《Unit6 Weather》（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

译林版（三起）四年级上册英语 《Unit6 Weather》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit6 Weather》 课型 新授课 教材 分析 《Unit6 Weather》是译林版（三起）四年级上册英语教材中的重要单元，围绕天气话题展开，重点学习与天气相关的词汇和表达方式，如sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold等。学生将掌握如何描述天气状况，使用“What’s the weather like?”等句型进行问答，并能根据不同的天气条件表达个人活动偏好。本单元还涉及语法点如现在进行时和形容词的使用，同时通过听、说、读、写等多种形式提升综合语言运用能力，帮助学生在真实情境中自如交流天气相关话题。 教学 目标 知识掌握：能准确拼写和发音本课天气词汇，如sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold等 语言运用：能使用句型“What’s the weather like?”进行问答，并描述当前天气状况，如“It’s sunny and warm.” 语法理解：能正确使用形容词描述天气特征，并在句子中合理运用现在进行时表达正在发生的天气现象，如“It is raining now.” 综合实践：能通过听、说、读、写活动表达与天气相关的个人活动偏好，如“I like to play outside when it’s sunny.” 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握天气相关词汇的准确发音与拼写，如sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold等 2. 能运用句型“What’s the weather like?”进行问答，并描述当前天气状况 3. 理解并使用形容词和现在进行时描述天气特征和正在进行的天气现象 ■难点： 1. 在实际交流中准确使用形容词和现在进行时表达天气及活动 2. 听懂并理解与天气相关的短文或对话，做出正确反应 3. 结合天气话题表达个人活动偏好，语言表达自然流畅 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示不同天气的图片和动画，制作天气词汇卡片，准备录音设备用于播放天气对话和歌曲，设计天气相关的课堂活动材料，准备天气图表供学生记录每日天气情况。 学生准备：预习本单元天气相关词汇，观察并记录近几日的天气情况，准备练习本用于课堂练习和写作训练，熟悉句型“What’s the weather like?”及其回答。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体展示相结合 内容：教师面带微笑走进教室，身穿不同天气条件下适合的服装，手中拿着太阳镜、雨伞和围巾。教室屏幕上播放一段生动的天气预报视频，展示不同天气场景，如阳光明媚的公园、下雨的街道、刮风的山顶和下雪的村庄。视频结束后，教师举起太阳镜问学生：“What’s the weather like in this video?”引导学生回答：“It’s sunny.”接着举起雨伞提问：“What’s the weather like now?”学生尝试回答：“It’s rainy.”教师继续变换道具，引导学生说出windy、snowy等词汇。随后，教师指着窗外（或屏幕上的天气图片）问：“What’s the weather like today?”鼓励学生用“It’s…”句型描述当天天气。 目的：通过直观的视觉刺激和真实的天气道具，激发学生对天气话题的兴趣，激活已有的天气词汇储备，自然引入新课内容，为后续学习打下语言基础和情感准备。同时通过全英文提问，训练学生的听力理解和即时反应能力。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有不同天气特征的图片，如太阳、云、雨、风、雪，并用清晰缓慢的语速说出单词sunny、rainy、windy、cloudy、snowy。同时播放标准发音音频，引导学生跟读。教师通过手势和表情辅助理解单词含义，如用手比划风的流动或雪花飘落的动作。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，跟读单词，并做出相应动作。部分学生尝试单独朗读，其他学生进行评价。 设计意图：通过视觉和听觉输入强化天气词汇的识别和发音，结合肢体语言帮助学生理解词义，降低认知负担，适合四年级学生的语言学习特点。同时通过模仿和重复，巩固正确发音。 ...... 环节二： 教师活动：教师展示天气卡片并提问：“What’s the weather like today?”引导学生使用“It’s…”句型回答。随后，教师变换卡片，提出问题：“Is it sunny?”引导学生用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”回答。教师随机出示天气图片，组织快速问答练习。 学生活动：学生观察卡片，听懂问题并快速回答。学生之间互相提问，进行问答练习。 设计意图：通过真实语境下的问答练习，帮助学生掌握基本天气句型，增强语言输出能力。问题形式多样化，有助于提高学生的反应速度和语言准确性。 ...... 环节三： 教师活动：教师播放一段简短的天气预报音频，并展示不同城市的天气图片。随后提出问题：“What’s the weather like in Beijing? Is it rainy?”引导学生根据听到的内容选择正确答案。教师再次播放音频，帮助学生确认答案。 学生活动：学生认真听音频，根据内容回答问题，并完成天气匹配练习。 设计意图：通过听力训练，提升学生捕捉天气信息的能力，强化听力理解与词汇识别。问题引导帮助学生聚焦重点信息，培养听力技巧。 ...... 环节四： 教师活动：教师展示天气词汇和句型结构，引导学生用英语描述当天的天气。例如：“It’s sunny and warm. I like to play outside.”教师示范后，组织学生两人一组进行天气描述练习。 学生活动：学生根据提示完成句子，与同伴进行天气描述对话练习，轮流扮演天气播报员。 设计意图：通过小组合作练习，鼓励学生在真实语境中运用所学语言，提升口语表达能力。角色扮演增强趣味性，提高语言运用积极性。 ...... 环节五： 教师活动：教师展示天气词汇和形容词搭配，如hot, cold, warm, cool，并引导学生写出简单的句子描述天气，如：“It’s windy and cool.”教师巡视指导，纠正拼写错误，并展示优秀作品。 学生活动：学生根据提示完成句子，书写并朗读自己的句子，与同伴分享写作内容。 设计意图：通过书面表达巩固词汇和句型，提升学生的写作能力。展示与分享增强学习成就感，鼓励学生表达个人观点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 讨论不同天气对日常生活的影响，如雨天需要带伞、雪天适合滑雪等，引导学生联系实际生活描述天气带来的变化。 2. 模拟天气预报节目，学生分组扮演天气预报员，使用所学词汇和句型描述不同城市的天气情况。 3. 引导学生思考不同国家的典型天气特征，如北极地区常年寒冷，热带地区气候炎热，拓展全球天气认知。 4. 鼓励学生记录一周的天气情况，用简单的英语句子描述每天的天气变化，培养观察与表达能力。 课堂小结： 1. 本课重点学习了描述天气的词汇，如sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold等，并能准确发音和拼写。 2. 掌握了询问和描述天气的基本句型“What’s the weather like?”和“It’s...”，并能在实际情境中进行问答。 3. 理解了形容词在描述天气中的作用，并初步运用现在进行时描述正在进行的天气现象，如“It is raining now.” 4. 通过听、说、读、写多种方式，提升了综合语言运用能力，并能结合天气表达个人活动偏好。 板书 设计 Unit6 Weather 一、天气词汇 Sunny：晴朗的 Rainy：下雨的 Windy：有风的 Cloudy：多云的 Snowy：下雪的 Hot：热的 Cold：冷的 二、核心句型 问天气：What’s the weather like? 描述天气：It’s sunny/rainy/windy/cloudy/snowy/hot/cold. 回答是否：Yes, it is. / No, it isn’t. 三、语言运用 活动表达：I like to play outside when it’s sunny. 现在进行时：It is raining now. 天气偏好：I don’t like rainy days. 四、综合技能 听：识别天气词汇和句子 说：描述天气和活动 读：理解天气短文 写：记录每日天气变化 教学 反思 成功之处：导入环节通过实物道具和视频创设真实天气情境，有效激发学生兴趣，迅速进入学习状态。词汇教学结合图片与肢体语言，帮助学生快速建立词义与形象的联系。问答练习设计层层递进，学生能较熟练地运用“What’s the weather like?”和“It’s…”句型进行表达。听力活动内容贴近生活，大部分学生能准确提取关键信息完成任务。小组合作描述天气并进行角色扮演增强了语言输出的积极性和合作意识。 不足之处：部分学生在表达天气与活动偏好之间的关联时语言组织不够自然，存在句式单一、词汇使用不准确的现象。在涉及现在进行时的使用时，有学生仍混淆“is”和“are”的用法，特别是在自由表达中错误率较高。写作环节中，个别学生拼写错误较多，如“windy”误写为“widy”，“snowy”误写为“snowy”。听力材料语速稍快，部分学生反应不及，影响理解效果。 改进设想：在今后教学中，应加强句型扩展训练，引导学生灵活运用所学词汇和语法表达个人喜好。可设计更多贴近生活的真实任务，如模拟天气播报、制定天气日志等，提升语言综合运用能力。针对拼写问题，可通过单词游戏、拼读规则讲解等方式强化记忆。听力部分可适当放慢语速或增加听前预测环节，提升学生听力理解信心。 教学亮点：在角色扮演环节，有学生自发加入肢体动作和表情来表现天气特点，如模仿下雨的动作和打伞的样子，引发同伴笑声和积极模仿。一名平时发言较少的学生在天气描述中准确使用了“warm and sunny”这一搭配，获得教师及时肯定，增强了自信心。 待解决问题：如何进一步提升学生在自由表达中的语言准确性？如何帮助学生在描述天气与活动关系时更自然地使用复合句型？听力材料的语速与学生实际水平如何更好地匹配？ 学科网（北京）股份有限公司 $