3.7《动静与快慢》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

三年级下册科学第三单元《运动与交通》 第7课《动静与快慢》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，以“核心素养”为导向，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。教学以学生熟悉的运动场景为切入点，通过“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”的结构，引导学生通过“判断运动与静止—比较运动快慢—探究小车速度”的完整探究过程，认识参照物、速度等科学概念，掌握判断物体运动状态和比较运动快慢的方法，培养学生的观察能力、数据分析能力和科学探究能力，同时结合生活实例与实践活动，强化科学与生活的联系，落实新课标对“物质科学”领域的培养要求。 二、教材分析 本课是冀人版三年级下册第三单元《运动与交通》的第7课，以“动静与快慢”为主题，引导学生认识物体的运动和静止，比较运动的快慢。教材首先通过“情境与问题”环节，以短道速滑运动员的运动场景引入，激发学生对物体运动状态的探究兴趣；接着通过“谁在动”环节，引导学生通过选择参照物，判断物体的运动与静止；然后通过“怎样描述运动物体在某个时刻的位置”环节，引导学生学习用方向、距离和参照物描述物体的位置；再通过“谁更快”环节，引导学生通过比较相同距离下的用时、相同时间内的距离，理解速度的概念；之后通过“玩小车”环节，引导学生通过实验测试小车的运动速度，掌握测量和比较速度的方法；最后通过“应用与拓展”环节，引导学生开展玩具汽车竞速比赛，深化对运动快慢的理解。教材注重探究的实践性与层次性，从概念理解到实验探究，逐步引导学生形成对物体运动的系统认知，同时通过多种形式的交流分享，培养学生的表达能力和合作意识。 三、学情分析 三年级学生已经具备一定的生活经验，能直观判断物体的运动或静止，但缺乏对参照物概念的理解，不知道物体的运动和静止是相对的。学生对比较快慢有感性认识，知道“跑得快的用时少”，但没有形成“速度”的科学概念，也没有用实验测量和比较速度的经验。该年龄段学生好奇心强，乐于参与动手实验，但对实验方法的设计、数据的记录与分析能力不足，需要教师通过示范、引导，帮助学生规范实验操作，理解实验原理。此外，学生对科学概念与生活的联系理解不够深入，需要通过生活实例和实践活动，帮助学生建立科学知识与现实生活的联系。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道物体的运动和静止是相对的，判断物体运动或静止需要选择参照物；了解描述物体位置需要参照物、方向和距离三个要素。 2. 知道物体运动的快慢可以用速度表示，理解相同距离下用时越短速度越快、相同时间内通过路程越长速度越快的规律，了解常见交通工具的速度范围。 （二）科学思维目标 1. 能通过分析参照物的选择，判断物体的运动状态，发展逻辑推理能力；能通过比较数据，归纳得出物体运动快慢的规律，发展归纳概括能力。 2. 能设计实验方案，测试和比较小车的运动速度，发展科学探究思维；能根据速度数据对物体进行排序，发展数据分析能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过观察图片、分析生活场景，判断物体的运动与静止；能通过记录公共汽车的位置变化，学习描述运动物体位置的方法。 2. 能通过50米跑、动物运动对比、交通工具速度调查，比较物体运动的快慢；能设计并完成小车速度测试实验，规范记录实验数据，得出实验结论；能开展玩具汽车竞速比赛，制定比赛规则并实践。 （四）态度责任目标 1. 对物体的运动现象保持好奇心与探究热情，乐于参与观察、实验和探究活动，形成严谨的科学态度。 2. 体会科学知识在生活中的应用，了解交通工具速度与生活的联系，感受科学技术对生活的影响，培养用科学知识解决实际问题的意识。 五、教学重难点 教学重点 理解参照物的概念，能判断物体的运动与静止；掌握比较物体运动快慢的方法，理解速度的概念。 教学难点 理解物体运动和静止的相对性；设计并完成小车速度测试实验，规范记录和分析实验数据。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件、参照物判断图片、公共汽车位置地图、50米跑成绩单、常见交通工具速度数据、小车实验材料（发条/回力小车、直尺、胶带、停表、计时器）、实验记录表、玩具汽车竞速比赛材料。 2. 学生准备：课前观察生活中的运动场景、记录自己的50米跑成绩；分组实验材料（小车、直尺、胶带、停表、计时器）；玩具汽车（可选）。 七、教学过程 （一）情境导入：观看短道速滑视频，提出探究问题（5分钟） 师：同学们，上课！老师带来了一段精彩的短道速滑比赛视频，大家一起来看看（播放视频）。发令枪响前，运动员是什么状态？发令枪响后，又发生了什么变化？ 生：发令枪响前，运动员是静止的；枪响后，他们飞快地冲出去，变成运动的了。 师：大家观察得很仔细！那我们怎样科学地描述物体的运动和静止呢？又怎么比较谁运动得更快呢？今天，我们就一起来探究《动静与快慢》，揭开物体运动的秘密。（板书课题：动静与快慢） （二）探究活动一：谁在动——理解参照物，判断运动与静止（10分钟） 师：首先，我们来判断图片中哪些人或物体是运动的，哪些是静止的（出示教材第38页的电动观光车图片）。大家看，穿绿色衣服的同学，有的说他是静止的，有的说他是运动的，这是为什么呢？请大家看提示：首先选择参照物，然后判断物体与参照物之间的位置是否发生了变化。 师：谁来说说你的想法？ 生1：相对于电动观光车来说，穿绿色衣服的同学位置没变化，所以他是静止的；相对于路边的大树来说，他的位置在变化，所以他是运动的。 生2：我也发现了，参照物不同，判断的结果就不一样。 师：说得非常对！判断物体是运动还是静止，关键要看选择的参照物。物体相对于参照物的位置发生了变化，就是运动的；位置没有变化，就是静止的。现在，我们来分析这两个场景：乘坐公共汽车和搭乘扶梯（出示教材第39页的图片）。 师：谁来说说公共汽车上的同学和扶梯上的同学，相对于不同参照物的运动状态？ 生1：公共汽车上的同学，相对于公共汽车来说是静止的，相对于路边的树来说是运动的。 生2：扶梯上的同学，相对于扶梯来说是静止的，相对于地面来说是运动的。 师：大家都掌握了判断方法！现在，我们来描述公共汽车在不同时刻的位置（出示教材第39页的公共汽车路线地图）。大家看，10:00时公共汽车在银都小区附近，10:15时在金嘉园小区附近，10:25时在体育馆附近。我们可以用参照物、方向和距离来描述它的位置。比如，10:00时，公共汽车在银都小区的西边，距离银都小区0米；10:15时，公共汽车在银都小区的西边，距离银都小区约2000米。 师：大家明白了吗？描述运动物体的位置，需要参照物、方向和距离三个要素。现在，小组合作，完成公共汽车位置记录表的填写。 （学生小组合作填写表格，教师巡视指导） （三）探究活动二：谁更快——比较运动快慢，理解速度概念（12分钟） 师：我们知道了怎么判断物体的运动和静止，那怎么比较谁运动得更快呢？我们先来看看50米跑比赛（出示教材第40页的50米跑场景和成绩单）。大家看，同样跑50米，谁用的时间短，谁就跑得更快。 师：通过比较成绩，我们发现：在相同距离下，所用时间越短，跑得越快。大家再来看这张图片（出示教材第41页的200米运动场景，包含蜗牛、人、猎豹、燕子），它们都跑200米，谁用时最短？谁最快？ 生：燕子用时最短，最快；蜗牛用时最长，最慢。排序是：燕子＞猎豹＞人＞蜗牛。 师：说得很对！除了相同距离比时间，我们还可以用相同时间比距离的方法来比较快慢。大家看，常见交通工具的速度表（出示教材第41页的表格），自行车的速度是15千米/时，意思是自行车1小时能行驶15千米。我们来给这些交通工具按由慢到快排序：⑥货轮＜①自行车＜⑩电动自行车＜⑦公交车＜②摩托车＜③电动汽车＜⑧普通列车＜⑨地铁＜④“复兴号”动车组＜⑪磁悬浮列车＜⑤客机＜⑫快艇。 师：通过比较，我们发现：在相同时间内（如1小时），物体通过的路程越长，速度越大，运动得越快。速度就是表示物体运动快慢的物理量，它等于路程除以时间。现在，大家把这个规律填写在教材第41页的横线上。 （学生填写规律，教师巡视指导） （四）探究活动三：玩小车——设计实验，测试小车的运动速度（15分钟） 师：我们已经知道了比较运动快慢的方法，现在我们来玩小车，测试一下小车的运动速度。大家看教材第42-43页的实验方法，有两个实验：实验（一）是测量不同的小车行驶相同距离的用时；实验（二）是测量不同的小车在相同时间内的行驶距离。 师：我们先来做实验（一），大家看步骤：1. 在桌面上贴一条胶带作为起点，用直尺量出一段距离，再贴一条胶带作为终点；2. 给两辆小车编号，放在起点线上，同时启动；3. 用停表测量两辆小车到达终点的时间；4. 重复测量3次，记录数据。 师：大家要注意，测量长度时，直尺要放正，零刻度线要对齐起点；用停表时，要同时启动小车和停表，小车到达终点时立即按停。现在，每个小组领取实验材料，开始实验吧！ （学生分组进行实验（一），教师巡视指导，提醒注意事项） 师：哪个小组来分享一下你们的实验数据和结论？ 生：我们小组的黄色小车第一次用时5秒，第二次4.8秒，第三次5.1秒；红色小车第一次用时4.2秒，第二次4秒，第三次4.1秒。我们发现，相同距离下，红色小车用时更短，速度更快。 师：说得非常好！现在，我们来做实验（二），测量相同时间内小车行驶的距离。步骤是：用定时器定一段时间（比如5秒），从起点同时启动两辆小车，用直尺测量小车停止时行驶的距离，重复实验3次。 （学生分组进行实验（二），教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的实验结果？ 生：我们小组定的时间是5秒，黄色小车第一次行驶了20厘米，第二次21厘米，第三次19厘米；红色小车第一次行驶了25厘米，第二次24厘米，第三次26厘米。我们发现，相同时间内，红色小车行驶的距离更长，速度更快。 师：大家的实验都做得很成功！通过这两个实验，我们验证了比较运动快慢的两种方法，也学会了用实验测量物体的速度。 （五）探究活动四：赛小车——开展竞速比赛，深化速度理解（5分钟） 师：现在，我们来开展一场玩具汽车竞速比赛，大家可以用自己带来的玩具汽车，也可以用实验用的小车。请大家小组讨论，制定比赛规则，比如比赛距离、计时方法、安全要求等。 （学生小组讨论制定比赛规则，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的比赛规则？ 生：我们小组的规则是：比赛距离为1米，从起点同时启动小车，用停表计时，用时最短的获胜；比赛过程中不能用手推小车，小车偏离赛道可以重新开始。 师：这个规则很公平！现在，大家按照制定的规则，开始比赛吧！ （学生分组进行玩具汽车竞速比赛，教师巡视指导） 师：比赛结束了，哪个小组的小车获得了冠军？你们的小车为什么跑得更快？ 生：我们小组的红色小车获得了冠军，因为它的轮子很顺滑，动力也很足。 师：说得很对！小车的速度和它的动力、轮子的摩擦力都有关系，大家课后可以继续探究影响小车速度的因素。 （六）课堂小结（3分钟） 师：今天的科学课就要结束了，我们一起来回顾一下，这节课你学到了什么？ 生1：我知道了判断物体运动还是静止需要选择参照物，运动和静止是相对的。 生2：我学会了比较物体运动快慢的两种方法：相同距离比时间，相同时间比距离。 生3：我知道了速度的概念，了解了常见交通工具的速度。 生4：我学会了用实验测量小车的运动速度，还开展了玩具汽车竞速比赛。 师：大家的收获都很多！物体的运动和静止是相对的，运动的快慢可以用速度来表示。科学知识就在我们身边，希望大家能运用今天学到的知识，观察生活中的运动现象，解决实际问题。 八、全课小结 本课以“动静与快慢”为主题，通过情境导入、判断运动与静止、比较运动快慢、实验测试小车速度、玩具汽车竞速比赛等环节，引导学生经历了“提出问题—概念理解—数据比较—实验探究—实践应用”的完整科学探究过程。学生在分析参照物的过程中，理解了物体运动和静止的相对性；在比较运动快慢的活动中，掌握了比较快慢的两种方法，理解了速度的概念；在小车实验中，学会了规范的实验操作和数据记录；在竞速比赛中，深化了对运动快慢的理解。教学中注重科学知识与生活的联系，通过生活实例和实践活动，让学生感受到科学在生活中的应用，同时培养了学生的观察能力、实验能力和科学思维能力，落实了新课标对核心素养的培养要求。 九、板书设计 动静与快慢 运动与静止 判断依据：参照物 位置变化 → 运动；位置不变 → 静止 描述位置：参照物 + 方向 + 距离 运动的快慢（速度） 相同距离：用时越短 → 速度越快 相同时间：路程越长 → 速度越快 实验：测试小车速度 实验（一）：相同距离比时间 实验（二）：相同时间比距离 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 探究过程层层递进，凸显科学思维培养：本课的探究活动从概念理解（参照物）到规律总结（比较快慢的方法），再到实验验证（小车速度测试），最后到实践应用（竞速比赛），层层递进，符合学生的认知规律，有效培养了学生的逻辑推理、归纳概括和实验探究能力。 2. 注重与生活联系，体现科学的实用性：教学中通过短道速滑、公共汽车、交通工具等生活实例，让学生感受到科学知识与现实生活的密切联系；通过玩具汽车竞速比赛，让学生在实践中应用所学知识，体会科学的实用性，激发了学生的学习兴趣。 3. 实验操作规范，落实探究实践目标：本课设计了两个对比实验，详细示范了实验步骤和注意事项，让学生在动手操作中掌握了科学实验的基本方法，培养了严谨的科学态度和规范的实验操作能力。 （二）不足与改进方向 1. 部分学生对参照物的理解仍有困难，尤其是描述运动物体的位置时，方向和距离的表述不够准确，后续可以增加更多生活场景的练习，如描述自己在教室里的位置、上学路上的位置变化，帮助学生巩固这一知识点。 2. 小车实验中，部分小组的停表使用不够熟练，导致计时数据存在误差，后续可以在课前增加停表使用的练习，或采用更简单的计时工具，确保实验数据的准确性。 3. 对速度概念的拓展不够深入，后续可以增加更多不同交通工具的速度对比，或让学生计算自己上学路上的平均速度，帮助学生进一步理解速度的含义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $