第五单元《钢铁是怎样炼成的》教学设计（保尔·柯察金的形象分析）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第五单元《钢铁是怎样炼成的》教学设计——保尔·柯察金的形象分析 适用年级：七年级 课时：1课时（40分钟） 教材版本：统编版语文七年级下册 一、教学目标 1. 语言建构与运用：品读小说中描写保尔的语言、动作、心理等语句，积累并运用分析人物形象的常见方法。 2. 思维发展与提升：通过“言行定位法”梳理保尔的典型事迹，概括其性格特征，理解人物形象的丰富性。 3. 审美鉴赏与创造：体会保尔在困境中展现的精神力量，感受革命英雄主义的美学价值。 4. 文化传承与理解：理解保尔形象所代表的“钢铁精神”的时代意义，思考其对当代青少年的启示。 二、教学重难点 · 重点：从言行、事迹、环境等角度概括保尔·柯察金的性格特点。 · 难点：理解保尔从“普通少年”到“钢铁战士”的成长过程，体会形象塑造的层次感。 三、教学准备 · 教师准备：保尔人生轨迹表格（空白）、人物形象分析量表、相关影视片段（可选）。 · 学生准备：课前阅读《钢铁是怎样炼成的》相关章节（如“筑路”“双目失明后写作”等片段），圈画描写保尔的语句。 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 教师活动：展示一句名言：“人最宝贵的是生命……人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”提问： 1. 这句话出自哪部作品？是谁说的？ 2. 说这句话的人，他的一生是怎样“度过”的？ 学生回应：学生说出作者、主人公等信息。教师总结：今天我们走进《钢铁是怎样炼成的》，聚焦主人公保尔·柯察金，看看他如何用一生诠释这句话。 （二）初识保尔：梳理人生轨迹（8分钟） 活动一：绘制“保尔人生轨迹图” 1. 任务：学生快速回忆小说主要情节，按时间顺序列出保尔经历的重大事件（至少4件），填写下表： 时间/阶段 重要事件 保尔的反应/行动 少年时期 参军时期 建设时期 病中时期 1. 交流展示： · 学生代表上台板书（或投影展示）自己梳理的轨迹。 · 教师补充并整理出关键节点：被神甫赶出学校 → 结识朱赫来，参加革命 → 筑路工地带病劳动 → 双目失明、瘫痪后开始文学创作 教师点拨：这些事件不是随意排列的，每一次困境都是对保尔的“锤炼”，正是这些经历让他从“顽皮少年”成长为“钢铁战士”。 （三）深入形象：多角度分析保尔（15分钟） 活动二：从“言行”中提炼特质 引导学生运用**“言行→特质直连法”**，从以下四个角度分析保尔： 1. 从典型事件看性格 出示典型事例，学生分组讨论： · 事例一：在筑路工地上，保尔穿着破烂的靴子，在风雪中拼命干活，直到昏倒。→ 特质：吃苦耐劳、顽强拼搏、为革命不计个人得失。 · 事例二：保尔在双目失明、身体瘫痪后，决定用笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。→ 特质：意志坚强、永不放弃、生命不息奋斗不止。 2. 从语言描写看内心 投影句子，学生朗读并谈体会： · “即使到了生活实在难以忍受的时候，也要找出活法活下去，生命总会有用处的。”分析：这是保尔在病重时的内心独白，表现了他对生命价值的执着追求。 · “我首先是属于党的，其次才是属于你和其他亲人的。”分析：体现保尔对革命事业的无限忠诚，将个人命运融入集体事业。 3. 从细节描写看精神 引导学生关注细节，如： · “他摸到了口袋里那个硬邦邦的小本子——那是他的党证，也是他的‘命根子’。”分析：细节中透露出保尔对信仰的珍视，党证象征着他的政治生命。 4. 从环境对比中看成长 · 前期环境：社会黑暗、阶级压迫（如被神甫歧视、被宪兵抓）→ 保尔表现出的是“反抗”和“叛逆”。 · 后期环境：战争、建设、伤病→ 保尔表现出的是“自觉”和“坚定”。 教师引导：保尔的形象不是一成不变的，而是在一次次与环境、与自身的斗争中逐渐丰满起来的。 （四）深入探究：保尔形象的典型意义（8分钟） 活动三：小组讨论——“保尔为什么被称为‘钢铁’？” 出示问题链： 1. “钢铁”比喻什么？ 2. 保尔身上哪些特质让他配得上“钢铁”二字？ 3. 小说写保尔的三段恋情，是否破坏了他“钢铁”的形象？ 讨论要点： · “钢铁”象征坚强、不屈、经得起锤炼。保尔在伤病、失明、瘫痪等极限困境中从未屈服。 · 三段恋情展示了他作为“人”的丰富情感：对冬妮亚的初恋情、与丽达的革命情、与达雅的相守。这些描写让保尔形象更具真实性和感染力，他并非遥不可及的“神”，而是有血有肉的“人”。 教师总结：保尔形象的典型性在于个性与共性的统一——他既是一个独特的个体，又代表了那个时代无数为理想献身的革命者；他的性格是“社会关系的总和”，是在特定历史环境中锻造出来的。 （五）联系现实：保尔精神的当代价值（4分钟） 活动四：一句话感悟 请学生用一句话表达：保尔精神对我有什么启发？示例： · “我想起我练长跑快要放弃的时候，如果保尔在，他会怎么做？” · “钢铁不是天生的，是在烈火和骤冷中炼成的。” 教师点拨：保尔精神并不过时。今天的我们也许不需要经历战火和病痛，但每个人在成长中都会遇到“困境”——学业的挫折、人际的烦恼。保尔告诉我们：人可以被毁灭，但不能被打败。 （六）课堂小结与布置作业（2分钟） 小结：这节课我们从事件、语言、细节、环境四个角度分析了保尔·柯察金的形象，既看到他“钢铁”般的意志，也感受到他“人”的温度。这正是优秀文学形象的魅力所在。 作业： 1. 基础作业：用表格形式梳理保尔的形象特点，分别从“外在表现”和“内在精神”两个方面填写。 2. 拓展作业（二选一）： · 假如保尔来到今天的中国，面对我们“躺平”“内卷”的讨论，他会说些什么？请写一段200字左右的对话。 · 选择书中一处描写保尔言行的细节，做一句话点评，分析“此处最精彩”的原因。 5、 板书设计 钢铁是怎样炼成的 ——保尔·柯察金形象分析 事件 → 磨砺意志 言行 → 彰显品格 细节 → 见证执着 环境 → 锤炼成钢 钢铁：坚强·不屈·经得住锤炼 精神：信仰·奋斗·永不放弃 学科网（北京）股份有限公司 $