3.9《帮我指方向》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册冀人版

二年级下册科学第三单元《日月星辰》 第9课《帮我指方向》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，以“地球系统”核心概念为依托，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学以“利用太阳位置辨认方向”为探究主线，引导学生通过模拟、实践、游戏、拓展等活动，掌握利用太阳辨认方向的方法，了解生活中其他辨认方向的方式，在真实情境中建构方位相关的科学概念，同时渗透生活技能教育和科学应用意识，体现“科学源于生活、服务生活”的课程理念，培养学生的方位辨别能力、实践应用能力和解决实际问题的能力。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学二年级下册第三单元《日月星辰》的第二课，是前一课《太阳当空照》的应用与延伸，也是学生学习方位知识的重要实践课。教材以“迷路的小朋友如何根据太阳位置辨方向”的情境导入，激发学生的探究兴趣；随后通过“辨认方向”探究活动，引导学生学习早晨、中午、傍晚利用太阳辨认方向的方法，通过儿歌和示意图帮助学生理解方位规律；接着通过“做个小向导”实践活动，让学生模拟为访客指路，应用所学的太阳辨向方法；最后通过“巧辨方向”的拓展活动，引导学生了解生活中其他辨认方向的方法，如树木、指南针、北极星、北斗导航等，拓宽学生的视野。本课内容层层递进，从方法学习到实践应用，再到拓展延伸，符合低年级学生的认知规律，同时体现了科学知识在生活中的应用，为后续学习地图、方位等内容奠定基础。 三、学情分析 二年级学生在生活中已经接触过“东、南、西、北”等方位词，也知道太阳东升西落的规律，但对如何利用太阳位置准确辨认方向缺乏系统的方法指导，也不了解方位的相对性。他们好奇心强，对实践活动和角色扮演充满兴趣，但方位辨别能力较弱，容易混淆左右和方位的关系，需要教师通过儿歌、示意图、模拟游戏等方式，帮助学生建立方位的空间概念。同时，学生具备初步的小组合作意识，但在模拟指路、方位判断等环节，需要教师明确的示范和指导。因此，本课教学中需要通过情境导入、儿歌学习、模拟实践、角色扮演、拓展分享等多样化的活动，引导学生亲历“学习方法—实践应用—拓展延伸”的完整过程，逐步掌握利用太阳辨认方向的方法，了解生活中其他辨向方式，培养科学应用能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 掌握利用太阳位置辨认方向的方法：早晨面向太阳，前东后西，左北右南；中午面向太阳，前南后北，左东右西；傍晚面向太阳，前西后东，左南右北。 2. 了解生活中其他辨认方向的方法，如树木、指南针、北极星、北斗导航等。 （二）科学思维目标 1. 能通过儿歌和示意图，归纳利用太阳辨认方向的规律，初步形成观察、归纳的思维能力。 2. 能根据不同时段的太阳位置，灵活判断方位，解决实际的指路问题，初步形成“方法—应用—解决问题”的思维方式。 （三）探究实践目标 1. 能通过模拟活动，掌握早晨、中午、傍晚利用太阳辨认方向的方法，准确说出前后左右对应的方位。 2. 能参与“小向导”角色扮演活动，应用所学方法为访客指路，交流自己的实践经验。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动学习辨认方向的方法，感受科学知识在生活中的应用价值，养成学以致用的科学态度。 2. 了解不同的辨向方法，感受古代劳动人民的智慧和现代科技的发展，激发对科学技术的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：掌握利用太阳位置辨认方向的方法，能说出不同时段面向太阳时前后左右的方位。 教学难点：理解方位的相对性，能根据不同时段的太阳位置灵活判断方位，解决实际的指路问题。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 演示材料：方位示意图、太阳位置与方位儿歌、模拟辨向活动道具（太阳卡片、方位牌）、“小向导”角色扮演场景图、生活中辨向方法图片/视频。 2. 多媒体课件：情境图片、方位儿歌动画、辨向方法讲解视频、角色扮演评价表、拓展分享模板。 3. 实践材料：方位卡片（东、南、西、北）、模拟指路场景道具、“优秀小向导”奖章。 （二）学生准备 1. 分组材料：方位卡片、铅笔、彩笔。 2. 实践材料：提前和家长一起观察早晨、傍晚的太阳位置，初步感知方位。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！大家看课本上的情境图，三个小朋友在野外迷路了，不知道往哪个方向走。大家能不能帮他们想想办法，根据太阳的位置辨认方向呢？ 生1：早晨太阳在东边，我们可以面向太阳，前面是东，后面是西。 生2：傍晚太阳在西边，我们可以面向太阳，前面是西，后面是东。 师：大家的办法都很有道理！太阳是我们生活中最容易找到的“天然指南针”，今天这节课，我们就一起来学习《帮我指方向》，掌握利用太阳辨认方向的方法，做一个生活中的小向导。（板书课题：帮我指方向） （二）探究与发现一：辨认方向（15分钟） 师：首先，我们来学习早晨利用太阳辨认方向的方法。课本上给我们提供了一首儿歌：“早晨出来面向阳，前为东，后为西，左为北，右为南。”大家一起读一读，边读边做动作：站起来，面向教室的东边（模拟太阳升起的方向），前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 （学生边读儿歌边做动作，教师巡视指导，纠正方位错误） 师：大家都掌握得很好！那中午的时候，太阳在头顶偏南的位置，我们面向太阳，前后左右分别是什么方位呢？大家看课本上的示意图，中午太阳在南边，我们面向太阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。我们一起来读一下儿歌：“中午出来面朝阳，前为南，后为北，左为东，右为西。”边读边做动作，面向教室的南边，感受一下方位。 （学生边读儿歌边做动作，教师指导） 师：傍晚的时候，太阳在西边，我们面向太阳，前后左右是什么方位呢？课本上也给我们留了空白，大家根据早晨和中午的规律，猜一猜：“傍晚出来面向阳，前为西，后为东，左为南，右为北。”我们一起来验证一下，面向教室的西边，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北，对吗？ 生：对！和早晨的方位正好相反。 师：太棒了！现在我们把三个时段的儿歌连起来读一遍，记住利用太阳辨认方向的方法： 早晨：面向太阳，前东后西，左北右南 中午：面向太阳，前南后北，左东右西 傍晚：面向太阳，前西后东，左南右北 师：大家发现规律了吗？面向太阳的时候，前面是太阳所在的方向，后面是相反的方向，左右的方位也会跟着变化。现在我们来玩一个“方位大挑战”游戏：老师说时段，大家面向对应的方向，说出前后左右的方位。比如老师说“早晨”，大家就面向东，说出前东后西，左北右南；老师说“中午”，大家面向南，说出前南后北，左东右西；老师说“傍晚”，大家面向西，说出前西后东，左南右北。 （学生参与游戏，教师纠正错误，强化方位记忆） 师：大家都很棒！现在请大家把课本上中午和傍晚的方位儿歌补充完整，然后和小组同学互相考一考，一个同学说时段，另一个同学说出前后左右的方位。 （学生小组互动，教师巡视指导） （三）探究与发现二：做个小向导（10分钟） 师：接下来，我们要做一个“小向导”，根据太阳的位置为访客指路。大家看课本上的场景图，现在是早晨，访客问报告厅怎么走，小朋友说“去报告厅往南走”。我们来分析一下：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南，所以报告厅在南边，往南走就对了。 师：现在我们来模拟这个场景，大家分成小组，一个同学扮演访客，一个同学扮演小向导，其他同学当评委。比如场景一：早晨，访客问图书馆怎么走，图书馆在西边，小向导要根据早晨的方位规律，告诉访客：“现在是早晨，面向太阳，前为东，后为西，图书馆在后面，往西走。”场景二：中午，访客问操场怎么走，操场在东边，小向导要告诉访客：“现在是中午，面向太阳，前为南，后为北，左边是东，操场在左边，往东走。”场景三：傍晚，访客问校门怎么走，校门在北边，小向导要告诉访客：“现在是傍晚，面向太阳，前为西，后为东，右边是北，校门在右边，往北走。” （学生小组角色扮演，教师巡视指导，点评学生的指路方法是否正确） 师：现在请大家把自己做小向导的经验和不足和同学交流一下，比如你是怎么判断方位的？有没有出错的时候？为什么会出错？ 生1：我当小向导的时候，把左右搞反了，后来记住了“早晨左北右南，傍晚左南右北”，就没出错了。 生2：我发现要先确定太阳的方向，再根据时段判断前后左右，这样就不会乱了。 师：大家的经验都很实用！现在我们来评选“优秀小向导”，看看哪个小组的小向导指路最准确、表达最清楚。 （学生投票评选，教师颁发“优秀小向导”奖章） （四）应用与拓展：巧辨方向（10分钟） 师：除了利用太阳，生活中还有很多辨认方向的方法，大家看课本上的图片： 树木：朝南的一侧枝叶更茂盛，因为南边阳光充足。 指南针：可以直接指向南北方向。 北极星：在北方的天空，晚上可以找到它来辨方向。 北斗导航：我们的手机地图里就有，能帮我们定位和辨方向。 师：大家还知道哪些辨认方向的方法吗？ 生1：我知道大树的年轮，朝南的一侧年轮更宽。 生2：我知道苔藓，朝北的一侧苔藓长得多，因为北边潮湿。 生3：我知道向日葵，会跟着太阳转，早上朝东，傍晚朝西。 师：大家知道的真不少！这些方法有的是利用自然现象，有的是利用科技工具，都能帮我们辨认方向。现在请大家把自己知道的辨认方向的方法分享给同学，我们一起完成课本上的思维导图，把不同的辨向方法补充进去。 （学生小组分享，补充思维导图，教师巡视指导） 师：大家的思维导图都很丰富，我们一起总结一下生活中常见的辨向方法： 1. 利用太阳：早晨东、中午南、傍晚西 2. 利用植物：树木枝叶、年轮、苔藓 3. 利用工具：指南针、北斗导航 4. 利用星星：北极星 师：这些方法各有各的用处，比如阴天看不到太阳的时候，可以用指南针；晚上看不到太阳的时候，可以找北极星；在野外的时候，可以看树木的枝叶。大家要根据不同的情况，选择合适的辨向方法。 （五）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起学习了利用太阳辨认方向的方法，还当了小向导，了解了生活中其他辨向方法，谁来说说你有什么收获？ 生1：我学会了早晨、中午、傍晚利用太阳辨认方向的儿歌，能说出前后左右的方位。 生2：我当了小向导，帮访客指了路，知道了怎么根据方位给别人指路。 生3：我知道了很多辨向方法，比如树木、指南针、北极星，迷路的时候可以用这些方法找方向。 师：大家的收获都很多！辨认方向是一项很重要的生活技能，不仅能帮我们解决迷路的问题，还能让我们更好地认识周围的环境。希望大家以后能把学到的辨向方法用到生活中，做一个细心观察、学以致用的小科学家。 （六）板书设计 帮我指方向 利用太阳辨方向： 早晨 → 面向太阳，前东后西，左北右南 中午 → 面向太阳，前南后北，左东右西 傍晚 → 面向太阳，前西后东，左南右北 做个小向导： 先定太阳方向 → 再判前后左右 → 准确指路 巧辨方向： 自然现象：树木、年轮、苔藓 工具：指南针、北斗导航 星星：北极星 （七）教学反思 1. 教学亮点 （1）情境导入贴近生活，以迷路的小朋友情境导入，激发学生的探究兴趣，自然引出辨向的问题。 （2）教学方法趣味化，通过儿歌、方位大挑战、角色扮演等活动，帮助学生掌握利用太阳辨向的方法，有效落实了科学观念和探究实践核心素养。 （3）注重实践应用，通过“小向导”角色扮演，让学生在真实情境中应用所学方法解决问题，体现了科学知识与生活的联系，培养了学生的应用能力。 （4）拓展内容丰富，通过分享生活中其他辨向方法，拓宽了学生的视野，让学生了解不同的辨向方式，激发了对科学技术的兴趣。 2. 不足与改进方向 （1）部分学生对中午利用太阳辨向的方法理解不够透彻，容易和早晨、傍晚的方位混淆。后续教学中，可增加更多模拟练习，帮助学生强化记忆。 （2）角色扮演环节，部分小组的场景设计不够丰富，指路的情境比较单一。后续教学中，可提供更多校园场景图，让学生设计不同的指路情境，提高实践的真实性。 （3）拓展环节的辨向方法分享不够充分，部分学生的生活经验不足。后续教学中，可布置课前收集任务，让学生提前了解更多辨向方法，丰富课堂分享内容。 总体而言，本课教学基本达成了预设的教学目标，学生的探究兴趣浓厚，能积极参与儿歌学习、游戏互动、角色扮演和分享活动，在实践中掌握了利用太阳辨认方向的方法，了解了生活中其他辨向方式，也体会到了科学知识在生活中的应用价值。后续教学中，将继续优化实践环节，增加真实情境的应用机会，让学生获得更丰富的探究体验，提升科学素养和解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $