Unit 7 A Day to Remember-Grammar Focus(3a-3d)（教学设计）—2025-2026学年七年级英语下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 Unit 7 Grammar Focus(3a-3d) ——七年级英语下册（人教版2024） 教学设计 祁阳市茅竹镇中心学校 周 谷 恒 七年级下册第7单元第3课《Grammar Focus(3a-3d)》教学设计 课程基本信息 主备人 周 谷 恒 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版(2024)Unit7 教学目标 1.语言能力：掌握一般过去时结构；正确使用规则/不规则动词过去式；能询问并描述过去经历与情感。 2.学习能力：学会用思维导图整理语法规范；能在小组合作中主动运用目标语言交流。 3.文化意识：了解英语国家描述过去事件的语言习惯；尊重不同文化的生活表达差异。 4.思维品质：通过句型对比培养逻辑辨析能力；通过梳理事件顺序提升叙事逻辑思维。 教学重难点 重点：一般过去时四大句型结构；规则/不规则动词过去式拼写。 难点：did+动词原形的否定/疑问句结构；不规则动词过去式的记忆和正确使用；运用一般过去时来描述经历，保证语法正确、表达流畅。 教材分析 （一）单元与课时定位 1.单元主题：A Day to Remember,属于“人与自我”范畴，聚焦过去经历描述，核心问题“What makes a day special?”。 2.课时位置：Section A Grammar Focus(3a-3d),是单元语法核心课，承接对话课的语境感知，为后续阅读、写作课铺垫时态基础。 3.语法核心：一般过去时，涵盖be动词/实义动词的肯定、否定、疑问及回答，规则/不规则动词过去式变化。 （二）内容结构与编排特点 1.Grammar Focus板块：以表格+例句呈现句型，直观突出结构差异。 2.练习梯度（3a-3d） 3a:圈出例句中的动词过去式，画出表示过去时间的词。(基础感知) 3b:连词成句。（语法操练） 3c:从方框中选出合适的词并用其适当形式完成语篇填空。（语境运用） 3d:合作学习，谈论同伴昨天的活动。（输出创作） 3.编排逻辑：语境感知—规则归纳—语法操练—语境运用—输出创作，符合七年级学生“从具象到抽象”的认知规律。 学情分析 1.已有基础： 七年级下册学生已学一般现在时，具备基本的句型结构认知；通过前两节课的语言积累，已对一般过去时的基本形式有一定了解，能够识别常见的一般过去时动词形式；掌握了一些与日常活动、时间表达等相关的基础词汇。 2.常见问题： 一般现在时与一般过去时混用，没有形成“过去时间用过去式”的意识；能机械背诵句型，但真实语境叙述过去经历时表达生硬、句式单一。 3.认知特点： 七年级学生处于英语语法思维过渡期，逻辑归纳能力逐步增强，能够在教师引导下自主观察、归纳句型结构；学生形象思维强，擅长在情境、生活事例中理解语法。 教学准备 1.教材资源：人教版（2024）七年级英语下册Unit 7 Grammar Focus(3a-3d)文本 2.多媒体资源：PPT(含句型表格、动词分类清单、时间标志词汇总、例句配图等) 视频（短视频My Holiday Vlog） 3.直观教学资源：教具（动词卡片、句型磁贴、奖励贴纸） 教学方法 情境导入法、归纳法、游戏教学法、任务型教学法、合作学习法 教学过程 学习活动 教师导学 设计意图 学习评价 Step 1. Lead-in（5 min) 1.Enjoy the teacher’s holiday vlog and try to fill in the blanks based on the video content. 2.Talk about their holiday. T: What did you do on your holiday? Sa: I visited a science museum. Sb: I played badminton. Sc: ... Play the video. Guide Ss to think about the form and usage of the verbs. Ask Ss about their holiday. 利用教师自己拍摄的假期短视频进行课堂热身，激发学生的学习兴趣;语篇填空空缺部分都是动词，导入一般过去时态的学习；提问引导学生关注疑问句，激活学生旧知与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。 师评。观察学生能否集中注意力欣赏视频，并准确填写语篇中所缺的动词，进而在语境中理解一般过去时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，积极踊跃地参与讨论。 Step 2. Presentation (15 min) 1.Read the sentences in the grammar box in 3a. Circle the verbs in the simple past tense. Then underline the time expressions for the past. 2.Check the answers together and summarize the time marker words of the simple past tense. 3.Group work Divide into four groups. Ss who answer correctly will receive a reward sticker. (1)Ss discuss the four categories of regular changes in the past tense of verbs. (2)Each group describes the composition method and example words of a category. （3）With T’s guide, try to master the irregular changes of the past tense of verbs. (4)Game: T shows the verb cards and Ss quickly answer their past forms. (5)Each group summarizes a sentence structure. Report their results. (6)Ss make a mind map of the relevant grammar of the simple past tense. Let Ss read the sentences and find out the verbs and time expressions. Make sure Ss can understand the meaning. Let Ss work in groups. Evaluate the results of Ss’s cooperative inquiry. Guide Ss to memorize the irregular changes of verbs. Provide a game for Ss to practice. Supplement Ss’s summaries. 通过观察语法聚焦的表格，掌握一般过去时态的使用方式，抓住时间标志词，正确区分一般过去时态。 通过小组合作学习发挥学生主体地位，培养合作探究、互助交流能力；活跃课堂氛围，提升课堂效率与参与感；集思广益，互相启发思路，降低理解难度。 帮助学生掌握不规则变化的规律，便于记忆。 通过游戏引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，巩固知识。 指导学生观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 师评。观察学生能否准确识别并理解表格中列出的一般过去时的各种形式和用法，包括规则动词和不规则动词的过去式变化，以及不同时间状语的使用；能否在教师的引导下，通过对比分析表格中的例句，自主总结出一般过去时的主要使用规律，如描述过去发生的动作或事件、表示过去经常或反复发生的动作等。 Step 3. Practice (10 min) 1.Put the words in order. Write the sentences using the correct tenses. 2. Complete the passage with the correct forms of the verbs in the box in 3c. 3. Report the answers and explain their reasons. (Ss who answer correctly will receive a reward sticker.) 4. With T’s guide, try to find out the main information points of the passage. Ask Ss to finish activity 3b. Guide Ss to find out the time expressions first and think about the past form of the verbs. Let Ss finish activity 3c. Ask some questions to help Ss understand the passage. 活动3b聚焦一般过去时陈述句的语序和动词过去式的正确使用，引导学生关注时间标志词，并培养学生根据时间标志词确定句子时态的习惯；活动3c训练学生在语境中正确使用动词过去式。 从学习理解过渡到应用实践，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。 互评、师评。观察学生能否准确地将给定的词语连词成句，形成符合语法规则且意义通顺的句子。 观察学生能否准确理解文章内容和语境，是否具备思维品质，能否在规定的时间内完成任务。 Step 4. Production (7 min) 1.Work in pairs, ask each other about the activities they did yesterday and what time they did the activities. 2.Ss act out in the stage. Provide sentence structures to help Ss. Offer evaluation standards to lead other Ss give comments. 让学生在真实语境中使用一般过去时，在学中用，在用中学，同时培养学生提问的能力，增进学生之间的互相了解。 自评、互评、师评。观察学生能否准确运用一般过去时谈论昨天的活动；能否运用评价量表规范成果表现；是否积极参与讨论和班级汇报。 Step 5. Conclusion (3 min) Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Guide Ss to sum up the knowledge they have learnt. Award prizes to the top three Ss with reward stickers. 引导学生进行课堂小结，巩固加深印象，渗透情感教育，促进其文化意识的提升。 树立优秀榜样，激励学生的学习积极性，增强学生自信心与成就感。 自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学语法知识。 板书设计 Unit 7 A Day to Remember Grammar Focus(3a-3d) Simple Past Tense 定义：表示过去某个时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态。 时间标志词：（1）含有yesterday的词组 （2）last+时间 （3）时间段+ago （4）the…before… （5）明确表示过去的日期、年份等 动词过去式规则变化：直 去 双 改 动词过去式不规则变化：AAB型、ABA型、AAA型、ABB型、ABC型 基本结构：肯定句：（1）主语+was/were+其他. （2）主语+动词过去式+其他. 否定句：（1）主语+was/were+not+其他. （2）主语+did not+动词原形+其他. 一般疑问句：（1）Was/Were+主语+其他？ 回答：肯定:Yes,主语+was/were. 否定：No,主语+was/were+not. （2）Did+主语+动词原形+其他？ 回答：肯定：Yes,主语+did. 否定：No,主语+did not. 特殊疑问句：（1）特殊疑问词+was/were+主语+其他？ （2）特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？ 教学反思 本次教学设计围绕一般过去时态展开，通过情景导入、语法归纳、分层任务和小组合作实现了“教-学-评”一致性。教学亮点体现在五个方面：其一，内容编排循序渐进，从识别一般过去时动词和时间状语，到句子重组，再到语篇填空以及口语交流，由浅入深，符合学生认知规律，有助于逐步巩固和提升学生对一般过去时的运用能力。其二，采用视频填词、动词变化游戏等多样化活动以及奖品激励，有效激发学生的学习兴趣，激励学生的学习积极性。其三，通过观察对比、规则推导的发现式学习，帮助学生自主构建语法体系。其四，通过合作探究学习，发挥学生主体地位，培养互助交流能力，锻炼综合素养。其五，设置真实情境的口语交际活动，促进语法知识向交际能力的转化。 需改进之处：（1）口语交际活动过程中，教师要加强巡视，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处；活动结束后，选取典型对话进行点评和分析，促进学生口语能力提升。（2）加强不规则动词过去式变化的记忆策略，如联想法；句型操练不够，可增加句型转换的练习。（3）后续教学可增加个性化纠错环节，针对学生典型错误如助动词误用、did+动词原形的否定/疑问句结构中动词未还原等问题进行专项强化。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $