《Unit 7 Let's clean up!》（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语二年级上册

译林版（一起）二年级上册英语 《Unit 7 Let's clean up!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 Let's clean up!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 Let's clean up!》围绕打扫整理的生活场景展开，重点学习与清洁活动相关的动词短语和日常指令句型。学生通过clean、sweep、wipe、pick up、throw away等核心词汇，掌握不同清洁动作的表达，并能在情境中运用Let’s clean up!、I’ll…、Wash your hands!等句型进行简单交流。教材结合教室和家庭两个场景，引导学生在真实语境中理解语言意义，培养良好的卫生习惯与合作意识。 教学 目标 能说出清洁类动词短语：clean the desk，sweep the floor，wipe the table，pick up the toys，throw away the rubbish，并正确指认对应的清洁工具如broom、cloth、bin等。 会使用核心句型表达建议与行动：运用Let’s clean up!提出打扫建议，用I’ll...说明自己将要做的清洁任务，听懂并执行Wash your hands!等指令性祈使句。 体验合作打扫的过程：通过角色扮演和小组活动，模拟教室或房间整理情境，看图说出He’s sweeping the floor. She’s wiping the window.等现在进行时描述句。 培养爱整洁讲卫生的态度：结合日常生活，表达参与家务劳动的意愿，回答Do you want to help?时能使用Yes, I do.并养成主动维护环境整洁的习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与清洁活动相关的动词短语，如clean the desk、sweep the floor、wipe the table、pick up the toys、throw away the rubbish，并能正确对应broom、cloth、bin等清洁工具。 2. 运用核心句型Let’s clean up!提出建议，使用I’ll...表达自己将要承担的清洁任务，听懂并执行Wash your hands!等祈使句指令。 ■难点： 1. 区分具体清洁动作词汇的使用场景，如sweep the floor与wipe the table的不同搭配，避免动词与宾语的错误组合。 2. 在情境中准确运用现在进行时描述他人正在做的动作，如He’s sweeping the floor. She’s picking up the paper. 并结合图片进行正确表达。 教学 准备 教师准备：准备与清洁主题相关的实物或模型如小扫帚、抹布、垃圾桶，制作包含clean the desk、sweep the floor、wipe the table、pick up the toys、throw away the rubbish等动作的图片卡片和单词卡，设计多媒体课件展示教室和房间打扫的情境，准备歌曲Let’s Clean Up!的音频材料，制作人物正在进行清洁活动的看图说话素材用于现在进行时感知训练。 学生准备：观察家中或教室的清洁工具及使用场景，回忆自己参与过的打扫活动，每人带一张自己整理房间或做家务的照片备用。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物演示相结合，通过模拟教室凌乱的场景引发学生共鸣，并配合真实清洁工具展示，激发参与感。 内容：教师走进教室时故意皱眉，环顾四周，用夸张语气说Look at our classroom! It’s messy! 地上散落着纸屑，桌椅歪斜，黑板未擦。接着拿起扫帚和抹布，做出打扫动作，边做边自言自语I’m cleaning the desk. I’m sweeping the floor. 然后转向学生，微笑着说Let’s clean up! 老师拿出broom、cloth、bin等实物逐一展示，边指边读单词，再模仿动作帮助学生理解含义。随后播放歌曲《Let’s Clean Up!》前两句，带领学生边唱边做动作，营造集体劳动氛围。 目的：通过真实情境再现唤起学生对“整洁与混乱”的感知，借助视觉、听觉与肢体动作多感官输入，帮助学生初步理解clean、sweep、wipe、pick up、throw away等核心动词短语的实际意义，熟悉broom、cloth、bin等工具名称，同时自然引出本课核心句型Let’s clean up! 激发学习兴趣与参与意愿，为后续语言操练做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示干净教室与凌乱教室的对比图片，引导学生观察并提问What can you see? Is the classroom tidy or messy? 引导学生用It’s messy. It’s clean. 进行回答。接着指向凌乱教室的地板、桌子、黑板等区域，依次引入词汇sweep the floor, clean the desk, wipe the table, pick up the toys, throw away the rubbish，并配合动作演示每个短语。 学生活动：学生观察图片，根据教师引导说出It’s messy. 或It’s clean. 模仿教师的动作，边做边重复clean the desk, sweep the floor 等短语，通过肢体反应加深对词义的理解。 设计意图：利用视觉对比帮助学生建立“整洁”与“混乱”的概念，通过真实情境和TPR（全身反应）教学法将抽象词汇具象化，使学生在看、听、做中自然理解核心动词短语的意义，为后续语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师拿出broom, cloth, bin 的实物或卡片，逐一呈现并清晰朗读单词，强调发音/k/ in broom, /θ/ in cloth, /bɪn/ in bin。随后将工具与动作配对演示，如拿起扫帚说I’m sweeping the floor with a broom. 擦抹布说I’m wiping the table with a cloth. 将废纸扔进垃圾桶说I’m throwing away the rubbish into the bin. 学生活动：学生观察教师操作，跟读工具名称，尝试说出完整句子I’m sweeping the floor with a broom. 并在教师提示下完成配对练习，如将broom 图片贴到“sweep the floor”句子旁。 设计意图：通过实物展示增强词汇记忆的真实性与趣味性，结合工具与动作的关联帮助学生理解不同清洁任务所需的工具，强化词汇搭配意识，避免sweep the table等错误组合，突破教学难点。 环节三： 教师活动：教师播放Story time 的录音或动画片段，暂停在Miss Li 说Let’s clean up! 处，提问What does Miss Li say? 引导学生找出关键句。然后继续播放，呈现Mike, Su Hai, Wang Bing 分别说I’ll clean the desk. I’ll wipe the table. I’ll sweep the floor. 教师逐句重复并板书句型I’ll...，解释其表示主动承担任务。 学生活动：学生观看视频，听懂Let’s clean up! 并能集体回应。听到I’ll... 句型后模仿角色语气进行跟读，并尝试用I’ll... 表达自己想做的清洁任务，如I’ll pick up the paper. 设计意图：借助教材故事创设真实交际情境，让学生在语境中感知Let’s 和I’ll 的功能差异——前者用于发起集体行动，后者表达个人意愿。通过角色语言输入培养学生的语言敏感度和表达主动性。 环节四： 教师活动：教师出示Fun time 中的图片卡片，展示不同人物正在执行清洁任务，如He’s sweeping the floor. She’s wiping the window. 教师先示范描述，再提问What is he doing? 引导学生使用完整句子回答。随后组织学生两人一组，轮流提问并回答。 学生活动：学生观察图片，听教师示范，模仿使用He’s... / She’s... 描述他人正在进行的动作。在同伴互动中练习问答，提升口语流利度。 设计意图：通过看图说话训练学生的观察能力和语言组织能力，初步感知现在进行时结构，帮助学生准确描述动态场景，解决“描述他人动作”这一表达难点，促进语言内化。 环节五： 教师活动：教师播放歌曲《Let’s Clean Up!》，带领学生边唱边做动作。歌词每出现一个动作，如sweep the floor, wipe the door, pick up the rubbish, 就带领学生模拟相应动作。之后提问Do you want to help? 并示范回答Yes, I do. 鼓励学生表达参与意愿。 学生活动：学生跟随音乐节奏演唱歌曲，配合动作表演，体验集体劳动的快乐。在教师提问后，用Yes, I do. 或No, I don’t. 做出回应，表达个人态度。 设计意图：通过歌曲强化词汇与句型的记忆，调动多感官参与提升学习兴趣；融入情感教育，鼓励学生表达愿意帮忙的态度，培养合作精神和责任感，实现语言学习与品格教育的融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about cleaning at home. What can you do to help? Say "I'll clean the desk" or "I'll pick up the toys" to show your family. 2. Play a game with a partner. One person does an action like sweeping, and the other says "He's sweeping the floor" or "She's wiping the table." Take turns and use full sentences. 3. Draw a messy room and a clean room. Use English labels like broom, cloth, bin, and phrases like throw away the rubbish to describe your pictures. 4. Sing the song "Let’s Clean Up!" with actions every morning. Make it a daily habit to say and do the actions together. 课堂小结： 1. We learned key action words: clean, sweep, wipe, pick up, throw away, and how to use them with objects like the floor, table, and rubbish. 2. We can use "Let’s clean up!" to start cleaning together and say "I’ll..." to tell what we will do. 3. We know how to use tools: broom for sweeping, cloth for wiping, and bin for throwing away rubbish. 4. We can describe what others are doing using "He’s..." or "She’s..." with action words ending in -ing. 5. Cleaning is important. We should keep our classroom and home tidy and help others every day. 板书 设计 《Unit 7 Let's clean up!》 一、关键概念/问题 · clean: clean the desk/table/floor/blackboard · sweep: sweep the floor · wipe: wipe the window/door/table · pick up: pick up the paper/toys/books · throw away: throw away the rubbish · wash: wash your hands/face · tools: broom, cloth, bin ★ Let’s clean up! → suggestion for teamwork ★ I’ll… → offer to help 二、过程/方法 → Look at the classroom: It’s messy! → Miss Li says: Let’s clean up! → Students respond: I’ll clean the... / I’ll wipe the... → Match actions with pictures: He’s sweeping. She’s wiping. → Follow commands: Clean the board! Pick up the paper! [Action icons] + words → TPR practice 三、总结/结论 ★ We can help clean up at school and home · Use right words: clean, sweep, wipe, pick up, throw away · Say: Let’s clean up! and I’ll… · Wash your hands after cleaning · Work together → tidy room, happy feelings 教学 反思 成功之处：课堂通过真实清洁工具实物展示和TPR全身反应教学法，有效帮助学生理解并区分sweep、wipe、clean等动词的具体含义。学生在听指令做动作环节反应积极，能准确执行Clean the desk!、Pick up the paper!等祈使句，说明对核心句型的理解到位。小组角色扮演活动中，多数学生能运用I’ll clean the blackboard.和Let’s clean up!进行简单交流，实现了语言输出与生活情境的结合。 不足之处：部分学生在使用动词短语时出现混淆现象，如将wipe the table说成sweep the table，说明对动作与对象的搭配掌握不牢固。在描述他人正在进行的动作时，He’s/She’s结构使用率较低，多数仍依赖单一现在时表达。个别学生对rubbish不可数这一概念模糊，出现rubbishes等错误形式。听力环节中，对于连读如He’s sweeping的辨音存在困难。 改进设想：下节课应增加动词与物品搭配的配对练习，利用图片卡片强化wipe-surface、sweep-floor、mop-wet floor的关联记忆。设计更多观察类活动，引导学生用He’s... She’s...描述同伴正在做的动作，逐步渗透现在进行时的感知。在语音训练中加入慢速拆分朗读，帮助学生分辨/k/、/s/、/z/等易混音，并通过重复跟读提升连读意识。 教学亮点：歌曲Let’s Clean Up!环节气氛热烈，学生边唱边做动作，自然习得多个动词短语。一名学生在角色扮演中主动提议“Let’s work together!”引发全班共鸣，体现了合作意识的真实生成。使用微型扫帚和抹布进行模拟打扫时，学生表现出极高参与度，语言与动作同步完成效果良好。 待解决问题：如何进一步区分throw away与put in the box的使用场景，避免学生误以为所有物品都需丢弃？如何在不增加语法负担的前提下，提升学生对现在进行时结构的正确模仿与运用频率？ 学科网（北京）股份有限公司 $