学生们不仅掌握了核心词汇如football、swimming等，还能够运用I like playing... My favorite sport is...等句型描述自己的运动偏好。此外，学生在阅读Tommy的健康转变故事后，能较好地理解并表达健康生活习惯的重要性。 不足之处：部分学生在使用动名词作宾语时仍存在错误，例如将like playing swimming误说成like play swimming。另外，在口语表达中，一些学生对于频率副词的位置掌握不够准确，有时会将always、usually等放在句子的不正确位置。这些问题反映出学生对语法结构的理解还不够深入。 改进设想：针对动名词和频率副词的使用问题，可以在接下来的课程中增加相关练习，比如设计更多口头和书面的填空题来强化学生的语法意识。同时，可以引入更多实际生活中的例子，帮助学生更好地理解和记忆这些语言点。此外，利用多媒体资源展示更多生动的例子，使学生在更自然的情境中学习和运用这些知识。 教学亮点：在制作健康计划表的活动中，有几位同学展示了非常有创意的设计，并且能够用英语清晰地解释他们的计划。这表明他们不仅掌握了本单元的语言知识，还能将其应用到实际生活中，体现了良好的综合语言运用能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境下运用所学语言的能力，特别是在与他人交流时更加流畅自然地表达自己的想法。此外，还需探索更多有效的方法来激发那些平时不太愿意开口的学生参与课堂互动。 学科网（北京）股份有限公司 $