Unit 9 The Dragon Boat Festival （作业设计方案）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第9单元《The Dragon Boat Festival》 作业设计 课程基本信息 主备人 李仙桃 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版第9单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元围绕端午节主题，落实核心素养： 1. 通过课堂实践，能够熟练利用单元重点词汇、句子交流端午节的传统习俗和特色食物，以良好的语言思维能力、口语交际能力表达自己感兴趣的端午节节日活动； 2. 通过小组合作、语篇阅读、趣味实践，加深对重点词汇、句子的应用，以良好的学习能力、阅读理解能力、信息提取能力、合作互助能力，结合教师的提问回答端午节的相关问题，并了解端午节习俗与文化背景，增强文化自信； 3. 在强化学生的英语核心素养水平的同时，培养学生良好的传统文化精神、本土文化自信心和责任感，课下主动探索端午节相关的民俗故事和神话传说的来源。通过听说读写活动提升语言运用与自主学习能力，初步能用英语介绍中国传统节日。 教材分析 《Unit 9 The Dragon Boat Festival》紧扣“中国传统节日”这一核心主题，贴合新课标“文化意识”核心素养要求，将语言学习与端午文化深度融合，打破了“重语言、轻文化”的传统教学模式。其中，教材内容编排循序渐进、贴合四年级学生认知特点：第一课时聚焦端午核心词汇（Quyuan; zongzi; dragon boat race; the Dragon Boat Festival；eat;make）点学习核心句型（What do you do on the Dragon Boat Festival? What are they doing?They are…），侧重对话交流与运用；第三课时整合单元知识，侧重读写巩固与综合运用，同时拓展端午相关文化知识，引导学生了解端午习俗的由来与意义。 教材编排注重“生活化、趣味性、文化性”，通过图片、对话、歌曲、小故事等形式，降低语言学习难度，同时渗透传统文化教育，让学生在学习英语的过程中，感受中国传统节日的魅力，培养跨文化交际意识和文化自信。 学情分析 四年级学生经过一年多的英语学习，大部分已经形成良好的英语基础，能够独立进行词汇的记忆和对话的朗读。但学生处于具体形象思维阶段，他们缺少良好的自我约束能力和语言思维能力，在新课程的词汇学习、语篇阅读和口语交际中，容易受周围环境的影响，出现对语篇内容、教师问题理解不清的情况。基于此，为充分发挥单元作业优势，带领学生把握单元主题背后的教育内涵，教师应结合学生的学习特点、兴趣爱好，引入鲜活的生活素材、创新作业实践形式；从跨学科视角出发，依托端午节的传统习俗、神话故事、粽子制作助力学生的全方位发展。 作业设计思路 在“双减”政策背景下，站在小学四年级学生的思维认知层面，整体以“端午节传统文化”为主题，进行作业内容的分层性、创新性、生活化设计，严格按照“基础巩固”“拓展延伸”“综合实践”三级作业体系层层推进。第一层级的作业难度较低，主要是巩固学生对单元基础词汇、短语、句子的印象，提高学生的英语基础、阅读理解能力。第二层次的作业注重单元知识与端午节日文化的融合，选择一些符合单元主题的趣味活动，逐步提升学生的英语核心素养水平，加深学生对单元主题内涵的认识。第三层级的作业更具综合性、实践性，本人从跨学科视角出发促进英语与美术、语文、劳动的融合，让学生有机会深入感知端午节背后的人文背景，以及粽子的由来和制作方法，逐步培养学生良好的跨学科实践能力和传统文化精神。 整体作业设计都严格遵守“以生为本、因材施教”的教育理念，尊重每位学生的个性化发展需求，旨在英语作业实践中挖掘学生潜在的知识储备，通过作业平台的头脑风暴助力学生人文主义情怀、本土文化自信心的发展。 作业设计内容 第一课时 基础性作业 1.作业内容 （1）读一读 教师在班级喵发送第一课时的重点词汇和重点句型音频，要求学生熟练进行跟读，并将自己录制的跟读音频上传到班级喵。 （2）连一连 教师准备与单元主题相关的“屈原、粽子、划龙舟、端午节”的四张图片，让学生将其与对应的单词连起来，看看谁连得又快又对。 Quyuan; zongzi; dragon boat race; the Dragon Boat Festival （3）写一写 选择第一课时的四个重点单词进行书写，要求书写正确、工整。 2.时间要求：7—10分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我能正确跟读单词、完成图片匹配，拼写无错误 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能在小组内互相倾听、跟读音频，检查图片匹配和单词拼写，根据自评标准，为同桌打分并提出1条简单建议 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 作业设计兼顾基础性和创新性，在巩固学生重点词汇印象和提高听力水平的同时，带领学生了解端午节的特色元素，一方面强化学生的单词书写能力和语感，一方面激活学生的传统文化意识，为接下来的深入实践奠定坚实基础。 提升作业 1.作业内容 （1）选一选 ①We watch the______(dragon boat/rice dumpling)on the Dragon Boat Festival. ②We remember______(Qu Yuan/dragon boat)on the Dragon Boat Festival. ③I eat______(rice dumpling/Qu Yuan)on the Dragon Boat Festival. （2）答一答 教师推送“龙舟比赛”“吃粽子”的图片，让学生试着用所学的句式分享下自己的端午节。 2.时间要求：3—5分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我的选择填空全对，句子书写规范、完整，能够正确运用核心句子 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能利用句子分享自己的端午节 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4. 作业分析与设计意图 作业设计难度较低，充分调动学生的实践积极性，兼顾知识性和文化性。通过词组的选择检验学生对句子内容的理解，夯实学生的英语基础，挖掘学生已有的文化实践素材。 拓展性作业 1.作业内容 制作“端午词汇小卡片”，结合你掌握的重点词汇，发挥你的想象创造力，用家里的废纸制作有端午特色的卡片。 2.时间要求：5—8分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我能够准确在卡片上书写端午节有关的单词 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能充分发挥自己的想象创造力装饰卡片，向家人介绍单词 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾知识性、创新性与艺术性，学生在巩固重点词汇的同时，能发挥自己的想象创造力和动手实践能力，为家人分享端午的传统习俗。 第二课时 基础性作业 1.作业内容 请结合前后文和要求，准确填上空白的地方。 ①A:Do you watch dragon boat races on the Dragon Boat Festival?B:No,____________.（补充完整） ②A:What do you do on the Dragon Boat Festival?B:We______（看龙舟比赛）。 ③A:What do you do on the Dragon Boat Festival?B:We______（吃粽子）。 2.时间要求：3—5分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1. 我的选择填空全对，单词书写规范 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能正确翻译句子内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4. 作业分析与设计意图 作业设计兼顾基础性和巩固性，让学生按照要求进行句子的阅读理解和分析，让学生对本单元的对话交际过程有所了解。 提升作业 1.作业内容 与家人进行合作，试着用What do you do on the Dragon Boat Festival?Do you……分享你印象深刻的“端午习俗”。 2.时间要求：5—8分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我能准确理解家长表达的内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能根据对方的提问分享自己知道的端午习俗 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾文化性与实践性，充分发挥家庭教育优势强化学生的词汇应用能力和传统文化精神。 拓展性作业 1.作业内容 “我来编一编”。要求学生用本课时的重点句型：What are they doing?They are…What are you doing?I am……，编写一段关于讨论“端午节”活动的对话，要求至少有四个来回的对话，将你的对话过程拍摄下来。 2.时间要求：10分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我的对话创编有创意，至少4个回合，正确运用核心句型。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我的对话场景设计合理，视频效果好 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾实践性、趣味性、创新性，学生完全掌握作业主动权，在对话创编中实现重点词汇句子的整合，强化自身的思维品质和学习能力。 第三课时 基础性作业 1.作业内容 读一读这篇短文，和伙伴们分享在你眼中“屈原”是个怎样的人。回答两个问题：1.What are China’s three major traditional festivals? 2.Was Qu Yuan a good person? The Dragon Boat Festival is one of three major Chinese holidays,along with the Spring and Moon Festivals.Of the three,it is possibly the oldest,dating back to the Warring States Period in 227 B.C.The festival commemorates Qu Yuan,a minister in the service of the Chu Emperor.Despairing over corruption at court,Qu threw himself into a river.Townspeople jumped into their boats andtried in vain to save him.Then,hoping to distract hungry fish from his body,the people scattered rice on the water. 2.时间要求：8—10分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我能利用词典基本把握语篇的大致意思 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我能从中学到更多端午节知识，并准确回答问题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾实践性和人文性，让学生有机会通过语篇阅读强化自身的词汇库和阅读理解能力，并对屈原身上的精神品质有深入了解。 提升作业 1.作业内容 “端午习俗小写作”。请同学们结合你掌握的重点词汇和句型，写一篇30词的小随笔，介绍一下你在端午节的所感所见所闻。 2.时间要求：5—8分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我的书写规范、工整，无语法和拼写错误，句子完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我运用了2个核心词汇和1个核心句型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾实践性与发展性，让学生懂得结合生活实际去进行写作，感知更富逻辑性的英语表达。 拓展性作业 1.作业内容 按照自己的喜好选择制作“端午节日主题海报”或“我来包粽子”，要求海报和解说必须使用本单元的3个词汇和3个句子，并拍摄自己包粽子的过程，用英语分享自己的制作流程。 2.时间要求：15分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1.我的实践作业内容丰富、创意十足，正确运用单元核心词汇和句型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.我的实践作业没有语法和拼写错误，制作精美 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 作业设计兼顾创新性与综合性，让学生有机会从跨学科视角出发实现单元知识的整合，丰富自身的人文素养和艺术实践经验。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $