第1课 民间玩具与生活（教学设计）-2025-2026学年美术冀美版三年级下册

第 1 课 民间玩具与生活（教学设计）-2025-2026 学年美术冀美版三年级下册 学科：小学美术 版本：冀美版 年级：三年级下册 单元：第一单元 生活中的美 课题：第 1 课 民间玩具与生活 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“生活中的美”单元主题，凸显民间艺术的乡土情怀与生活智慧，注重文化理解与创意实践的结合。 一、教材分析 本节课是冀美版三年级下册第一单元“生活中的美”的第 1 课。本单元旨在引导学生从日常生活中发现美、感受美，而民间玩具作为劳动人民在长期生产生活中创造出来的艺术形式，最集中地体现了“艺术源于生活”这一核心理念。教材选取了泥塑、布老虎、面人、竹蜻蜓等具有代表性的中国民间玩具图片，这些玩具不仅造型夸张、色彩鲜艳、充满童趣，更蕴含着深厚的民俗文化和美好的吉祥寓意。 教材内容编排上，首先通过展示不同材质的民间玩具，引导学生观察其造型特点和色彩规律，感受民间艺人“物尽其用、因地制宜”的创作智慧。接着，教材提示学生关注玩具与生活的关系，理解民间玩具不仅仅是玩耍的工具，更是寄托情感、祈求平安、庆祝节日的载体。最后，教材鼓励学生尝试运用泥工、折剪或综合材料，模仿或创新制作一件简单的民间玩具，体验创作的乐趣。 对于三年级学生而言，他们在低年级已经接触过简单的泥工和纸工，具备了一定的动手能力和造型基础。但他们对民间玩具背后的文化内涵了解较少，往往只停留在“好玩”的层面，缺乏对民间艺术独特审美价值（如“不求形似但求神似”、“色彩热烈奔放”）的深入理解。因此，本节课的教学重点在于透过玩具表象，挖掘其背后的生活气息和文化寓意，并引导学生将这种朴素的审美情趣转化为自己的创作实践。这不仅落实了美术学科“欣赏·评述”和“造型·表现”的学习任务群要求，更是对中华优秀传统文化的传承与弘扬，契合 2022 版艺术课程标准中“弘扬中华美育精神”的核心理念。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的转型期，即从“图式期”向“写实期”过渡的阶段。他们的观察力有了明显提高，开始关注物体的细节特征，但在表现物体时，往往因为追求“像”而不敢大胆夸张变形，容易失去儿童画特有的天真烂漫。在民间玩具这一课题中，学生普遍对色彩鲜艳、造型奇特的玩具感兴趣，但对于民间艺术中特有的“夸张”、“概括”、“象征”等表现手法理解不深，创作时容易出现照搬照抄或不敢下笔的情况。 此外，随着现代工业玩具和电子产品的普及，农村和城市的孩子们接触传统民间玩具的机会逐渐减少，对泥叫叫、布老虎、拨浪鼓等玩具感到陌生，对其中的民俗寓意更是知之甚少。因此，教学中需要通过生动的故事、直观的实物展示和有趣的互动体验，拉近学生与民间玩具的距离，激发他们的探究欲望。 在动手能力方面，三年级学生的手部肌肉发育已较为完善，能够熟练使用泥工工具进行揉、搓、捏、粘等操作，也能运用剪刀进行较为精细的剪刻。但在色彩的搭配上，往往喜欢用多种颜色堆砌，缺乏主次和色调的统一，需要教师引导其学习民间美术“红配绿、花配叶”、“五色观”等色彩搭配规律。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够识别并描述常见民间玩具（如泥塑、布艺、竹木玩具）的材质美、造型美和色彩美。能感知民间玩具夸张、简练的造型特点和热烈、质朴的色彩风格，理解民间艺术“图必有意，意必吉祥”的审美特征。 2. 艺术表现：学生能够掌握泥塑或综合材料制作的基本技法（如揉、捏、搓、粘、插等），尝试运用夸张、变形的手法表现玩具的特征。能大胆运用对比色进行装饰，创作出一件具有民间风味的小玩具。 3. 创意实践：学生能够联系生活实际，发挥想象力，对传统民间玩具进行简单的改良或创新设计。在制作过程中，能灵活运用多种材料解决问题，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：学生能够了解民间玩具与节日庆典、民俗生活的密切关系，知道常见民间玩具（如布老虎、鱼戏莲等）背后的吉祥寓意。增强对家乡民间艺术的热爱之情，树立保护和传承非物质文化遗产的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 感知民间玩具的造型特点和色彩规律，理解民间玩具与生活的紧密联系。 2. 掌握泥塑或综合材料制作的基本方法，能运用夸张、概括的手法创作一件有趣的民间玩具。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破“像不像”的束缚，大胆运用夸张、变形的手法表现玩具的神态和特征。 2. 如何指导学生运用民间美术特有的色彩搭配规律（如高纯度对比色），使作品既具有乡土气息又符合现代审美。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含各地民间玩具的高清图片、制作过程视频、相关民俗故事动画。 2. 实物教具：收集真实的泥叫叫、布老虎、拨浪鼓、面人、风筝等民间玩具若干。 3. 示范材料：超轻黏土或彩泥、泥工工具、彩色卡纸、剪刀、胶水、颜料等。 4. 展示道具：布置一个小型的“民间玩具展”展台，营造课堂氛围。 学生准备： 1. 基础材料：超轻黏土或橡皮泥、泥工板、泥工工具一套。 2. 辅助材料：彩色卡纸碎屑、毛线、纽扣、牙签等装饰用品。 3. 课前调查：询问长辈小时候玩过的玩具，或搜集一个家里的旧玩具带到课堂。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“民间玩具博览会”的情境，让学生在逛展会的过程中自然进入学习状态。 2. 直观演示法：通过实物触摸、视频播放和教师现场示范，直观展示民间玩具的质感和制作技巧。 3. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生自主发现民间玩具的造型和色彩规律。 4. 任务驱动法：设置“小小传承人”的任务，驱动学生主动探究和创作。 5. 合作探究法：小组讨论民间玩具的寓意，互相交流制作技巧，共同解决问题。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配严格把控，确保教学流程紧凑高效。 （一）情境导入，唤醒记忆（4 分钟） 1. 创设情境 教师播放一段欢快的民乐背景音乐（如《喜洋洋》），并在大屏幕上展示“首届校园民间玩具博览会”的开幕画面。 教师话术：“同学们，欢迎来到‘首届校园民间玩具博览会’！今天，老师带大家穿越时空，去认识一群特别的朋友。它们没有电池，也不会发光，但它们却陪伴了千千万万中国小朋友的童年。大家想不想见见它们？” 2. 猜谜激趣 教师出示三个谜语，让学生猜一猜是哪种玩具： 谜语一：“圆圆肚子空心肠，两头蒙皮中间藏，摇一摇，晃一晃，噼里啪啦响当当。”（答案：拨浪鼓） 谜语二：“身穿黄袍威风凛，额头有个王字标，虽然不会开口叫，保家护院立功劳。”（答案：布老虎） 谜语三：“一团泥巴手中拿，揉揉搓搓变个娃，吹口气儿呜呜叫，那是谁家的小娃娃？”（答案：泥叫叫/泥哨） 3. 揭示课题 教师拿出一个真实的泥叫叫，吹出声音，吸引学生注意。 教师话术：“大家真聪明！这些有趣的玩具，都有一个共同的名字，叫作‘民间玩具’。它们是我们的祖辈在劳动之余，用身边的泥土、布料、竹子创造出来的。今天，就让我们一起走进第 1 课——《民间玩具与生活》，去探寻这些老玩具里的新故事。”（板书课题：民间玩具与生活） 设计意图：通过音乐会和猜谜游戏，迅速集中三年级学生的注意力，调动他们的生活经验和好奇心，自然引出课题，营造浓厚的民俗文化氛围。 （二）观察探究，感知魅力（8 分钟） 1. 分组观察，触摸体验 教师将准备好的实物玩具（泥塑、布艺、竹木、面人等）分发给各个小组，让学生传看、触摸、玩耍。 教师引导：“请同学们轻轻摸一摸，这些玩具是用什么材料做的？摸起来是什么感觉？它们的造型和我们平时在商场里买的塑料玩具有什不同？” 2. 交流分享，总结特点 学生分组讨论后自由发言，教师根据学生的回答进行梳理和总结，并结合 PPT 图片深入讲解。 （1）材质之美：就地取材。 教师话术：“大家发现没有，农村的伯伯用泥巴做泥人，奶奶用碎布头做布老虎，爷爷用竹子做风筝。民间玩具最大的特点就是‘就地取材’，大自然给什么就用什么，非常环保又充满智慧。” （2）造型之美：夸张概括。 教师展示“布老虎”和真实老虎的对比图。 教师提问：“真实的虎头这么大，眼睛这么小，为什么布老虎的头这么大，眼睛这么圆，嘴巴这么宽呢？” 学生回答后，教师总结：“这就是民间艺术的魅力——‘夸张’。为了表现老虎的威猛和可爱，艺人们把它的头做大，眼睛做圆，去掉了不必要的细节，抓住了最神气的地方。这种‘不求形似但求神似’的手法，让玩具看起来更精神、更有趣。” （3）色彩之美：热烈吉祥。 教师展示泥塑“大阿福”或“挂虎”的图片。 教师提问：“这些玩具都用了哪些颜色？给你什么感觉？” 学生回答：“红色、绿色、黄色……很鲜艳。” 教师讲解：“民间艺人最喜欢用红、黄、蓝、绿、黑、白这几种颜色，而且喜欢把对比强烈的颜色放在一起，比如‘红配绿’、‘黄配紫’。这种色彩搭配叫‘五色观’，代表着喜庆、热闹、吉祥。在老百姓心里，颜色越鲜艳，日子越过得红火。” 3. 探究寓意，理解文化 教师提问：“为什么老百姓这么喜欢做老虎、鱼、莲花这些形象呢？” 引导学生思考并回答：老虎代表勇敢、辟邪；鱼代表“年年有余”；莲花代表“连生贵子”。 教师总结：“原来，每一个民间玩具里都藏着一句吉祥话，寄托了人们对美好生活的向往。这就是‘图必有意，意必吉祥’。” 设计意图：通过实物触摸和多感官体验，让学生直观感受民间玩具的材质、造型和色彩特点。通过对比分析和文化解读，突破教学难点，让学生理解民间艺术背后的文化基因，提升审美感知和文化理解素养。 （三）示范引领，技法点拨（6 分钟） 1. 明确任务 教师话术：“刚才我们欣赏了这么多精彩的民间玩具，大家想不想也当一回‘小小非遗传承人’，用我们手中的超轻黏土，做一个属于自己的民间小玩具呢？今天，我们就主要来学习泥塑的方法。” 2. 教师示范：制作一个“夸张版”的小泥虎 教师边演示边讲解步骤，强调技法要点： 第一步：揉泥团，定动态。 “先取一块黄色黏土，放在手心揉成一个圆球，再稍微压扁一点做身体。记住，民间玩具讲究‘拙’，不要揉得太圆太光，要留一点手捏的痕迹，这样更有味道。” 第二步：抓特征，做夸张。 “老虎最威风的是什么？是大脑袋和大眼睛！我们再取一块土，搓圆压扁贴在头上，把脑袋做得大大的。再搓两个小圆球做耳朵，按在头顶。眼睛要做得特别大，占半张脸，嘴巴咧开笑，露出大白牙。看，这样一夸张，小老虎是不是特别神气？” 第三步：添细节，饰花纹。 “老虎身上要有花纹，我们可以用工具刻出条纹，或者搓细细的彩色泥条贴上去。民间老虎额头有个‘王’字，我们给它点上。还可以给它加上红色的肚兜，上面贴上莲花图案，寓意‘连年有余’。” 第四步：组整体，调色彩。 “最后检查一下，头身连接是否牢固。颜色上，我们要大胆使用红、绿、蓝等鲜艳的颜色进行装饰，注意色彩要有对比，比如红底配绿花，黄底配蓝纹。” 3. 易错点提示 教师特别提醒：“同学们在制作时要注意，泥土太干容易裂，可以沾一点点水；太软立不住，可以里面包个纸团或者用牙签做骨架。还有，千万不要把老虎做成‘猫咪’，一定要抓住‘威猛、夸张’的特点哦！” 设计意图：通过分步示范，将复杂的泥塑技法简化，让学生清晰掌握制作流程。重点演示“夸张”手法的运用和“鲜艳”色彩的搭配，解决学生在创作中“不敢变”、“不会配”的难题。 （四）艺术实践，创意表现（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小传承人”创作任务： 主题：我心中的民间玩具。 要求： （1）选择一个你喜欢的民间玩具形象（如老虎、娃娃、鱼、十二生肖等）。 （2）运用夸张、概括的手法进行造型，突出其神态特征。 （3）大胆运用对比色进行装饰，体现民间美术的色彩特点。 （4）可以给玩具编一个吉祥的名字或寓意。 时间：15 分钟创作，3 分钟整理。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻柔的民乐作为背景音，营造创作氛围。教师深入各小组进行针对性指导： （1）对构思困难的学生：引导其回忆刚才看到的图片，或者从自己的生肖入手。“你想做一个什么动物？它最可爱的地方在哪里？能不能把它放大？” （2）对造型拘谨的学生：鼓励其大胆变形。“你的小老虎太斯文啦，试着把它的嘴巴再张大一点，牙齿再露出来一点，像不像在哈哈大笑？” （3）对色彩搭配单一的学生：出示色环或范画，“试试在红色的身上加一点绿色的花纹，看看是不是更亮了？民间玩具就喜欢热热闹闹的感觉。” （4）对操作有困难的学生：手把手教授揉、搓、捏、粘的基本功，帮助其解决连接不牢、容易断裂等技术问题。 3. 时间提醒 创作进行到 12 分钟时，教师提醒：“同学们，时间过半啦，请加快手中的速度，注意细节的刻画。还有 3 分钟结束，请大家检查一下作品是否牢固，并给自己的作品起个好听的名字。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，落实“创意实践”素养。教师的巡视指导做到“眼到、手到、心到”，既解决技术难题，又保护学生的想象力，确保每位学生都能完成作品。 （五）展示评价，拓展延伸（4 分钟） 1. 作品展示：民间玩具大集 教师在黑板前划定区域作为“展台”，邀请各组代表将作品摆放上去，形成一个小型的“民间玩具大集”。 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍自己的作品。“我做的是‘招财进宝猪’，我把它的鼻子做得特别大，因为猪鼻子大能拱财，身上用了红色和金色，代表红红火火、金玉满堂。” （2）互评：引导学生互相发现优点。“我最喜欢这一个‘大脸鱼’，它的眼睛瞪得圆圆的，身上的花纹像彩虹一样漂亮，很有民间味道。” （3）师评：教师从造型的夸张度、色彩的对比度、创意的独特性等方面进行点评，重点表扬那些敢于突破常规、富有童趣的作品。“这位同学把兔子的耳朵做得比身体还长，非常有创意！这位同学大胆使用了黑底配彩纹，很有民间剪纸的味道，真棒！” 3. 课堂小结 教师总结：“今天我们用小小的泥巴，创造了大大的奇迹。我们发现，民间玩具虽然材料普通，但充满了人们的智慧和美好的愿望。它们就在我们的生活中，记录着我们的喜怒哀乐。” 4. 课后拓展 教师布置拓展作业： （1）基础题：回家后，把今天没做完的作品完善好，送给长辈或好朋友，并讲讲它的美好寓意。 （2）提升题：寻找身边的“老物件”，问问爷爷奶奶家里有没有保留下来的旧玩具或老物件，听听它们的故事，下节课来分享。 （3）挑战题：尝试用废旧材料（如瓶盖、纸箱、旧布料）模仿制作一件民间玩具，变废为宝，体验“就地取材”的乐趣。 教师结语：“民间艺术是中华民族的瑰宝，希望同学们能做中华优秀传统艺术的传承者，用我们灵巧的双手，让古老的民间玩具在现代生活中绽放新的光彩！下课！” 设计意图：通过展示和评价，增强学生的自信心和成就感。多层次的作业设计兼顾了不同层次学生的需求，将课堂学习延伸至课外，进一步强化文化理解和实践能力。 八、板书设计 为了突出重点，板书设计力求简洁明了，图文并茂： 第 1 课 民间玩具与生活 一、特点 1. 材质：就地取材（泥、布、竹、面） 2. 造型：夸张、概括、神似 3. 色彩：鲜艳、对比、吉祥（红配绿、花配叶） 4. 寓意：图必有意，意必吉祥 二、技法 揉、搓、捏、粘、刻 三、展示区 （粘贴学生优秀作品照片或预留位置摆放实物） 九、教学反思 本节课结束后，教师需从以下几个方面进行反思： 1. 目标达成度：学生是否真正理解了民间玩具“夸张”和“色彩对比”的特点？在作品中是否有体现？大部分学生能否独立完成一件具有民间风味的作品？ 2. 学生参与度：情境导入是否有效激发了兴趣？学生在探究环节是否积极发言？在创作过程中是否全员参与，有无游离在课堂之外的学生？ 3. 教学策略有效性：示范环节是否清晰解决了难点？对于动手能力较弱的学生，指导是否及时到位？时间把控是否精准，有无出现前松后紧导致展示评价仓促的情况？ 4. 文化渗透深度：是否仅仅停留在技法模仿上？学生是否感受到了民间玩具背后的情感温度和文化内涵？在今后的教学中，如何更深入地挖掘乡土资源，让民间美术真正走进学生心里？ 5. 改进措施：针对课堂上出现的共性问题（如色彩搭配不够大胆、连接处易断裂等），在后续课程中需加强专项练习或提供更丰富的辅助材料支持。同时，可考虑邀请民间艺人进课堂或组织参观当地民俗博物馆，进一步拓宽学生的视野。 通过本节课的教学，力求让学生在玩中学、做中悟，不仅掌握美术技能，更在心中种下一颗热爱传统文化、热爱生活的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $