13 安全记心上第1课时（作业设计）-2025-2026学年三年级道德与法治上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第四单元第13课《安全记心上》第1课时作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 曾垚 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 三 学段 小学 版本章节 义务教育教科书 作业设计 课标要求 1. 法治观念：了解生活中基本的安全规范和法律法规，具备生命安全意识和自我保护能力，了解和识别可能危害自身安全的行为，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。 2. 道德修养：践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 3. 健全人格：具备规则意识，自觉遵守社会生活中的基本规则；能够与成人进行有效沟通，学会用智慧的方式解决生活中的实际问题。 4. 总目标要求：学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范；具有基本的规则意识和安全意识；遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害。 教材分析 本课是统编《道德与法治》三年级上册第四单元的第13课《安全记心上》第一课时。教材内容涵盖“安全知多少”和“平安出行”两个主要话题。 “安全知多少”板块重在引导学生关注日常生活中常见的安全隐患（如家庭、社区、公共场所等），学会防患于未然；同时引导学生关注国家、社会、学校、家庭在保障青少年健康成长方面所采取的各项举措及颁布的法律法规，帮助学生感知多方联动为健康成长所作出的努力。 “平安出行”板块聚焦学生生活中的交通安全问题，通过多形式、多角度的活动设计，启发学生联系生活实际，感知遵守交通规则对保障生命安全的重要性，掌握不同出行方式应遵守的基本交通规则，理解法律法规对生命安全保驾护航的重要作用。 本课教学重点在于引导学生识别生活中的安全隐患，掌握基本的安全常识和交通规则；教学难点在于将安全意识内化为日常行为习惯，并学会智慧地劝阻他人的危险行为。 学情分析 三年级学生经过两年低年段的学习，已经积累了一定的学习和生活经验。在道德认知发展方面，属于皮亚杰“他律道德阶段”，认为规则不可变且具有权威性，但开始逐步理解规则背后的意义，正处于从“他律”向“自律”过渡的关键期。 学生的认知范围不断扩大，生活足迹不再局限于家庭和学校，已初步接触公共生活，对周围的公共设施、公共规则和基本的安全知识有了一定的了解和认识。然而，由于对日常生活环境缺乏深入观察和系统认知，学生在公共安全意识方面仍存在局限性：部分学生对安全隐患的识别不够敏锐，对交通规则的遵守缺乏自觉性，在面对成人危险行为时往往缺乏沟通的勇气和智慧。 因此，本课作业设计需从学生的生活经验出发，创设真实情境，引导学生在完成作业的过程中巩固课堂所学，并将安全知识转化为实际生活中的行为习惯。 作业设计思路 本课作业设计遵循以下原则： 1. 目标导向，紧扣教学：所有作业题目均围绕第一课时教学目标设计，确保作业服务于课堂教学目标的达成。 2. 分层递进，尊重差异：作业分为“基础巩固”“拓展提升”“实践探究”三个层次，满足不同学习水平学生的需求，体现由浅入深、由易到难的梯度设计。 3. 贴近生活，突出本质：作业内容取材于学生熟悉的家庭、社区、上下学路途等真实场景，让学生在完成作业的过程中感受安全知识的生活价值。 4. 形式多样，激发兴趣：采用填空、判断、情景分析、角色扮演、实践任务等多种题型，避免单一枯燥，激发学生完成作业的积极性。 5. 减负增效，重在应用：控制书面作业总量，增加实践性和体验性作业，让学生在“做中学”，切实减轻机械性课业负担。 作业设计内容 一、安全三字经，我来填一填 根据课堂所学，把下面的“安全三字经”补充完整。 场景 安全三字经 卫生间地面有水 地面湿，_____ 吃东西前 食入口，_____ 遇到陌生小动物 遇动物，_____ 步行过马路 过马路，_____ 设计意图：考查学生对课堂归纳的安全口诀的掌握情况，口诀形式便于记忆，符合三年级学生认知特点。 二、安全小法官，我来判一判（对的打“√”，错的打“×”） 1. （ ）小明看到卫生间地面有水，赶紧拿来拖把擦干。 2. （ ）超市里，小红看到自己喜欢的零食，不看生产日期就直接买了。 3. （ ）小刚在小区里看到一只流浪狗很可爱，伸手去摸它。 4. （ ）爸爸喝了酒要开车，安安应该保持沉默，不要管大人的事。 5. （ ）乘坐电瓶车上学时，小朋友也需要佩戴安全头盔。 设计意图：通过判断正误，考查学生对课堂所学安全隐患识别和交通规则的掌握情况，强化正确行为认知。 【拓展提升篇】 三、智慧劝酒驾，我来写一写 情景：周末晚上，爸爸参加完朋友聚会回家，喝了酒却要自己开车。如果你是安安，你会怎样劝说爸爸？请写出你想对爸爸说的话。 我的劝说词： ________________________________________ ________________________________________ 想一想：除了语言劝说，你还可以用什么办法来阻止爸爸酒驾？ 我的其他办法：________________________________________ 设计意图：创设真实情境，考查学生将课堂所学的“智慧劝阻”策略应用于实际生活的能力，培养有效沟通的意识和技巧。同时引导学生思考多元化的解决方案，拓展思维。 四、安全步行我来讲 请仔细观察你上学或放学的路线，你觉得这条路线上有哪些需要注意的安全问题？写出至少两点，并说明应该怎么做。 我发现的步行安全问题 我的安全做法 1. _________________ ______________ 2. _________________ ______________ 设计意图：引导学生将课堂所学的步行安全知识应用于真实的上下学场景，培养学生的观察能力和安全自护意识，实现从“知道”到“做到”的转化。 【实践探究篇】（建议用时：10分钟+课后实践） 五、家庭安全侦察员——绘制家庭安全风险地图 任务说明：请你在家里进行一次“安全大搜查”，用你的“火眼金睛”找出家中可能存在的安全隐患。完成以下任务： 1. 寻找隐患：仔细检查家里的客厅、厨房、卫生间、阳台等区域，至少找出3处安全隐患。 2. 绘制地图：在一张A4纸上画出你家的简单平面图，用红色“×”标出你发现的安全隐患位置。 3. 记录分析：完成下面的“家庭安全隐患记录表”。 序号 隐患位置 隐患描述 可能造成的危险 我的改进建议 1 厨房 烧水壶的电源线垂在桌边 容易绊倒人，或小朋友拉扯导致烫伤 把电源线缠绕好，放在桌面上靠墙位置 2 客厅 电视柜尖角没有防护 小朋友跑动时容易撞伤 加装防撞角 3 1. 担任讲解员：向家人展示你的“家庭安全风险地图”，当一次“安全讲解员”，把你的发现和改进建议讲给家人听。 设计意图：本实践作业将课堂学习延伸至家庭生活，通过“寻找隐患—绘制地图—记录分析—担任讲解”的完整流程，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，同时实现“教育一个孩子，带动一个家庭”的安全教育目标。逐层递进的设计尊重学生个体差异，能力强的学生可以完成全部任务，能力有待提升的学生至少完成前三项。 【自我评价】（课后完成） 评价项目 我能做到（涂色） 我能说出3个以上的安全小常识 ★★★☆☆ 我能主动发现生活中的安全隐患 ★★★☆☆ 我了解基本的步行安全规则 ★★★☆☆ 我学会用智慧的方式劝阻危险行为 ★★★☆☆ 我愿意把安全知识分享给家人 ★★★☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $