Unit 3 What chores do you do at home？ Part C、D、E（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）（2012）

该小学英语教学设计聚焦家务短语、核心句型及ay字母组合发音规律，通过对话录音感知、文本领读、分角色朗读及AI角色扮演，构建从听力理解到词汇提取的学习支架，衔接前后知识。 此资料亮点在于融合核心素养，语言能力通过“家务小采访”实现真实交际，文化意识渗透劳动责任，思维品质借情景创编培养创新表达。AI情景生成与韵律诗吟唱等学科方法，提升学生语言运用与学习兴趣，为教师提供分层教学与评价支持。

五年级上册第七单元第二课时《What chores do you do at home？》 教学设计 课程基本信息 主备人 欧阳丽 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版Unit 7 教学目标 ・语言能力：能听、说、认、读 make the bed、water the plants、sweep the floor、clean the blackboard 等家务核心短语；能熟练运用核心句型 What chores do you do at home? I... 完成家务劳动的问答交流；能掌握 ay 字母组合 /eɪ/ 的发音规律，熟练吟唱 Part E 韵律诗；能听懂并完成家务主题的情景对话与采访表达。 ・文化意识：感知中西方家庭劳动教育的共通性，树立 “自己的事情自己做、家务劳动人人参与” 的责任意识；建立家务劳动与生活的关联，养成热爱劳动、主动分担家务的良好生活习惯。 ・思维品质：通过对话信息提取、句型替换练习，培养逻辑归纳能力；通过情景创编、家务采访活动，培养创新表达与迁移运用能力；通过语音规律探究，培养观察辨析与自主拼读能力。 ・学习能力：能借助对话录音、情景图片、韵律儿歌等方式主动学习短语、句型与语音知识；乐于参与课堂角色扮演、小组采访、吟唱比赛等互动活动，养成大胆开口、规范书写的英语学习习惯，掌握字母组合发音的自主学习方法。 教学重点 1. 掌握家务主题核心短语的音、形、义，做到听辨准确、发音规范、认读熟练。 2. 能在情境中熟练运用核心句型 What chores do you do at home? I... 完成家务劳动的询问与应答。3. 掌握 ay 字母组合 /eɪ/ 的发音规律，能准确拼读相关单词，熟练吟唱韵律诗。 教学难点 1. 1. 能在家庭、教室等真实生活语境中灵活运用所学句型完成交际，实现 “学用结合”。 2. 2. 能将 ay 字母组合的发音规律迁移到新单词的拼读中，做到见词能读、听音能辨。 学情分析 本课授课对象为五年级上册学生，属于湘少版三年级起点的英语学习中期，具备两年多的英语学习基础，已熟练掌握基础问候句型、常见动作类短语、一般现在时的基础用法，能够完成简单的英语问答交流。该年龄段学生具备一定的具象思维与初步的逻辑思维能力，对贴近生活的家务主题有强烈的代入感，乐于参与角色扮演、小组采访、竞赛游戏等互动式教学活动，有一定的自主学习与合作探究能力。但学生对句型在多场景中的灵活迁移运用能力较弱，对字母组合发音规律的归纳与迁移能力不足，课堂中需要通过分层递进的教学活动降低学习难度，兼顾不同层次学生的学习需求，夯实语言基础的同时提升综合运用能力。 教学准备 教师：1. 多媒体课件：含 Part C 对话录音、Part E 韵律诗音频、AI 生成家务情景图、单词发音口型动画、教室 / 家庭家务实景 PPT。2. 教学教具：家务短语图文单词卡、核心句型板书磁贴、采访任务单、小组奖励贴纸、课堂评价积分表。3. 拓展素材：句型替换练习单、家务问答卡片模板、字母组合拼读练习单。 学生：1. 提前预习本课家务短语，手绘 1 张自己做过的家务简笔画。2. 提前和家长梳理自己日常做的家务，做好课堂分享准备。3. 准备英语练习本、彩笔，用于课堂练习与创意作业。 教学过程 教学环节 学习活动 设计意图 效果评价 Step 1 对话感知与词汇认读（学习理解） 1. 教师播放Part C对话录音，引导学生闭眼倾听，提问“What chores does the boy do?”，初步感知对话内容； 2. 学生展示对话文本，逐句领读，讲解句型结构，纠正发音，引导学生认读生词汇； 3. 学生分组朗读：一组读问句，一组读答句，再进行同桌分角色朗读； S1:What chores do you do at home? S2:I make the bed and water the plants. 4. AI赋能角色扮演：邀请2-3组学生派代表展示朗读，引导其他学生提取对话中的家务短语。 以对话为载体，让学生在语境中理解核心句型用法，采用“听-读-分角色-展示-提取信息”环节，听力先行培养听力感知能力，分角色朗读让对话学习更生动，符合五年级学生学习特点。 1. 随机指名学生单独朗读对话，能准确认读、语调自然为优秀，仅1-2处认读错误为达标； 2. 检查学生提取的家务信息，能准确说出2个及以上为达标； 3. 评价小组分角色朗读，对话衔接流畅、发音准确为优秀。 Step 2 句型操练与巩固运用（应用实践） 1. 教师板书核心句型，强调结构： —“What chores do you do at home?”， —“I + 家务短语.”； 2. 教师示范替换：指向“make the bed”说“I make the bed”，指向“water the plants”说“I water the plants.”，两句合起来就说：“I make the bed and water the plants.”引导学生模仿； 3. 学生独立完成Part D替换练习，将家务短语填入答句，教师巡视指导； 4. 同桌两两合作：互查练习结果，互相朗读替换后的完整句子。 通过句型替换练习，让学生掌握“问句-答句”结构，再到独立练习、同桌互查，层层递进落实目标，实现核心短语与句型的灵活结合，巩固基础语言模式，为情景运用作铺垫。 1. 检查学生的Part D练习，80%及以上正确为达标，全员正确为优秀； 2. 随机抽取学生朗读替换后的句子，能准确表达为达标； 3. 针对易混点（如短语拼写）提问，学生能准确规避为优秀。 Step 3 情景创编与迁移表达（迁移创新） 1. AI生成“Classroom Chores”情景： T:What chores do you do in the classroom?”(引导学生用核心句型回答) 2. 开展“家务小采访”活动：同桌互当小记者，用核心句型提问，对方用“I... ”回答，记录对方家务行为； 3. 邀请3-4名学生上台分享采访结果：如“He/She sweeps the floor at home.”。 从AI生成课堂情景过渡到家庭情景，再到采访活动分享，层层递进落实目标，“小采访”让学生在交流中运用句型，提升口语流畅度，分享培养总结表达能力。 1. 观察同桌采访互动，能主动提问、准确回答为优秀，能完成基本问答为达标； 2. 评价上台分享，能清晰说出采访结果、表达准确为优秀，能简单分享为达标； 3. 能加入“I often do... ”等拓展表达，为加分项。 Step 4 语音感知与韵律吟唱（巩固升华） 1. 教师展示Part E韵律诗，标出含ay字母组合的单词（away,day, Fay, hay, play），领读并强调/eɪ/发音；随即拼读并板书单词(hay、May、bay、clay)； 2. 播放韵律诗录音：教师引导学生跟随节奏拍手倾听，感知韵律和发音； 3. 教师逐句领唱，学生模仿，配合拍手、跺脚等动作强化节奏； 4. 开展“小组吟唱比赛”：每组展示吟唱，评选“最佳吟唱小组”。 兼顾语音教学，采用“标词-领读-听录音-领唱-比赛”环节，通过韵律诗吟唱让学生在趣味中感知ay发音规律，小组比赛激发参与热情培养英语语音学习兴趣，夯实语音基础。 1. 随机抽取学生拼读含ay字母的单词，发音准确为优秀，基本准确为达标； 2. 评价吟唱情况，能跟随节奏完整吟唱、发音准确为优秀，能基本吟唱为达标； 3. 观察小组比赛参与度，积极参与、配合默契为达标。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.熟读Part C对话2遍，和同桌分角色读1遍，录10秒语音打卡，要求对话流畅、语气自然。 2.圈出韵律诗中含ay字母组合的单词，单独拼读3遍。 Choose to do: 1.家务问答小卡片：做2张卡片，正面写问句，背面写答句，和同学抽卡片问答。 2.教室家务小造句：用核心句型写1句教室家务，如I clean the blackboard，绘制简单小图搭配。 教学反思 本课以新课标核心素养为总导向，全程贴合五年级学生的认知特点与学习规律，以 “家务劳动” 这一贴近学生生活的主题为核心线索，用对话录音、AI 情景图、采访活动、韵律儿歌贯穿全课，充分调动了学生的多感官参与，课堂全员参与度高，学习氛围浓厚，顺利达成预设的教学目标。 对话先行、词汇跟进、句型巩固的分层教学设计，有效突破了短语认读与句型运用的重难点；“家务小采访” 的真实情景创设，真正实现了 “在学中用、在用中学”，让学生感受到英语的实用性，同时渗透了劳动教育，实现了语言学习与育人目标的融合。 语音教学环节采用韵律诗吟唱的形式，降低了发音规律学习的难度，学生参与度高，有效培养了学生的自主拼读能力；课堂评价体系贯穿全程，通过小组积分、奖励贴纸、正向鼓励等方式，保护了学生的英语学习兴趣，帮助学生建立开口说英语的自信心。 不足与改进方向：课堂中对学困生的一对一指导不足，后续可在句型练习环节增设小组内互助环节，让优等生带动学困生共同进步；可增加跨学科融合内容，结合道德与法治课的劳动教育内容，拓展学生的视野，让课堂的育人价值更突出；可增加更多家务场景的拓展练习，进一步提升学生的句型迁移运用能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $