Project 1 A play（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Project 1 A play》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Project 1 A play》 课型 新授课 教材 分析 《Project 1 A play》是译林版（一起）英语一年级上册的综合实践活动课，通过创设“小剧目表演”的真实语境，引导学生整合运用前四个单元所学的词汇与日常交际用语。全课以时间顺序为主线，贯穿早晨到夜晚的不同问候语，结合人物介绍、物品识别和简单问答，强化“I’m…”“This is…”“Is this a…?”等核心句型的听说应用。 教学围绕Ben、Amy、Candy、Miss Li、Mr Green及puppy等角色展开，通过自我介绍、引荐他人、辨认物品等形式，在模拟演出情境中提升语言表达能力。借助头饰、道具和分组表演活动，学生在角色扮演中练习语音语调，发展听说技能，同时初步建立时间概念、社交礼仪意识和团队协作习惯。 教学 目标 能说出：会正确说出人物名称Ben、Amy、Candy、Miss Li、Mr Green和puppy，并能在对应情境中使用“I’m…”进行自我介绍 会运用：能根据时间场景选择并正确使用Good morning/afternoon/evening/night进行问候，完成不同时间段的交际对话 能理解：能听懂并正确回应“This is…”引荐他人句型和“Is this a…?”是非疑问句，准确回答Yes, it is或No, it isn’t 能参与：能在小组合作中分配角色，借助道具和动作完成简单英语短剧表演，体验语言运用的真实情境 教学 重难点 ▲重点： 1. 能正确运用“I’m…”句型进行自我介绍，并准确说出人物名称Ben、Amy、Candy等角色名称 2. 能根据时间场景正确使用Good morning/afternoon/evening/night进行问候交流 ■难点： 1. 能在情境中理解并正确回应“This is…”和“Is this a…?”句型，准确输出Yes, it is或No, it isn’t回答 教学 准备 教师准备：准备Ben、Amy、Candy、Miss Li、Mr Green和puppy的头饰及手偶，制作morning、afternoon、evening、night的时间卡片，准备实物道具如teddy、bag、box，调试音频播放设备并熟悉配套录音内容，布置教室前方为小型舞台区域以营造表演氛围 学生准备：熟悉前四个单元所学词汇和日常用语，能初步听懂并说出Hello、Hi、I’m…、This is…、Good morning/afternoon/evening/night等基本交际语，准备好参与角色扮演活动，学会在小组中轮流发言与合作配合 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与角色扮演相结合，通过模拟剧场入场和时间线索推进的方式激发学生兴趣 内容：教师提前在教室前方布置一个简易小舞台，摆放带有morning、afternoon、evening、night字样的时间卡片，并准备好Ben、Amy、Candy、Miss Li、Mr Green和puppy的头饰与道具。上课铃响后，教师播放轻快的英文问候歌曲，自己戴上Miss Li的头饰，微笑着走到舞台前，挥手说“Good morning!”引导全班回应。接着教师指着morning卡片说“This is morning. Good morning!”然后从幕后轻轻牵出一只毛茸茸的小狗手偶，惊喜地说“Look! A puppy!”学生们被吸引后，教师继续介绍“I’m Miss Li. I’m Ben.”并换上Ben的头饰，用不同的声音说“I’m Ben.”再邀请一位学生上台尝试说“I’m Amy.”整个过程配合动作和表情，营造出生动有趣的剧场开场氛围 目的：通过真实可感的剧场情境激发一年级学生的参与热情，借助时间线索自然引入本课核心问候语和自我介绍句型，在视觉、听觉与动作多模态输入中帮助学生初步感知人物角色与关键语言结构，为后续小组表演活动奠定基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师佩戴Miss Li头饰站在小舞台前，播放轻快英文问候歌曲，微笑着向学生挥手说“Good morning!”并引导学生集体回应。接着指向morning卡片，清晰说出“This is morning. Good morning!”然后依次展示afternoon、evening、night卡片，配合动作和语调变化示范对应问候语。 学生活动：学生听歌曲并跟随节奏拍手，听到“Good morning!”时立即回应“Good morning!”。在教师引导下，观察时间卡片，模仿教师语音语调，齐声跟读四个时间段的问候语。 设计意图：通过音乐与视觉提示建立轻松愉快的学习氛围，利用时间卡片帮助学生建立时间与语言的关联，使学生在真实情境中感知不同时间段的正确问候方式，为后续表演中的交际对话做好语言准备。 环节二： 教师活动：教师换上Ben的头饰，用稍低的声音说“I’m Ben.”，再换上Amy的头饰，用清脆的声音说“I’m Amy.”，随后拿出Candy的头饰和puppy手偶，指着它们分别说“This is Candy.” “Look! A puppy!” 并做惊喜表情。接着邀请两名学生上台，指导他们戴上头饰并尝试说“I’m Ben.” “I’m Amy.” 学生活动：学生认真聆听教师示范，注意观察人物头饰与对应语言表达。被邀请的学生走上台，选择角色头饰佩戴，并在教师鼓励下大声说出“I’m…”句型。其他学生专注倾听并给予掌声支持。 设计意图：通过角色扮演和多感官输入帮助学生识别新角色名称，强化“I’m…”自我介绍句型的输出能力。使用真实道具和声音变化增强趣味性，降低语言学习焦虑，提升一年级学生的参与感和表达意愿。 环节三： 教师活动：教师手持teddy、bag、box三个实物道具，逐一展示并提问“Is this a teddy?” 引导学生观察后回答。当展示teddy时，做出肯定手势并带读“Yes, it is.”；展示非目标物品时，摇头说“No, it isn’t.” 并重复问题与答案组合，组织全班进行问答操练。 学生活动：学生仔细观察教师手中的物品，根据提问快速判断并集体或个别回答“Yes, it is.” 或 “No, it isn’t.”。部分学生上前抽取道具卡片，模仿教师提问“Is this a…?” 其他同学抢答。 设计意图：借助实物与动作强化是非疑问句的理解与回应能力，帮助学生突破“Is this a…?”句型使用的难点。通过互动问答形式提高反应速度和语言准确性，发展听力理解与口语应答的即时匹配能力。 环节四： 教师活动：教师再次戴上Miss Li头饰，牵着puppy手偶走到舞台中央，介绍“This is Miss Li. This is Mr Green.” 同时出示两位成人角色图片，并用手势指向对应人物。随后组织双人活动，示范如何用“This is…”引荐同伴，如转向一名学生说“This is Amy.” 学生活动：学生两人一组，轮流扮演介绍者与被介绍者，使用“This is…”句型互相引荐。一人说“This is Ben.”时需用手势指向同伴，另一人微笑回应“Hello!”或“Hi!”。 设计意图：通过真实互动模拟社交场景，培养学生使用“This is…”进行他人介绍的能力，同时结合非语言行为（手势、表情）增强交际真实性。双人合作练习促进语言输出与人际交流技能同步发展。 环节五： 教师活动：教师将学生分成四组，每组分配一个时间段（morning/afternoon/evening/night）及相应角色任务。提供头饰、道具和提示卡，指导各组设计简短对话，包含问候语、自我介绍和物品问答。教师巡视指导发音与表达流畅度。 学生活动：小组成员协商角色分工，合作编排包含“Good…”, “I’m…”, “This is…”, “Is this a…?”等句型的小对话。使用道具和动作进行排练，确保每位成员都能完成至少一句台词。 设计意图：以小组合作形式整合本课核心语言结构，让学生在创造性任务中综合运用所学内容。通过角色分配与协作排练培养团队意识和语言实践能力，实现从机械操练到意义表达的过渡。 环节六： 教师活动：教师邀请各小组依次上台表演，播放背景音乐营造剧场氛围。每组表演结束后，教师带头鼓掌并给予积极反馈，如“Well done!” “Great job!” 同时指出优点，如“Nice voice!” “Good teamwork!” 学生活动：各组有序登台，在小舞台上完整呈现排练好的短剧片段。表演者清晰说出台词并配合动作表情，台下学生安静观看并在结束时鼓掌致谢。 设计意图：通过正式展示增强学生的成就感与自信心，检验语言掌握情况。融入文化礼仪教育（鼓掌致谢），提升学生对英语表演活动的整体认知，实现语言学习与情感态度发展的融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to use the greetings Good morning, Good afternoon, Good evening and Good night at the right time in daily life, such as saying "Good morning" when meeting teachers at school. 2. Guide students to introduce themselves and their family members using "I’m…" and "This is…" at home with parents, turning classroom learning into real communication. 3. Add simple actions or sounds for each character, like barking for puppy, to make role-play more lively and help memory. 4. Introduce a simple English nursery rhyme about time or animals after class to connect with the theme of the play and broaden language input. 课堂小结： 1. Students can correctly say the names of the characters: Ben, Amy, Candy, Miss Li, Mr Green and puppy. 2. Students can use "I’m…" to introduce themselves and "This is…" to present others in context. 3. Students can choose and say the correct greeting based on different times of the day: morning, afternoon, evening or night. 4. Students can understand and answer "Is this a…?" with "Yes, it is." or "No, it isn’t." while identifying objects like a teddy, a bag or a box. 5. Students can work in groups, take roles, use props and perform a short English play together with confidence and joy. 板书 设计 《Project 1 A play》 一、关键概念/问题 · Characters: → Ben: I’m Ben. → Amy: I’m Amy. → Candy: This is Candy. → Puppy: Look! A puppy! → Miss Li: This is Miss Li. → Mr Green: This is Mr Green. · Greetings by time: → Morning: Good morning! → Afternoon: Good afternoon! → Evening: Good evening! → Night: Good night! · Objects: → a teddy: It’s a teddy. → a bag: This is a bag. → a box: Is this a box? 二、过程/方法 ★ Core sentences: → Self-introduction: I’m… → Introducing others: This is… → Asking about objects: Is this a…? → Answering: Yes, it is. / No, it isn’t. · Steps in performance: → Step 1: Greet with correct time phrase → Step 2: Introduce self: I’m… → Step 3: Present others: This is… → Step 4: Show and ask: Is this a…? → Step 5: Respond clearly: Yes, it is. / No, it isn’t. [Group Role Play] → Assign roles (Ben, Amy, etc.) → Use props (headwear, toys) → Practice lines with actions → Perform on stage with greeting flow 三、总结/结论 ★ Key abilities: → Say all character names correctly → Use I’m… for self-intro → Match greetings to time of day → Understand and answer Is this a…? → Work together in a group play → Final output: A short English play with greetings, introductions, and object talk 教学 反思 成功之处：本节课通过创设剧场情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情。特别是在导入环节，教师通过佩戴头饰、使用道具和播放歌曲等方式，使学生在轻松愉快的氛围中初步感知了人物角色与核心句型。此外，小组合作表演活动不仅巩固了所学语言知识，还培养了学生的团队协作能力和自信心。 不足之处：部分学生在自我介绍时发音不够准确，尤其是“I’m”连读技巧需要进一步强化。另外，在是非疑问句的回答上，有少数学生仍会混淆“Yes, it is.” 和 “No, it isn’t.” 的使用，尤其是在快速问答环节中表现得更为明显。 改进设想：针对发音问题，可以在课前设计一些专门针对连读技巧的小练习，并结合录音材料让学生反复跟读模仿。对于是非疑问句的理解与回答，则可以增加更多互动游戏或角色扮演活动，让学生在更丰富的语境中进行练习，从而加深印象并提高反应速度。 教学亮点：课堂上最令人惊喜的是学生们在最后的短剧表演环节表现出极大的创造力和表现力，有的小组甚至为角色添加了简单的动作或声音效果，使得整个表演更加生动有趣。这种自发性的创意不仅丰富了课堂内容，也展示了学生对所学知识的灵活运用能力。 待解决问题：如何更好地将英语问候习惯与学生的日常生活相结合，让其能够在真实情境中自然地使用这些表达方式，而不仅仅是局限于课堂内的模拟活动。此外，还需思考怎样进一步提升低龄段儿童的记忆力，帮助他们更牢固地掌握新词汇与句型。 学科网（北京）股份有限公司 $