《Unit 8 What we wear》（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

译林版（三起）四年级上册英语 《Unit 8 What we wear》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 What we wear》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 What we wear》是译林版（三起）2024四年级上册英语的一个单元，围绕衣物主题展开，重点学习常见服装类词汇如T-shirt、sweater、coat、skirt、trousers、shoes等，掌握颜色与尺寸形容词描述衣物特征。学生需理解并运用核心句型What are you wearing? I am wearing... My... is...进行问答，能够在真实语境中描述自己或他人的穿着。通过Story Time、Cartoon Time等板块强化语言输入，结合Sound Time和Rhyme Time提升发音与记忆效果，同时融入文化背景拓展国际视野。 教学 目标 能说出：能准确说出常见衣物的英文名称，如T-shirt, sweater, coat, skirt, trousers, shoes, socks等，并能结合颜色和尺寸进行简单描述 会计算：会运用句型What are you wearing? I am wearing... My... is...进行问答，正确描述自己或他人所穿衣物的颜色、大小及种类 体验…过程：通过角色扮演、对话练习和绘画标注等活动，体验用英语交流穿着的真实情境，提升语言运用能力 培养…态度：在了解不同国家传统服饰的过程中，培养对多元文化的兴趣与尊重，增强跨文化意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见服装类词汇的英文名称，如T-shirt, sweater, coat, skirt, trousers, shoes, socks, hat等，并能结合颜色和尺寸进行描述 2.熟练运用句型What are you wearing? I am wearing... My... is...进行问答，准确描述自己或他人所穿衣物的颜色、大小及种类 ■难点： 1.正确使用现在进行时描述当前穿着，并在真实语境中灵活运用相关句型进行交流 教学 准备 教师准备：准备与衣物相关的实物或图片，如T-shirt、sweater、coat、skirt、trousers、shoes、socks等，用于直观展示词汇；制作颜色和尺寸形容词的卡片，辅助学生描述衣物特征；设计包含核心句型What are you wearing? I am wearing... My... is...的对话练习材料；准备Story Time和Cartoon Time的课文音频及投影资源；准备角色扮演活动的情境卡片；收集不同国家传统服饰的图片资料，用于文化拓展环节；调试多媒体设备，确保发音示范清晰准确 学生准备：复习已学过的颜色和服装类词汇，初步感知本单元主题内容；每人绘制一幅自己最喜欢的穿着并标注英文名称；预习核心句型What are you wearing? I am wearing...；准备在课堂活动中进行口语交流和角色扮演；携带英语练习本用于记录新词汇和句型 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师身穿一件红色T恤和蓝色长裤走进教室，微笑着向学生挥手问好。接着，教师指着自己的T恤说This is my red T-shirt，然后指向长裤说And these are my blue trousers。随后拿起一件事先准备好的大号外套披在身上，边做动作边说Now I am wearing a big coat。教师再从包里拿出一顶帽子和一条围巾，戴在头上并问道Do you like my hat? Is it cool? 接着邀请一名学生上台，轻声询问What are you wearing today? 并引导该生回答I am wearing a... 引出本课话题。 目的：通过教师真实穿着的直观展示，营造贴近生活的语言环境，激发学生对衣物词汇的兴趣；利用动作与语言结合的方式帮助学生理解现在进行时在描述穿着中的实际运用；通过互动问答自然引出核心句型，为后续学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组衣物图片，包括T-shirt, sweater, coat, skirt, trousers, shoes等，逐一指认并清晰读出单词，强调发音重音和尾音。同时将衣物按季节分类，引导学生观察不同衣物的使用场景。 学生活动：学生听音辨词，跟读词汇，模仿教师发音，注意语音语调。观察图片并尝试说出已知衣物名称，在教师引导下初步理解衣物与季节的关联。 设计意图：通过视觉辅助和真实图片呈现，帮助学生建立衣物词汇与实物之间的直接联系；强化标准发音训练，为后续听说活动打下语音基础；分类活动促进学生思维组织能力，理解语言使用的实际背景。 环节二： 教师活动：教师出示一件红色T恤模型，问What color is this T-shirt? 并自答It is red. 接着展示一条长裙和短裤，对比提问Is this skirt long or short? 引导学生用long或short回答。教师板书颜色和尺寸形容词，如red, blue, big, small, long, short，并结合衣物进行搭配示范。 学生活动：学生根据教师提问，使用颜色和尺寸形容词描述看到的衣物特征，进行简单应答练习，如The coat is black. The socks are short. 设计意图：在已有词汇基础上引入描述性语言，扩展表达层次；通过对比和直观展示帮助学生掌握形容词的实际应用；板书关键词汇便于学生记忆与迁移，提升语言输出准确性。 环节三： 教师活动：教师指着自己说I am wearing a red T-shirt and blue trousers today. 然后指向一名穿外套的学生说He is wearing a big coat. 再请另一名女生站起，说She is wearing a yellow dress. 教师重复句型，放慢语速，让学生注意主语与动词的一致性。 学生活动：学生倾听并模仿句型，轮流介绍自己的穿着，使用I am wearing... 句式。部分学生尝试描述同伴的穿着，使用He/She is wearing... 进行表达。 设计意图：通过真实情境中的语言输入，帮助学生理解现在进行时在描述当前状态中的正确使用；提供可模仿的语言模板，降低表达难度；鼓励个性化输出，增强语言运用的真实感和参与度。 环节四： 教师活动：教师播放Cartoon Time对话音频，内容为Bobby和Tina讨论彼此今天的穿着。播放前提出问题：What is Bobby wearing? What color are Tina’s shoes? 播放后带领学生逐句跟读，分析对话结构。 学生活动：学生带着问题听录音，获取关键信息，回答教师提问。随后分角色朗读对话，两人一组进行模仿练习，替换词汇进行新对话演练。 设计意图：利用卡通对话增强趣味性，提高听力理解能力；通过问题导向培养信息捕捉技能；角色扮演促进合作学习，实现从输入到输出的语言转化。 环节五： 教师活动：教师展示世界不同地区传统服饰图片，如日本的kimono、苏格兰的kilt、印度的sari，介绍In Japan, people wear kimonos for special occasions. 并提问What do people wear in your country for festivals? 学生活动：学生观看图片，聆听文化介绍，了解不同国家的穿衣习俗。尝试用英文表达本国节日服饰，如We wear qipao during Spring Festival. 设计意图：拓宽学生国际视野，增强跨文化意识；将语言学习与文化认知结合，提升学习深度；激发学生对多元文化的兴趣，培养尊重与包容态度。 环节六： 教师活动：教师布置任务Draw and Label Your Outfit。要求学生画出自己今天或理想中的一套穿着，并用英语标注每件衣物名称及颜色。完成后邀请几位学生上台展示并介绍I am wearing a... 学生活动：学生独立完成绘画与标注，使用所学词汇和句型撰写简短描述。在全班面前进行口头展示，锻炼表达能力和自信心。 设计意图：整合听、说、读、写、画多种技能，实现多模态学习；通过创造性任务激发学生主动性；展示环节提供真实交流机会，巩固本课核心语言知识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Learn about traditional clothes from different countries such as kimono in Japan, sari in India and kilt in Scotland, and describe them using color and size words 2. Design your own outfit for a special day, then tell your partner what you are wearing with full sentences like I am wearing a red T-shirt and long black trousers 课堂小结： 1. We can name common clothes such as T-shirt, sweater, coat, skirt, trousers, shoes and socks 2. We can use colors and size words to describe clothes, and ask or answer questions with What are you wearing and I am wearing correctly 板书 设计 《Unit 8 What we wear》 一、Key Vocabulary · Clothes: T-shirt, sweater, coat, skirt, dress, trousers, shorts, shoes, socks, hat, gloves, scarf · Colors: red, blue, yellow, green, black, white, brown, purple, pink, orange · Sizes: big, small, long, short 二、Key Sentences → Asking: What are you wearing? → Answering: I am wearing a [color] [clothes]. → Describing: My [clothes] is/are [color]. → He/She is wearing a [color] [clothes]. 三、Language Focus ★ Present Continuous for current clothing: I am wearing... ★ Adjective + noun collocation: red T-shirt, long skirt, big coat ★ Question-response pair: [What are you wearing?] → [I am wearing...] 四、Cultural Connection [Japan]: people wear kimonos for special occasions [Scotland]: people wear kilts [India]: people wear saris 五、Practice & Output → Draw and label your outfit: [I am wearing a ___ ___ and ___ ___.] → Role-play: Ask and answer with partner using full sentences 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设和实物展示激发了学生对衣物词汇的兴趣，学生能够准确说出常见衣物的英文名称，并能结合颜色和尺寸进行简单描述。在角色扮演、对话练习和绘画标注等活动中，学生积极参与，体验了用英语交流穿着的真实情境，提升了语言运用能力。特别是在环节四中，利用卡通对话增强了趣味性，提高了学生的听力理解能力和信息捕捉技能。 不足之处：部分学生在使用现在进行时描述当前穿着时仍存在困难，尤其是在真实语境中灵活运用相关句型进行交流方面表现欠佳。此外，在文化背景拓展环节，一些学生对不同国家的传统服饰了解不够深入，未能充分表达自己的观点。另外，课堂时间分配上有些紧张，导致最后的展示环节略显仓促，部分学生未能充分展示他们的作品。 改进设想：针对现在进行时的难点，可以在课前设计更多相关的听说练习，如小组讨论、情景模拟等，帮助学生更好地掌握这一语法点。同时，增加一些关于不同国家传统服饰的视频或图片资料，让学生更直观地了解和感受多元文化。为了确保每个学生都有机会展示自己的作品，可以将展示环节分散到下一节课进行，或者采用分组轮流展示的方式，以保证每个学生都能得到充分的关注和反馈。 教学亮点：在绘画与标注环节，许多学生展示了出色的创造力，他们不仅画出了自己今天或理想中的穿着，还用所学词汇和句型撰写简短描述。这些作品不仅展示了学生对衣物词汇的理解，也体现了他们的个性和兴趣。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境中灵活运用现在进行时的能力，以及如何更好地引导学生深入了解不同国家的文化习俗，增强跨文化意识。 学科网（北京）股份有限公司 $