2025-2026学年六年级下册语文学情自测卷（统编版）

2025-2026学年六年级下册语文期中培优卷A卷部编版 一、基础知识。 【刊首语】读下面的刊首语，完成任务。 刊首语： 同学们，当你翻开这期散发着墨香的校刊，你是否想问：奋斗是什么？ 在岁月长河里fān xiāng dǎo guì____，你会看到：那是gé mìng 先辈们fèi téng____的热血，激荡成长河里永不xiū zhǐ____的浪花；那是用不惧xī shēng____的肉体与（决 绝）不屈服的精神dǐ kàng____侵（略 掠）与yā pò____的勇气，用sǐ dě qí suǒ____的信念，铺成岁月深沉厚重的河床。我们今日呼吸的每一口空气，都源于昨日那场壮烈的风暴；我们身体里的每一滴血，都流淌着英雄儿女刚劲（jìn jìng）无畏、以斗争求jiě fàng____的斗志昂扬。 “感受奋斗精神”，让我们从历史中追寻来路。从井冈山的崎（qí qǐ）岖中，我们读懂了“信仰”；从长征的跋涉中，我们____了“顽强”；从“两弹一星”的轰鸣中，我们____了“自强不息、顽强拼搏”的力量。 不忘过去，奋进未来。让我们聆听时代的脉搏，发出自己的声音。你准备好了吗？ 1．读拼音，将正确的词语写在横线上。 2．选择正确的字形和加点字读音。 3．用与“读懂”意思相近但说法不同的词语补全刊首语，写在语段中的横线上。 4．给刊首语起一个适当的标题，以下哪一项最恰当？（　　） A．天道酬勤，力耕不欺 B．紧握奋斗的接力棒 C．为有牺牲多壮志，敢教日月换新天 D．以史为鉴，可以知兴替 5．读校刊中的语段，其中加点词语使用不恰当的是哪一项？（　　） 新时代的奋斗者们，以永无休止的探索精神投身于伟大事业。他们不追求个人的惊天动地，而是甘愿在平凡岗位上默默耕耘。看到一项项技术难关被攻克，一张张宏伟蓝图变为现实，他们也一次次为国家的强大而得意扬扬。因为他们深信，将青春和热血奉献给祖国，是最崇高的事业，这样的人生重于泰山。 A．永无休止 B．惊天动地 C．得意扬扬 D．重于泰山 6．引用经典，感受时代精神。以下名句与人物搭配不恰当的是哪一项？（　　） A．捐躯赴国难，视死忽如归。——2020年中印边境冲突中，为国牺牲的戍边将士。 B．俏也不争春，只把春来报。——生扎根田间地头、始终保持农民本色的袁隆平。 C．天行健，君子以自强不息。——历经三十年时间自主研发北斗卫星导航系统的团队。 D．近水知鱼性，近山识鸟音。——放弃大城市的优渥条件，回到家乡扶贫攻坚的黄文秀。 7．心情不同时，对身边事物的感受也不一样。仿照画线句，围绕主题，补全语段。 我们来到了烈士纪念馆门口。天空低垂，雨丝织成一张无尽的灰蒙蒙的网，将天地都笼罩在肃穆中。墙边的松柏静默着，湿漉漉的枝叶沉沉地垂向地面，仿佛在默哀。忽然，有人举起手机：“阅兵开始了！快看！”霎时间，　 　。　 　 8．小语和小文在了解英雄楷模时互相交流了感受。请你补全他们的对话。 小语：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”这两句通过对人物的　 　和　 　描写，展现了一个的　 　李大钊。 小语：李大钊同志的英雄事迹，让我想起于谦的名句“　 　，　 　”；焦裕禄同志扎根兰考，一生奋斗，死而不悔；毛泽东同志说“为　 　而死，就　 　；替法西斯卖力，替　 　和　 　的人去死，就　 　”。这些人都具有坚忍的品质，在时代风雨面前矢志不改，正如郑燮所写的竹子那样：“　 　，　 　。” 二、阅读。（共25分） 【国之脊梁板块】了解《国之脊梁》这本书，完成练习。 【梗概】 本书以孩子的视角精选各学科领域中最有代表性的四十位中国院士，通过讲述他们的故事，赞颂科学家们服务人民的爱国精神、敢为人先的创新精神、严谨治学的求实精神、淡泊名利的奉献精神、团结协作的协同精神、甘为人梯的育人精神，从而使广大少年儿童从科学家的人生经历中获得智慧启迪和学习进步的动力。 【节选】 竺可桢：只问是非，不计利害 1936年秋天，浙江大学的开学典礼上，新生们济济一堂，一个个目光炯炯地盯着主席台上那位清瘦的中年人——大名鼎鼎的气象学家、浙大校长竺可桢。 “开学第一天，竺校长会说些什么呢？要我们好好学习、遵守纪律？”同学们猜想着。 没想到竺校长站在麦克风前，清了清嗓子，开口问了同学们两个意味深长的问题：“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？”同学们都被问住了，静静地站着，等着竺校长给他们答案。 这也是竺可桢用来问自己的问题：做学问是为了什么？为了光耀门楣、成就自我吗？ 刚从美国留学归来时，竺可桢了解到中国只在香港天文台和上海徐家汇观象台有两座用于观测气候变化的测候所，而且都由外国人控制，这成了他的一块心病。 后来，竺可桢应聘到南高师（南京高等师范学校）任教，做的第一件事就是在校内建立了测候所。从此，无论是严寒酷暑还是刮风下雨，竺可桢每天都和学生们一起准时来到测 摸所观测，详细记录下每一个气象要素，一天都没有懈怠过。 1927年，竺可桢被中央研究院院长蔡元培聘请筹建中央研究院气象研究所并担任所长。上任后，经过反复考察和斟酌，竺可桢把研究所的位置定在了南京城中的北极阁。那时的北极阁是一片荒山，气象学家竺可桢就成了垦荒的农民，翻土种树，建楼修路，什么事都亲力亲为，连自来水管都是竺可桢亲手接进去的。没过多久，一座有模有样的现代气象研究所便建成了。1930年元旦，中央研究院气象研究所正式绘制了东亚地区天气图，并发布了天气预报和台风预报，这是中国人独立自主预报天气的开始。 十几年间，竺可桢在全国各地建立了四十多个气象站和一百多个雨量观测点，建起了中国自己的气象观测网。中国气象观测由外国人控制的时代在竺可桢手里结束了。 做学问是为了强国！竺可桢找到了自己的答案。竺可桢在《科学的民族复兴》一书中强调，只有让民众，特别是年轻学生培养一种科学精神，才能实现民族的复兴。 什么是“科学精神”呢？就是“只问是非，不计利害”，就是专心一致、实事求是的“求是”精神。竺可桢说：“‘求是’精神就是一种排万难、冒百死以求真理的精神，……‘求是’精神首先是科学精神，但同时又是牺牲精神、奋斗精神、革命精神。” 这以后，“求是”成了浙江大学的校训，而竺可桢校长的“二问”也被镌刻在了石头上。这块“二问石”，至今仍静静地矗立在浙江大学的校园内。 9．阅读节选部分，梳理竺可桢的气象强国之路，补全下面的思维导图。 10．以下对梗概与节选部分理解不准确的是哪一项？（　　） A．节选部分围绕竺可桢的精神展开，体现了梗概指出的《国之脊梁》一书的编写意图。 B．节选部分的标题就是其中心意思，节选部分是围绕这个中心展开的。 C．节选部分通过对竺可桢直接的人物描写，真实可感地展现了他的精神品质。 D．节选部分主要通过论述和说明传达“求是”精神，对广大少年儿童来说比较难理解。 11．品读节选部分的结尾，找出与其相呼应的内容。这样写有什么效果？ 12．节选部分详细写了竺可桢在担任气象研究所所长时所做的事情。有同学不知道为什么要详写这一部分，请你结合梗概与节选进行分析。 三、【心声墙板块】继往开来，我们在行动。（共30分） 13．温暖的回忆、无私的给予、关切的问候……都体现着少年们的时代力量。请你选择最能触动心灵的一件事，自拟题目，向校刊投稿。注意详略得当，写出真情实感，不少于450字。 答案解析部分 【答案】1．翻箱倒柜、革命、沸腾、休止、牺牲、抵抗、压迫、死得其所、解放 2．决、略、jìng、qí 3．领悟，汲取 4．B 【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。 1．结合句子表述，“翻箱倒柜”的“翻”右边是“羽”；“革命”的“革”是上下结构；“沸腾”的“腾”是月字旁，右边下面是“马”；“休止”的“休”右边是“木”；“牺牲”都是牛字旁，左右结构；“抵抗”都是提手旁，左右结构；“压迫”的“迫”是走之旁，里面是“白”；“死得其所”的“得”是双人旁；“解放”的“解”是角字旁，左右结构； 故答案为：翻箱倒柜、革命、沸腾、休止、牺牲、抵抗、压迫、死得其所、解放 2．“决不屈服”的“决” 是两点水，指坚决；“侵略”的“略”是田字旁，右边是“各”；“刚劲”的“劲”应读jìng，指挺拔有力；“崎岖”应读qí qū，指地面高低不平的地貌特征。 故答案为：决；略；jìng、qí 3．结合对词语的理解，“读懂”是通过理解而明白其中的含义。“领悟” 指领会、理解，与“读懂”意思相近，但更强调从体验中深刻领会，与“跋涉”这一艰苦历程相呼应。“汲取” 指吸取、吸收，后面常接“力量”“营养”等，与后文“力量”搭配恰当，且与前两处的“读懂”“领悟”形成不同的表达方式。 故答案为：领悟，汲取 4．阅读各项中的表述，A“天道酬勤，力耕不欺”强调勤奋付出必有回报，侧重个人努力，与文中历史传承、接力奋斗的脉络不够贴合。 B“紧握奋斗的接力棒”最恰当。文中回顾过去先辈的奋斗，结尾号召“不忘过去，奋进未来”，强调从历史中汲取力量、继续前行。“接力棒”形象地体现了传承与接续的主题，与全文主旨高度契合。 C“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”出自毛泽东诗词，强调牺牲精神与改天换地的气概。虽然文中提到牺牲，但整体重点不在于“改天换地”，而在于从历史中汲取精神、继续奋斗。 D“以史为鉴，可以知兴替”强调借鉴历史经验以明白兴衰规律，侧重“知”与“鉴”，而本文更侧重“行”与“传承奋斗”，号召行动，而非仅仅是借鉴。 故答案为：B 5．【答案】C 【解析】【分析】结合对句子的理解，A：“永无休止”这个词意思是永远没有停止。用来形容奋斗者探索精神的持久不息，与“投身于伟大事业”搭配得当，表达了一种持续不懈的状态，使用恰当。 B：“惊天动地”这个词形容声势浩大、影响巨大。文中说“不追求个人的惊天动地”，与后文“甘愿在平凡岗位上默默耕耘”形成对比，准确表达了奋斗者不图个人名声、甘于平凡的高尚品格，使用恰当。 C：“得意扬扬”这个词形容人因自己取得成就而十分得意的样子，通常带有自满、炫耀的意味，有时甚至含贬义。而在这段话中，主语是“他们”——新时代的奋斗者们，他们是为国家的强大而感到自豪和欣慰。“得意扬扬”用在这里，不仅情感色彩不匹配，因此使用不恰当。 D：“重于泰山”这个词比喻意义重大、价值极高。用来形容为祖国奉献青春和热血的人生，既符合语境，又带有崇高的褒扬意味，使用恰当。 故答案为：C 【点评】题目考查学生对成语的理解和运用能力。作答时要结合平时学习对成语的理解，根据每个句子所表达的主要意思判断成语的运用是否恰当，然后做出正确判断，做出选择。 6．【答案】D 【解析】【分析】结合对诗句的理解，A：捐躯赴国难，视死忽如归。这句出自曹植《白马篇》，意思是国家有难时挺身而出，把死亡看作归家一样从容。用来形容为国牺牲的戍边将士，情感和意境都高度契合，搭配恰当。 B：俏也不争春，只把春来报。这句出自毛泽东《卜算子·咏梅》，以梅花不争春色、只默默报春来比喻谦逊奉献的品格。袁隆平一生扎根田野、淡泊名利，用科技报效祖国，与这句词所体现的默默奉献、不求张扬的精神非常吻合，搭配恰当。 C：天行健，君子以自强不息。这句出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，君子也应奋发图强、永不停息。北斗团队历经三十年艰苦攻关，最终实现自主可控，正是“自强不息”精神的生动写照，搭配恰当。 D：近水知鱼性，近山识鸟音。这句出自《增广贤文》，意思是长期接触某种环境才能了解其特点，强调实践出真知、熟悉才能精通。黄文秀的事迹核心在于她放弃城市优越生活、回乡投身扶贫、最终因公殉职，体现的是家国情怀、奉献精神和责任担当，而非“因长期接触而熟悉某种事物”的道理。这句名言与黄文秀的人物特质关联度较低，搭配不够贴切。 故答案为：D 【点评】题目考查学生对古诗诗句意思的理解能力。作答时要结合平时对古诗的学习理解，根据古诗的意思，判断诗句与人物的描写搭配是否恰当，进行作答。 7．【答案】阳光冲破云层，将大地浸染在热烈的金辉里。；墙边的松柏挺立着，湿漉漉的枝叶被洗涤一新 【解析】【分析】结合划线句子的表述，这句运用拟人的修辞手法，通过环境描写渲染了气氛；结合句子中景物描写的方法，运用拟人的修辞手法，进行仿写作答。 故答案为：阳光冲破云层，将大地浸染在热烈的金辉里。墙边的松柏挺立着，湿漉漉的枝叶被洗涤一新。 【点评】题目主要考查学生的语言表达能力。语言表达要结合题目的要求，进行书写。作答时要认真审题，把自己想要表达的意思想清楚，然后用流畅的语言表达出来。 8．【答案】外貌；神态；临危不惧、处变不惊；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；人民利益；比泰山还重；剥削人民；压迫人民；比鸿毛还轻；千磨万击还坚劲；任尔东西南北风 【解析】【分析】“穿着他那件灰布旧棉袍”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”都属于对人物外在形象的刻画， 属于外貌描写。“平静而慈祥的脸”描写的是人物脸上的神情、表情，属于神态描写。结合外貌与神态的综合描写——虽然衣着陈旧、头发蓬乱，遭受了严酷的折磨，但脸上依然“平静而慈祥”，这充分展现了一个在危难面前处变不惊、坚贞不屈、从容镇定的革命者形象。 “粉骨碎身浑不怕”表达了对牺牲的无所畏惧，“要留清白在人间”则体现了坚守气节、流芳后世的高尚追求。李大钊同志面对敌人的绞刑架，从容就义，用生命捍卫信仰，与于谦笔下的石灰精神高度契合。结合课文《为人民服务》，为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就鸿毛还轻。这句描写了人死的不同意义和价值。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句出自清代郑燮（郑板桥）的《竹石》。诗中“千磨万击”形容磨难之多、打击之重，“还坚劲”突出竹子屹立不倒的坚韧品格；“任尔东西南北风”则表现无论外界环境如何恶劣，依然傲然挺立的坚定姿态。这与李大钊、革命先辈以及无数奋斗者在时代风雨面前矢志不改、坚忍不拔的精神高度一致。 故答案为：外貌；神态；临危不惧、处变不惊；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；人民利益；比泰山还重；剥削人民；压迫人民；比鸿毛还轻；千磨万击还坚劲；任尔东西南北风 【点评】题目考查学生对古诗和古代文学作品中名句的背诵和默写能力，也涉及读书方法和课文理解的内容。作答时要结合题目要求，根据对诗句和课文的理解，以及自己课外阅读中积累的古代文学知识进行准确作答，答案要规范，书写要正确。 【答案】9．（从左到右）忧心中国气象观测被外国人控制的状况；任教南高师时；建立校内测候所，坚持观测记录；担任中央研究院气象研究所所长时；逐步建成中国自己的气象观测网 10．D 11．“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？” 采用首尾呼应的手法，使文章结构严谨、浑然一体；同时强化了竺可桢“只问是非，不计利害”的“求是”精神及其教育理念的传承，深化了选文主题。 12．梗概指出本书要赞颂科学家的爱国、创新、求实、奉献等精神，让少年儿童获得智慧和动力。节选部分详写竺可桢担任气象研究所所长时，亲自选址、亲力亲为建设研究所，带领团队绘制东亚地区天气图、发布预报等内容，具体展现了他敢为人先的创新精神、严谨治学的求实精神、服务人民的爱国精神与淡泊名利的奉献精神，契合梗概的编写意图。通过详写这部分具体事例，少年儿童能更直观、更深刻地理解竺可桢的精神品质。 【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。 9．结合文中描写，竺可桢留学归来，发现中国测候所由外国人控制，决心改变这一局面；在南高师任教 ，做的第一件事是建立测候所，每天坚持观测，风雨无阻；1927年，竺可桢受聘筹建气象研究所，选址北极阁，建成气象研究所；1930年元旦，气象研究所正式绘制东亚天气图，发布天气预报和台风预报，中国人独立自主预报天气的开端；十几年间竺可桢在全国建立四十多个气象站和一百多个雨量观测点，建成中国自己的气象观测网，结束了外国人对中国气象观测的控制。 故答案为：忧心中国气象观测被外国人控制的状况；任教南高师时；建立校内测候所，坚持观测记录；担任中央研究院气象研究所所长时；逐步建成中国自己的气象观测网 10．A项： 节选部分围绕竺可桢“只问是非，不计利害”的求是精神展开，展现了他服务人民、严谨治学、甘于奉献的科学家品质，这与梗概中指出的《国之脊梁》一书赞颂科学家精神的编写意图是一致的，因此理解准确。 B项： 节选部分的标题“只问是非，不计利害”正是竺可桢所倡导的求是精神的核心内涵，节选内容通过竺可桢留学归国、建立测候所、筹建气象研究所、确立“求是”校训等一系列事迹，紧紧围绕这一中心展开，因此理解准确。 C项： 节选部分运用了直接的人物描写，如对竺可桢外貌的描写（“清瘦的中年人”）、语言的描写（开学典礼上的“二问”）、动作的描写（“亲力亲为”“亲手接自来水管”）等，真实可感地展现了他的精神品质，因此理解准确。 D项： 节选部分主要运用记叙和描写的手法，通过讲述竺可桢的具体事迹来展现他的精神品质，并非主要通过“论述和说明”。文章以故事化的方式呈现，语言平实生动，适合少年儿童阅读和理解。因此该项的理解是不准确的。 故答案为：D 11．与结尾相呼应的内容是节选开头竺可桢在浙江大学开学典礼上向新生提出的两个问题——“到浙大来做什么”和“将来毕业后做什么样的人”。这样写首尾呼应，结构完整。开头以竺可桢的“二问”引出他对求学目的与人生价值的思考，结尾以“二问石”至今矗立在浙大校园作结，使文章前后照应，结构严谨圆满。结合对句子的理解，进行作答。 故答案为：“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？”采用首尾呼应的手法，使文章结构严谨、浑然一体；同时强化了竺可桢“只问是非，不计利害”的“求是”精神及其教育理念的传承，深化了选文主题。 12．梗概中指出，《国之脊梁》一书旨在赞颂科学家们“服务人民的爱国精神”“敢为人先的创新精神”“严谨治学的求实精神”“淡泊名利的奉献精神”等。竺可桢在筹建气象研究所的过程中，亲自选址荒山、翻土种树、建楼修路、亲手接通自来水管，这些细节生动展现了他亲力亲为、不辞辛劳的奉献精神；而他在全国建立四十多个气象站和一百多个雨量观测点，最终建成中国自己的气象观测网，结束了外国人对中国气象观测的控制，则充分体现了他服务人民、报效祖国的爱国情怀与敢为人先的创新精神。详写这一部分，正是为了具体而有力地呈现梗概中所赞颂的科学家精神。结合自己的理解，进行作答。 故答案为：梗概指出本书要赞颂科学家的爱国、创新、求实、奉献等精神，让少年儿童获得智慧和动力。节选部分详写竺可桢担任气象研究所所长时，亲自选址、亲力亲为建设研究所，带领团队绘制东亚地区天气图、发布预报等内容，具体展现了他敢为人先的创新精神、严谨治学的求实精神、服务人民的爱国精神与淡泊名利的奉献精神，契合梗概的编写意图。通过详写这部分具体事例，少年儿童能更直观、更深刻地理解竺可桢的精神品质。 13．【答案】那双手 记忆中，父亲的手永远是粗糙的。 小时候，我最怕他摸我的脸。那双布满老茧的手，像砂纸一样，蹭得人生疼。我总是不耐烦地躲开，却从未注意到他讪讪缩回手时，眼底一闪而过的失落。 去年秋天，父亲在工地上受了伤。接到电话时，我正在准备月考，匆匆赶到医院，看见他躺在病床上，右手缠着厚厚的绷带。医生说指骨骨折，需要休养三个月。 “没事，小伤。”他笑着说，用左手笨拙地拿起筷子，却怎么也夹不起菜。我别过脸去，假装看窗外。 那三个月，父亲变了。他不再早出晚归，而是每天坐在院子里，看着远处的山发呆。我第一次认真打量他的手——那是一双怎样的手啊！指甲缝里嵌着永远洗不净的水泥灰，掌心的纹路像干涸的河床，每一道裂痕都是岁月的刻痕。 我开始试着去了解这双手。奶奶告诉我，父亲十六岁就跟着村里的师傅学砌墙，靠着这双手，供我读书，撑起一个家。夏天，砖头烫得像火炭；冬天，水泥冻得像冰块。可他的手从未停过。 有一次，我假装不经意地握住他的手。他没有说话，只是轻轻回握了一下。那一刻，我触到的不是粗糙，而是温暖。我终于明白，这双手搬过的每一块砖，抹过的每一层泥，都垒成了我脚下坚实的地基。 如今，父亲的手已经好了。他还是每天去工地，只是不再用那双手摸我的脸。但我知道，有些东西变了——我会在他回家时，递上一杯热茶；会在周末，帮他揉揉肩膀。 【解析】【分析】题目要求写一写自己触动心灵的一件事。要结合自己的生活经历，把事情的经过写清楚，把触动自己的原因写清楚，表达出自己的真情实感。 【点评】题目考查学生的写作能力。作文围绕题目要求，紧紧抓住“那双手”来写，结合自己的生活积累和领悟思考，讲述父亲用自己的双手辛勤劳作，支撑起自己的家庭的经历，作文中心突出，语句通顺，有真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $